地方高校大學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)影響因素分析

孫裕金

宿州學(xué)院管理學(xué)院，安徽宿州，234000

國(guó)防素養(yǎng)是國(guó)防教育的內(nèi)化體現(xiàn)，是大學(xué)生國(guó)防知識(shí)、國(guó)防意識(shí)、國(guó)防情感、國(guó)防行為的綜合體現(xiàn)。國(guó)防素養(yǎng)的養(yǎng)成需增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念和組織性、紀(jì)律性，掌握必要的軍事知識(shí)和技能，提升身體素質(zhì)，使國(guó)防、軍事教育融入學(xué)生日常中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于國(guó)防、對(duì)于愛(ài)國(guó)、對(duì)于民族精神的理性思考，培養(yǎng)大學(xué)生的家國(guó)情懷。國(guó)外重視培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)防教育觀念，提高國(guó)防教育效果，在法律制度、課程設(shè)置、教學(xué)形式等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論相結(jié)合。德國(guó)凱興斯泰納強(qiáng)調(diào)人在國(guó)防教育中的能動(dòng)性，主張培育個(gè)體的國(guó)家安全思想，美國(guó)是頒布國(guó)防教育法規(guī)較早的國(guó)家[1]，1958年頒發(fā)《國(guó)防教育法》，2006年發(fā)布《國(guó)家安全戰(zhàn)略》。俄羅斯確立了包括大學(xué)生軍訓(xùn)在內(nèi)的預(yù)備軍事訓(xùn)練等制度，體現(xiàn)對(duì)國(guó)忠誠(chéng)、犧牲奉獻(xiàn)、履職盡責(zé)等精神。

大學(xué)生國(guó)防教育必須符合立德樹(shù)人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求。國(guó)內(nèi)學(xué)者陳波等[2]探討了國(guó)防教育新時(shí)代具體發(fā)展路徑。張戈[3]認(rèn)為國(guó)防教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。袁金明等[4]認(rèn)為國(guó)防教育可以培養(yǎng)家國(guó)情懷，國(guó)防教育具備以德育、智育、體育、美育等多種功能。嚴(yán)小軍[5]認(rèn)為,思政教育與國(guó)防實(shí)踐可以形成育人合力。王和中等[6]認(rèn)為,在高校開(kāi)展國(guó)防教育，對(duì)學(xué)生的智育，拓展知識(shí)具有獨(dú)到的作用。胡元林[7]認(rèn)為,高校國(guó)防教育是高校德育工作體系中的重要環(huán)節(jié)。何華等[8]認(rèn)為,軍訓(xùn)讓學(xué)生接受了國(guó)防意識(shí)，具有思政、學(xué)風(fēng)培育、養(yǎng)成教育、健康教育、軍事教育等功能。陳滿先等[9]認(rèn)同高校國(guó)防教育可以提高大學(xué)生素質(zhì)，需培養(yǎng)學(xué)生的綜合國(guó)防素質(zhì)。劉紅星[10]認(rèn)為,高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防意識(shí)培養(yǎng)場(chǎng)域建構(gòu)，培育國(guó)防文化。關(guān)于高校國(guó)防教育的調(diào)查研究，楊乃彤等[11]對(duì)河北省高校國(guó)防教育情況和有少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)情況進(jìn)行了調(diào)查等，地方高校國(guó)防素養(yǎng)調(diào)查研究很少。

關(guān)于高校學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)研究與實(shí)踐已越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外的重視，研究的內(nèi)容不斷在更新拓展，但與其他研究相比明顯偏少，仍是持續(xù)發(fā)展中的研究領(lǐng)域，地方高校學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)研究值得關(guān)注。

1 調(diào)查基本情況與因子分析

地方高校學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)調(diào)查主要是了解學(xué)生的態(tài)度，采用自擬問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為在校大學(xué)生。把國(guó)防素養(yǎng)操作化為軍訓(xùn)、國(guó)防知識(shí)了解度、入伍意愿、貢獻(xiàn)度、大學(xué)生思想等方面設(shè)計(jì)了不同維度問(wèn)題，對(duì)收集后的數(shù)據(jù)利用SPSS 21進(jìn)行量化分析，Cronbach′s Alpha系數(shù)為0.861，信度較高。

