高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究

摘 要：英語詞匯在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中扮演著重要角色，高中生的英語詞匯學(xué)習(xí)至關(guān)重要。近年來有很多學(xué)者專注于對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的研究，更有不少研究者嘗試對(duì)高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行深層次的探討。本文將從高中英語詞匯記憶方法出發(fā)，重點(diǎn)討論如何運(yùn)用聯(lián)想記憶法、上下文語境猜詞法、重復(fù)記憶法、實(shí)際運(yùn)用法以及對(duì)比記憶法等讓學(xué)生快速牢固地掌握單詞并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用單詞。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略;高中英語單詞;高中生

作者簡介：江惠紅，廈門市同安實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一、高中英語詞匯學(xué)習(xí)研究綜述

英語詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來說具有挑戰(zhàn)性和重要性，因?yàn)楦咧猩仨毥Y(jié)合英語詞匯形式、意義、詞組搭配、詞匯應(yīng)用等來發(fā)展他們的可接受和創(chuàng)造性的技能。由于英語是學(xué)校必修的科目，研究者探索年輕的學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中是如何學(xué)習(xí)英語和發(fā)展學(xué)習(xí)策略。研究發(fā)現(xiàn)，被試者的英語詞匯學(xué)習(xí)策略與他們的信念密切相關(guān)。國內(nèi)已有很多學(xué)者對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略做出相關(guān)研究，如周文筑、胡春洞總結(jié)了學(xué)習(xí)單詞的方法。很多英語教育者提出高中生掌握英語詞匯對(duì)提高自己的英語綜合能力有很大的幫助。使用不同的詞匯學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)詞匯的理解、記憶和應(yīng)用。因此，學(xué)生擁有適合自己的學(xué)習(xí)策略對(duì)于他們學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞有積極作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞提出了明確要求，新教材的詞匯量增多，難度增大。在這樣的背景下，對(duì)學(xué)生來說，如何更好地記住單詞和運(yùn)用單詞成了他們面臨的首要問題，只有把詞匯這關(guān)過了，才能更好地推進(jìn)聽、說、讀、寫等方面的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段高中生在學(xué)習(xí)單詞方面仍然存在很多問題。

二、高中英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題

很多學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候死記硬背，不能靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)效率太低。雖然抄寫和重復(fù)記憶對(duì)于一部分學(xué)生來說也是一種記憶方法，但是任何一種語言都不是孤立的單詞簡單地拼湊在一起而成。部分中學(xué)生在背單詞的時(shí)候只是記住了發(fā)音和中文意思，很少去結(jié)合語境進(jìn)行聯(lián)想和運(yùn)用。這種記憶方法并不能讓學(xué)生真正理解單詞的用法，只能讓他們短暫記住單詞的意思，缺乏語境的運(yùn)用，經(jīng)過一段時(shí)間后就會(huì)淡忘，這也正是機(jī)械性記憶的弊端。

很多高中生缺乏有效的單詞學(xué)習(xí)策略，不會(huì)主動(dòng)去探索適合自己的方法，只是跟著老師的步伐，讀單詞、記單詞。這樣的方式可能導(dǎo)致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣，影響英語其他方面的發(fā)展。教師在教授單詞的時(shí)候不應(yīng)該脫離語境，而是讓學(xué)生多去運(yùn)用，通過做題或者閱讀的方式讓學(xué)生理解并熟練掌握單詞的用法。同時(shí)，教師可以傳授記憶單詞的方法，如在教“mooncake”的時(shí)候告訴學(xué)生這個(gè)單詞由“moon”和“cake”兩個(gè)單詞組成，是一個(gè)合成詞，還有類似的組成方式，如“afternoon”“airplane”和“blackboard”等單詞。

三、單詞學(xué)習(xí)策略

（一）運(yùn)用聯(lián)想記憶法

單詞的學(xué)習(xí)過程就是不斷觀察、對(duì)比、思考、歸納和總結(jié)的過程。通過聯(lián)想的方法，可以動(dòng)用多種感官來刺激大腦。聯(lián)想就是讓腦中已有的舊知識(shí)和剛學(xué)的新知識(shí)產(chǎn)生一定的聯(lián)系，形成有意義的信息網(wǎng)，從而轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶，使學(xué)習(xí)變成一個(gè)有機(jī)整體。遇到一個(gè)單詞時(shí)，可以通過單詞的組成或其近義詞、反義詞、同音詞，將它與其他相關(guān)詞串聯(lián)起來，加深對(duì)這個(gè)單詞的理解，鞏固記憶。詞匯聯(lián)想可以分為詞性聯(lián)想、語義聯(lián)想、詞音聯(lián)想、交叉聯(lián)想、詞根聯(lián)想等。其中語義聯(lián)想和詞根聯(lián)想法是比較經(jīng)常用到的聯(lián)想記憶法。語義聯(lián)想法可以分為同義詞和反義詞聯(lián)想法，這也是比較簡單的聯(lián)想法，通過對(duì)比單詞來加深對(duì)單詞的記憶，從而拓展學(xué)生的詞匯量。比如“救護(hù)車”的單詞是“ambulance”，根據(jù)諧音可以讀成“俺不能死”，這樣就很快記住這個(gè)單詞并且記得很久，這就是詞音聯(lián)想的應(yīng)用。

