小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

陳淑霞

摘要：傳統(tǒng)英語課堂中，教師掌控了整節(jié)課，學(xué)生只是向木偶一樣聽從教師的安排，完全喪失了自主性與創(chuàng)新性。嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，嚴重地制約了學(xué)生對語言地習(xí)得與運用。

關(guān)鍵詞：主體作用、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、成功的愉悅

一、小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生主體作用的內(nèi)涵

學(xué)生是一個個完整的個體，他們有自己的主觀意識、有自己的情感、有自己的獨立思維。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)讓學(xué)生自主地參與到各種學(xué)習(xí)活動中去，應(yīng)給他們自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生發(fā)揮自主作用，從而創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略和途徑

1.建立良好的師生關(guān)系

和諧、良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。教師要關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，尤其對那些學(xué)困生，教師更應(yīng)充滿耐心。同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體、公平公正地對待每一位學(xué)生。

在小學(xué)中，學(xué)生對于處于技能科地位的英語學(xué)科的重視度還是不如處于主科地位的語文和數(shù)學(xué)，每個班級都會有一部分學(xué)生未能及時完成英語作業(yè)。陳家豪就是這樣的一個學(xué)生。其實，家豪是一個非常聰明的孩子，一開始他對英語興趣也較濃厚，就是自控能力比較薄弱。在英語學(xué)習(xí)上，他上課經(jīng)常會開小差、玩心較重，學(xué)習(xí)時好時差，成績起伏波動較大。自三年級學(xué)習(xí)英語開始，他的英語作業(yè)便經(jīng)常拖拉、不肯及時完成，每次都是留堂下來才肯完成。面對他的種種不良習(xí)慣，起先我很生氣。在思想教育無果的情況下，我嚴厲地訓(xùn)斥了他。然而，這些對他都未能起作用，他仍然我行我素。最終，我只能無奈地請來了他的家長，向他家長痛訴了其學(xué)習(xí)英語以來的種種不良行為。其家長在了解情況之后，嚴厲地批評教育了他。自那以后，家豪的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯地轉(zhuǎn)變。英語課上，他開始變得認真起來了，也能積極地參與到各種教學(xué)活動中來，作業(yè)也能及時完成了。然而。好景不長。在進入四年級以后，其各種毛病、各種問題又席卷重來。有了上次的經(jīng)驗，我便如法炮制地又請來了他的家長。然而，事與愿違，這次的結(jié)果令人大失所望。他非但沒有轉(zhuǎn)變、改正的意識，反而對我產(chǎn)生了強烈的抵觸、反感情緒，事事跟我對著干，甚至愈演愈烈……

這次的經(jīng)歷，讓我明白了：生氣、訓(xùn)斥以及向家長告狀等一系列行為并未能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而傷害了他們的自尊心和自信心，使孩子們對老師產(chǎn)生反感、甚至恐懼的情緒，進而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，適得其反。

2.努力創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是英語教學(xué)能否取得高效的又一重要因素。在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生整個人處于完全放松狀態(tài)，他們能最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極、主動性，能很好地激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)也就變得高效起來。

好的開始是成功的一半。在教學(xué)中，我特別注意利用上課伊始的短短幾分鐘，通過設(shè)計一些英文歌曲、Chant、游戲等來活躍課堂氣氛，增強英語課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和求知欲。

例如四年級上冊中，在教學(xué)Unit7 Christmas Part A這一課時，我設(shè)計了和全班同學(xué)一起過圣誕節(jié)的整體情節(jié)。上課伊始，我?guī)е孪葴?zhǔn)備好的圣誕樹、圣誕老人以及圣誕禮物走進課堂，讓大家在濃厚的節(jié)日氛圍中隨著教學(xué)光盤齊唱歌曲“A Merry Christmas”，然后通過贈送圣誕禮物進行教學(xué)。這樣在輕松快樂的節(jié)日氛圍中渡過了一堂課，同學(xué)們也不知不覺地學(xué)到了知識。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，合理、有效設(shè)計一些教學(xué)活動，比如：游戲、Chant、歌曲、即興表演、小組討論、講故事、比賽、歌曲等，通過這些充滿趣味性的活動來吸引學(xué)生的眼球，勾起學(xué)生的專注力，讓學(xué)生樂于參與到活動中來，從而調(diào)動起學(xué)生的情感狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如閩教版英語第二冊中的Unit3 Food Part B一課，本課的話題是有關(guān)狐貍吃葡萄，吃不到葡萄說葡萄酸的故事。關(guān)于狐貍吃葡萄的故事，學(xué)生早已耳熟能詳了。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持對故事的新鮮感以及激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，我采取了表演的教學(xué)方法。讓學(xué)生扮演狐貍，大膽發(fā)揮想象力，表演出狐貍吃葡萄前后神態(tài)的巨大差異，以及狐貍的夸張動作。學(xué)生們在激動、熱鬧、嘻哈的氛圍中，不知不覺地掌握了本課句型I like grapes. I don’t like grapes.同時在學(xué)生們夸張的動作中，學(xué)生們理解掌握了單詞jump和sweet。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，表演欲強，整個課堂輕松有效。

4.給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅

教師應(yīng)根據(jù)不同年級、不同學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的教學(xué)活動，讓各個層次的學(xué)生都能參與進來，使每一個學(xué)生都能表現(xiàn)自己，獲得成功的喜悅。一旦學(xué)生體驗到了成功，他們的自信心便會由然而生，從而會更積極地向更高的目標(biāo)努力。

例如：我班有一位新轉(zhuǎn)入學(xué)生，調(diào)皮搗蛋、不做作業(yè)，是語文、數(shù)學(xué)老師口中的問題學(xué)生，同學(xué)們也都不喜歡他。一次我讓他當(dāng)場補做作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他英文字寫得很規(guī)范、整齊，就對他說：“你看你字寫得不錯，規(guī)范、整齊，比班里的一些同學(xué)都要寫得好。有這么好的字卻不做作業(yè)不是很浪費？”同時，還叫班里字寫不好的同學(xué)向他學(xué)習(xí)，好好練字。同學(xué)們聽了也都紛紛過來看他寫的字并驚喜地說：“呀，真的寫得挺好看的?！睆哪且院?，該同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，字寫得更認真了，每次作業(yè)都能認真及時完成，課上也能認真聽講。

在教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)成一個獨立完整的個體，引導(dǎo)他們主動地參與到教學(xué)中來，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而使英語學(xué)習(xí)變得高效起來，收到良好的教學(xué)效果。