1.1 調(diào)查樣本基本情況

M高校為典型的地方高校，對(duì)M高校學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，采取整群抽樣方式，抽取大一學(xué)生作為樣本，調(diào)查時(shí)間為M高校軍訓(xùn)后期，發(fā)放問(wèn)卷3 600份，回收問(wèn)卷3 395份，經(jīng)數(shù)據(jù)篩選、整理，去除無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷3 356份。調(diào)查樣本基本情況見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查樣本基本情況

由表1可知，調(diào)查樣本男性與女性基本均衡；政治面貌中，共青團(tuán)員占比最高，達(dá)81.466%；家庭人口中，四口之家占比最高，達(dá)45.948%。

1.2 因子分析

對(duì)問(wèn)卷指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示,問(wèn)卷效度KMO值為0.862，大于0.8，Bartlett球形檢驗(yàn)已通過(guò)，效度較高，P值為0，可以進(jìn)行因子分析，采用主成分分析法，分析結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 國(guó)防素養(yǎng)成份矩陣

從數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以提取出三個(gè)因子，一個(gè)是國(guó)防信息獲取，一個(gè)是軍事技能，一個(gè)是奉獻(xiàn)精神，方差解釋率分別為36.811、12.443、8.498，累積方差解釋率分別為36.811、49.254、57.752。

因子分析結(jié)果可以接受，也就是說(shuō),國(guó)防素養(yǎng)主要是由國(guó)防信息獲取、軍事技能、奉獻(xiàn)精神三個(gè)因子組成。其中國(guó)防信息獲取主要是國(guó)防科技知識(shí)，包括信息化戰(zhàn)爭(zhēng)、武器裝備、國(guó)家安全等方面，軍事技能主要包括軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練等，學(xué)習(xí)基本的軍事專(zhuān)業(yè)技能，奉獻(xiàn)度主要是以愛(ài)國(guó)主義和國(guó)家利益觀念為核心的國(guó)防精神體現(xiàn)，包括個(gè)人品質(zhì)、應(yīng)征入伍意愿、安全意識(shí)等，其核心是愛(ài)國(guó)主義精神的表現(xiàn)。

2 大學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)描述性分析

2.1 軍 訓(xùn)

2.1.1 大學(xué)生軍訓(xùn)必要性認(rèn)知

大學(xué)生對(duì)于軍訓(xùn)的看法十分積極，認(rèn)為軍訓(xùn)非常必要的占64.601%，必要的占比為92.312%，對(duì)軍訓(xùn)的重要性非常認(rèn)可。在軍訓(xùn)內(nèi)容選擇傾向性調(diào)查中，認(rèn)為有必要的主要是站軍姿(86.055%)、走隊(duì)列(80.423%)、唱軍營(yíng)歌曲(68.147%)、格斗基礎(chǔ)(52.235%)等。這些也是軍訓(xùn)的必備科目。

2.1.2 大學(xué)生軍訓(xùn)態(tài)度

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)問(wèn)題為量表題，其回答選項(xiàng)從非常不滿意到非常滿意共5個(gè)選項(xiàng)，非常不滿意賦值為1，依次賦值，非常滿意賦值為5，從均值可以看出滿意度等主觀態(tài)度的高低。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)教官非常滿意，均值為4.77±0.563；認(rèn)為通過(guò)軍訓(xùn)自我提升很大，均值為4.56±0.623；對(duì)軍訓(xùn)的總體滿意度均值為4.61±0.636，說(shuō)明大學(xué)讓對(duì)軍訓(xùn)整體非常認(rèn)可。軍訓(xùn)滿意度較高和調(diào)查時(shí)間為軍訓(xùn)時(shí)期有關(guān)，軍訓(xùn)營(yíng)造的濃厚國(guó)防教育氛圍對(duì)學(xué)生的主觀態(tài)度有一定影響。