詞根詞綴聯(lián)想法非常實(shí)用，很多單詞都有詞根和詞綴，詞綴又分為前綴、中綴和后綴，通過聯(lián)想詞根詞綴能分析單詞的組成部分，聯(lián)想其可能出現(xiàn)的意思，更快記住單詞。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，讓需要記憶的單詞更加生動(dòng)形象，富有意義，在腦海里記得更牢。比如前綴“re”表示“重新，再一次”，“retell”表示“重述”，由“re”加“tell”組成，意思就是前綴“re”（重新）和詞根“tell”（告訴）組成的。同樣的，“rebuild”表示“重建”，“rewrite”表示“重寫”。運(yùn)用詞根詞綴聯(lián)想法來記憶單詞十分高效，在記住詞根的同時(shí)，可以激活腦中與其相關(guān)的派生詞，這樣就可以讓一串單詞一次記下來。學(xué)生在記詞根詞綴的過程中也是在提高自己分析理解能力以及歸納總結(jié)能力。

（二）通過上下文語境猜單詞

在做閱讀時(shí)遇到不懂的單詞停下來查閱字典或者詢問他人，不僅會(huì)降低閱讀速度而且不利于培養(yǎng)閱讀能力和詞匯猜測能力。語言是交流的工具，任何形式的交際都是在一定的語境中進(jìn)行的，任何詞匯都是在一定的語境中才有意義。沒有語境的語言是孤立的，沒有生命力的。學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用上下文的語境對(duì)單詞的意思進(jìn)行猜測，利用文章里出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和前后文語意來推測出不懂的單詞的意思。學(xué)生也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來判斷單詞的詞性、語義，以及通過句和段落之間的邏輯關(guān)系培養(yǎng)猜詞能力。語言語境中猜測詞義是一種深度的加工，學(xué)生在其過程中可以加深對(duì)單詞的理解和記憶，通過豐富的上下文線索來逐步推測單詞在該語境中的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣以及探索心理。

語境有解釋和限制詞義的作用，高中英語一詞多義現(xiàn)象較為常見，這些單詞在不同語境中呈現(xiàn)的意思也不一樣。比如age這個(gè)詞可以當(dāng)名詞，表示“年齡”和“時(shí)代”，也可以當(dāng)動(dòng)詞，表示“變老”。如在句子“The girls are at the same age.”中的意思為“年齡”，“They lived in the stone age”為“時(shí)代”而“Our parents age quickly.”中為“變老”。高中英語單詞的學(xué)習(xí)脫離不了語境的運(yùn)用，高中教材中的reading部分就是通過創(chuàng)設(shè)不同語境來讓學(xué)生加深對(duì)單詞的理解，明白基本用法。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，可以借助上下文先猜測單詞的意思，然后再驗(yàn)證，這樣摸索的過程能鍛煉他們的思維能力和記憶能力，猜詞也可以鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)的信心。

（三）重復(fù)記憶法

通過了解艾賓浩斯遺忘曲線，我們知道人的記憶曲線呈現(xiàn)特定的特點(diǎn)。遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少的。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞后開始遺忘，一開始遺忘的速度較快，慢慢趨緩，一天后不及時(shí)復(fù)習(xí)就只剩下25%， 但是如果根據(jù)遺忘曲線及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)，一天后能保留記憶的98%。記憶也分為短期記憶和長期記憶，如果要讓短期記憶變成長期記憶，就要不斷重復(fù)。比如第一天學(xué)了三十個(gè)單詞，那么第二天，第四天，第七天，第十五天，第三十天及時(shí)復(fù)習(xí)就能長久記住這些單詞。所以學(xué)生要?dú)w納所學(xué)知識(shí)并且做好復(fù)習(xí)，特別是對(duì)詞匯的記憶要重復(fù)多次，溫故而知新，堅(jiān)持做到有規(guī)律、有效率的復(fù)習(xí)，這樣才能讓遺忘放慢腳步。同時(shí)也可以通過做題來鞏固所學(xué)的詞匯，在不斷復(fù)現(xiàn)的過程中加強(qiáng)記憶，讓詞匯得到應(yīng)用，這也是減少遺忘的好方法。比如學(xué)生可以通過填詞（填寫括號(hào)里單詞的正確形式），翻譯或造句來鞏固所學(xué)單詞，總結(jié)已學(xué)的內(nèi)容。記單詞不是一蹴而就的，學(xué)生可以選擇在一天中記憶力最好的時(shí)候（早上或者晚上）來背單詞，專心投入第一遍，再重復(fù)兩三遍，睡前再復(fù)習(xí)一次加深記憶，接下來就可以輕松點(diǎn)，每天復(fù)習(xí)一到兩遍即可。而且不能只追求數(shù)量而忽略質(zhì)量，一次記的單詞不宜過多，應(yīng)循序漸進(jìn)，效果會(huì)更好。