2.1.3 軍訓(xùn)建議和收獲

關(guān)于軍訓(xùn)的建議，從詞云(圖1)可以看出,大學(xué)生對(duì)時(shí)間、訓(xùn)練、教官、活動(dòng)等比較關(guān)注。關(guān)于軍訓(xùn)的時(shí)間，有同學(xué)建議增加時(shí)間，有同學(xué)建議減少時(shí)間，有截然相反的取向。

圖1 軍訓(xùn)建議和收獲詞云圖

學(xué)生最大的感受是通過(guò)軍訓(xùn)能感到收獲。關(guān)于軍訓(xùn)的收獲，匯總整理主要為以下幾點(diǎn):一是培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，更加團(tuán)結(jié)，有了團(tuán)隊(duì)精神，增加了凝聚力；二是鍛煉了意志，更加自律，磨煉了自我，更加吃苦耐勞；三是強(qiáng)健了體魄，提升了身體素質(zhì)，精神面貌有了較大變化，有了精氣神。

2.2 應(yīng)征入伍

在大學(xué)生應(yīng)征入伍方面選擇了“入伍意愿”“征兵政策了解”及“入伍影響因素”等內(nèi)容。

2.2.1 入伍意愿

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“愿意”和“非常愿意”在大學(xué)期間應(yīng)征入伍的占比為47.259%，入伍意愿均值3.53±0.958，說(shuō)明地方高校大學(xué)生愿意應(yīng)征入伍的比例還是比較高的。從實(shí)地調(diào)查得知,M高校每年實(shí)際應(yīng)征入伍大學(xué)生幾十人左右，這和問(wèn)卷結(jié)果形成較大的調(diào)查和實(shí)踐差距，愿意應(yīng)征入伍的學(xué)生近半數(shù)，但實(shí)際入伍數(shù)量較少，意愿與實(shí)踐的對(duì)比是一個(gè)值得思考的困境。形成這種困境主要源于兩個(gè)方面:一是體質(zhì)問(wèn)題，鍛煉需加強(qiáng)，學(xué)習(xí)之余喜歡游戲，喜歡熬夜，體檢通過(guò)率較低；二是精準(zhǔn)宣傳問(wèn)題，國(guó)防知識(shí)宣傳的氛圍有待于加強(qiáng)。

2.2.2 征兵政策了解程度

從調(diào)查結(jié)果看，對(duì)國(guó)家征兵政策了解一些的大學(xué)生占比為61.234%，對(duì)M高校出臺(tái)的學(xué)校征兵政策了解一些的占比為57.688%，十分了解國(guó)家政策和學(xué)校政策的分別占比8.13%和9.862%，這和前面的應(yīng)征入伍意愿還是比較一致的。

2.2.3 入伍影響因素

表3是3 356份有效問(wèn)卷中入伍影響因素調(diào)查結(jié)果，可以看出愿意入伍影響因素排在前面的分別是國(guó)家政策、個(gè)人夢(mèng)想和家庭影響等，其中國(guó)家政策和個(gè)人夢(mèng)想占比均在75%以上。

表3 入伍影響因素 N=3 356

在調(diào)查時(shí)對(duì)已應(yīng)征入伍學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)果見(jiàn)應(yīng)征入伍想法詞云(圖2)，主題詞主要是國(guó)家、夢(mèng)想等。

圖2 應(yīng)征入伍想法詞云圖

應(yīng)征入伍作為人生的重要選擇，一般都有個(gè)契機(jī)，比如家庭、朋伴或影視劇的影響，其大多具有為國(guó)服務(wù)的英雄情結(jié)或鍛煉自我、提升自我的需求，源于個(gè)人夢(mèng)想，當(dāng)然也有把入伍作為一條職業(yè)生涯規(guī)劃的通道，2021年修訂的《兵役法》明確要求現(xiàn)役軍官選拔、招收渠道之一為高校應(yīng)屆畢業(yè)生。訪談時(shí)，有同學(xué)表示應(yīng)征入伍是需要勇氣的，從舒適的學(xué)校生活轉(zhuǎn)到軍旅生活，需要克服自我，需要說(shuō)服家人或朋友，通過(guò)體檢和考核，實(shí)現(xiàn)攜筆從戎，這是為國(guó)貢獻(xiàn)自我的真正體現(xiàn)。

2.3 國(guó)防教育

2.3.1 國(guó)防教育自我評(píng)價(jià)

從調(diào)查結(jié)果可知，國(guó)防知識(shí)了解程度平均值為3.31±0.753，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)了解程度一般偏上，還需要繼續(xù)努力。喜歡軍事程度平均值略有提高，達(dá)到3.79±0.766，比國(guó)防知識(shí)了解度略高。

調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于國(guó)家需求國(guó)防或兵役的響應(yīng)度調(diào)查分值非常高，平均值為4.37±0.753。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,“愿意”的占比為46.097%，“非常愿意”的占比為45.947%，合計(jì)占比為92.044%，說(shuō)明大學(xué)生都是非常愛(ài)國(guó)的，真正是抱有家國(guó)情懷。對(duì)于國(guó)防意識(shí)的自我評(píng)價(jià)平均值為3.78±0.807，說(shuō)明對(duì)自我的國(guó)防意識(shí)比較認(rèn)可，但還有提升空間。

2.3.2 國(guó)防知識(shí)獲取渠道

調(diào)查數(shù)據(jù)(表4)顯示，網(wǎng)絡(luò)、電視、學(xué)校是學(xué)生獲得國(guó)防知識(shí)的主要渠道。大學(xué)生喜歡的信息獲取方式是網(wǎng)絡(luò)，訪談發(fā)現(xiàn),抖音、B站等互聯(lián)網(wǎng)媒體是學(xué)生喜歡獲取信息的方式之一，如何利用網(wǎng)絡(luò)傳遞學(xué)生喜歡的信息，這是需要認(rèn)真思考的。學(xué)校國(guó)防教育主要方式包括軍訓(xùn)、軍事理論課等，需有效利用這個(gè)國(guó)防教育主渠道，一方面可以把軍訓(xùn)照片、視頻等在軍事理論課上展示，制作軍訓(xùn)短視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，直播軍訓(xùn)成果匯報(bào)表演；另一方面，把主流媒體發(fā)布的國(guó)防教育、軍事知識(shí)圖文或視頻在軍事理論課堂或?qū)W校宣傳欄展示，使學(xué)生在國(guó)防知識(shí)上有所收獲。

表4 國(guó)防知識(shí)獲得渠道 N=3 356

3 大學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)統(tǒng)計(jì)分析

3.1 大學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)差異比較

3.1.1 國(guó)防素養(yǎng)性別差異比較

性別對(duì)國(guó)防素養(yǎng)差異影響，結(jié)果見(jiàn)表5，除軍訓(xùn)滿意度男女性均值接近外，其余選項(xiàng)男性均值均比女性高一點(diǎn)，綜合看，男性比女性國(guó)防素養(yǎng)略高。

性別差異比較選取獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)驗(yàn)證差異是否存在。從分析結(jié)果可以看到，獨(dú)立樣本檢驗(yàn)的方差相等的P值小于0.01,說(shuō)明樣本存在差異。從數(shù)據(jù)分析結(jié)果(表5)來(lái)看，軍訓(xùn)滿意度P值大于0.01差異不明顯，國(guó)防意識(shí)、應(yīng)征入伍意愿、國(guó)防知識(shí)、軍事愛(ài)好等方面P值均為0，也就是說(shuō),在這幾方面男女之間存在顯著性別差異。