（四）實(shí)際運(yùn)用法

牢記單詞最直接的方法是運(yùn)用單詞。英語有不少多義詞和同義詞，不同單詞可能在不同的語境中使用，也可能同一個(gè)語境可以用幾個(gè)單詞相互替換，只有在實(shí)際環(huán)境中去使用單詞才能理解它的用法，并且更好地記住單詞。學(xué)生可以通過造句或者翻譯的形式，把單詞的使用與日常生活聯(lián)系起來，用簡單的單詞來表達(dá)自己的想法。此外，單詞的運(yùn)用可以融入聽、說、讀、寫各個(gè)方面。

學(xué)生通過訓(xùn)練聽力，在其過程中提取有效信息，能夠理解所提取的內(nèi)容并且迅速做出反應(yīng)，閃現(xiàn)出單詞的拼寫形式，這樣也能加深單詞的記憶。在口語方面，學(xué)生上課回答問題，課間和同學(xué)對(duì)話可以多用英文來交流，一方面可以增強(qiáng)英語口語能力，一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在快樂中學(xué)習(xí)。講英語是輸出的過程，可以把頭腦中存有的單詞提取出來，加強(qiáng)記憶。堅(jiān)持每周閱讀至少兩篇英語文章對(duì)學(xué)生的閱讀能力也有很大幫助。通過做閱讀理解、完形填空等輸入大量的單詞，是擴(kuò)大詞匯量的好方法，而且相同的單詞在不同地方再現(xiàn)能鞏固記憶，讓短期記憶變成長期記憶。寫作對(duì)于大部分的高中生來說難度較大，特別是高考新增的題型——讀后續(xù)寫和概要寫作，對(duì)學(xué)生的詞匯量、語法、句型和思維能力有較高的要求，要想提高寫作分?jǐn)?shù)就必須先啃下單詞，積累一定量的單詞、詞組和句型。比如續(xù)寫里會(huì)用到的比較好的心理描寫句型“A bright smile appeared on his face.（表示開心大笑）”“With tears streaming down her face， words failed her. （表示傷心哭泣）”。

（五）對(duì)比記憶法

英語單詞有很多近義詞、同音異形詞、多音詞、同形異音詞等，如果只是按照教材安排的單元來學(xué)習(xí)單詞就顯得比較零散，沒有規(guī)律，難以記住。學(xué)生在接觸新單詞的同時(shí)，可以羅列整理出已學(xué)過的相同意思或者相反意思的單詞、派生詞或其他相關(guān)的單詞，在學(xué)習(xí)詞組的時(shí)候也可以總結(jié)出類似用法的詞組。這樣學(xué)生就能將本單元單詞和已學(xué)過的單詞串聯(lián)起來，加深印象。比如“care”這個(gè)單詞，它的形容詞形式為“careful”“careful”的反義詞為“careless”“careful”的副詞形式為“carefully”“careful”的名詞形式為“carefulness”“careful”的反義詞為“careless”“care”的詞組有“care about”（關(guān)心），“take care of”（照顧）和“care for（關(guān)心，喜歡）”。還有對(duì)于意思相近的單詞或詞組我們要加以辨別，如表示“多”的詞組有“a lot of”“a number of ”“a great many”“quite a few”“a great deal of”“a large amount of”等，其中修飾可數(shù)名詞的是前面四個(gè)，后面兩個(gè)修飾不可數(shù)名詞， “a lot of”既可以修飾可數(shù)名詞也可以修飾不可數(shù)名詞。

四、結(jié)語

單詞的學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有把這塊基石鋪好，才能走好后面的路。因此，學(xué)生要意識(shí)到英語單詞學(xué)習(xí)的重要性，積極探索適合自己的方法，如聯(lián)想記憶法、上下文語境猜詞法、重復(fù)記憶法、實(shí)際運(yùn)用法、對(duì)比記憶法等，養(yǎng)成良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己分析理解能力，提高記憶單詞的效率，培養(yǎng)英語單詞學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。記單詞是一個(gè)漫長的過程，除了要有良好的方法還要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以給自己設(shè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，列好每天識(shí)記的數(shù)量以及最終達(dá)到的個(gè)數(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。背完后讓將所學(xué)的單詞加以運(yùn)用，不斷積累和復(fù)習(xí)，才能收獲豐碩的果實(shí)。

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