表5 國(guó)防素養(yǎng)性別差異比較

3.1.2 其他個(gè)體特征差異比較

分析顯示，不同民族、家庭人口、省份大學(xué)生國(guó)防意識(shí)無(wú)顯著差異，在政治面貌里，共青團(tuán)員的國(guó)防素養(yǎng)維度均略高于群眾，但因預(yù)備黨員和黨員樣本較少，不具有比較意義。

3.2 相關(guān)分析

3.2.1 個(gè)體特征與國(guó)防意識(shí)

通過(guò)相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)性別與國(guó)防意識(shí)相關(guān)系數(shù)Kendall為-0.094，P值為0，說(shuō)明性別與國(guó)防意識(shí)弱相關(guān)，驗(yàn)證了國(guó)防素養(yǎng)性別差異比較，其他個(gè)體特征與國(guó)防意識(shí)不相關(guān)。

3.2.2 國(guó)防意識(shí)各維度相關(guān)性

對(duì)國(guó)防意識(shí)各維度進(jìn)行相關(guān)分析,國(guó)防意識(shí)與軍訓(xùn)、應(yīng)征入伍、國(guó)防知識(shí)、軍事、國(guó)家需要響應(yīng)度均相關(guān)，其中國(guó)防知識(shí)與國(guó)防意識(shí)相關(guān)最高，Pearson系數(shù)為0.492。其余的國(guó)防意識(shí)各維度也呈正相關(guān)，P值為0，由此可以推論整體。

3.2.3 國(guó)防意識(shí)與思想品質(zhì)相關(guān)性

考查國(guó)防意識(shí)與思想道德素質(zhì)、安全感、誠(chéng)信度的相關(guān)性可知,國(guó)防意識(shí)與思想道德品質(zhì)均為正相關(guān)，P值為0，顯著相關(guān)。

3.3 回歸分析

方差分析的本質(zhì)是檢測(cè)R2是否顯著大于0，重點(diǎn)是F值和P值?；貧w模型可以看出P值為0，通過(guò)F檢驗(yàn)，表明R2顯著大于0，也就是說(shuō),自變量和因變量存在顯著的線性關(guān)系，因此回歸模型有意義。

對(duì)3 356份有效樣本進(jìn)行國(guó)防素養(yǎng)回歸分析得到：R2=0.447表示回歸模型可以解釋因變量Y國(guó)防素養(yǎng)44.7%的變化原因，擬合性可以接受；DW值為1.983，說(shuō)明無(wú)自相關(guān)性；對(duì)模型進(jìn)行F檢驗(yàn)(F=377.572，P=0)，說(shuō)明至少存在一項(xiàng)會(huì)對(duì)國(guó)防素養(yǎng)產(chǎn)生影響關(guān)系。根據(jù)結(jié)果構(gòu)建回歸模型方程：

國(guó)防素養(yǎng)Y=-0.359+0.054×軍訓(xùn)滿意度+0.206×國(guó)防知識(shí)了解度+0.139×軍事愛(ài)好程度+0.198×國(guó)家需要響應(yīng)度+0.121×學(xué)校制度水平+0.342×安全意識(shí)程度+0.001×應(yīng)征入伍水平。

以P<0.01為標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)防知識(shí)了解度、軍事愛(ài)好、國(guó)家需要響應(yīng)度、學(xué)校制度、安全意識(shí)等影響因素P值為0，意味著均與國(guó)防素養(yǎng)產(chǎn)生顯著的正相關(guān)性。回歸分析的結(jié)果顯示，各個(gè)自變量對(duì)因變量具有顯著的預(yù)測(cè)作用。

4 結(jié)論與啟示

研究采用主成分分析法從軍訓(xùn)、應(yīng)征入伍、國(guó)防教育三方面對(duì)地方高校大學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)進(jìn)行了描述性分析。結(jié)果顯示,不同性別大學(xué)生在國(guó)防意識(shí)、軍訓(xùn)滿意度、軍事愛(ài)好等方面存在顯著性別差異,國(guó)防意識(shí)與個(gè)體特征、國(guó)防素養(yǎng)各維度、思想品質(zhì)等方面的相關(guān)性,并構(gòu)建了國(guó)防素養(yǎng)回歸模型方程。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，主要包括思想和行動(dòng)的偏差，國(guó)防素養(yǎng)可以從國(guó)家、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行漸進(jìn)式培育。

4.1 國(guó)家層面

2020年修訂的《國(guó)防法》明確要求開(kāi)展國(guó)防教育，增強(qiáng)國(guó)防觀念、掌握國(guó)防知識(shí)、提高國(guó)防技能等。國(guó)防教育根本目的在于增強(qiáng)全民國(guó)防觀念、提高全民國(guó)防意識(shí)，以維護(hù)國(guó)家國(guó)防安全。培育高校學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)，是提高學(xué)生政治思想覺(jué)悟的重要途徑。加大國(guó)防教育實(shí)踐育人、文化育人力度，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)，樹(shù)立家國(guó)情懷。建議國(guó)家加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確除軍事理論課和軍訓(xùn)外的其他國(guó)防教育內(nèi)容、范圍、要求、推進(jìn)路徑等。培養(yǎng)國(guó)防教育師資隊(duì)伍，在職稱(chēng)評(píng)審方面給予支持，設(shè)立國(guó)防教育專(zhuān)項(xiàng)課題，建立國(guó)防教育評(píng)估機(jī)制。

4.2 學(xué)校層面

學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)。在高校開(kāi)展大學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)培育，重點(diǎn)在于通過(guò)國(guó)防教育，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國(guó)防安全的認(rèn)知，了解國(guó)家的國(guó)防實(shí)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于國(guó)防、對(duì)于愛(ài)國(guó)、對(duì)于民族精神的理性思考。學(xué)校需重視，落實(shí)國(guó)防教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，按照2019年1月修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和2019年9月的《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》做好軍事理論課和軍訓(xùn)工作，充分發(fā)揮軍事理論課的課程思政功能。建立國(guó)防教育基地，做到實(shí)踐育人，以提升學(xué)生國(guó)防意識(shí)和軍事素養(yǎng)為重點(diǎn)。營(yíng)造國(guó)防教育氛圍，建設(shè)國(guó)防教育文化，完善學(xué)校國(guó)防教育政策、征兵政策等，圖書(shū)館增加軍事、國(guó)防教育書(shū)籍和電子資源等。

4.3 學(xué)生層面

高校大學(xué)生的國(guó)防素養(yǎng)是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求，地方高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)比較豐富，但也有個(gè)別同學(xué)存在意志薄弱、個(gè)人主義強(qiáng)、集體意識(shí)淡薄等不足，通過(guò)國(guó)防素養(yǎng)培育，提升大學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。建立國(guó)防教育學(xué)生隊(duì)伍，開(kāi)展學(xué)生國(guó)防教育活動(dòng)、拓展活動(dòng)，開(kāi)展武器裝備進(jìn)校園等特色活動(dòng)，樹(shù)立典型，發(fā)揮退伍復(fù)學(xué)學(xué)生作用，增強(qiáng)升國(guó)旗的儀式感，通過(guò)抖音、B站等互聯(lián)網(wǎng)媒體開(kāi)展國(guó)防教育宣傳。

研究高校學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)，是“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的要求，是高校思政教育重要內(nèi)容，是“三全育人”的要求。培育高校學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)，需整合協(xié)同高校各項(xiàng)國(guó)防教育工作、各項(xiàng)國(guó)防育人元素，發(fā)掘校內(nèi)外國(guó)防教育資源，打造全方位、立體式的國(guó)防素養(yǎng)培育時(shí)空，構(gòu)建國(guó)防素養(yǎng)培育體系，形成育人合力。

地方高校學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)調(diào)查抽樣時(shí)采取整群抽樣，是否能代表不同類(lèi)型高校有待下一步驗(yàn)證，研究缺乏深度質(zhì)性研究，分析國(guó)防素養(yǎng)提取的三個(gè)因子和構(gòu)建的回歸方程是否完全適宜還需后續(xù)驗(yàn)證。