“雙減”背景下初中英語(yǔ)的作業(yè)優(yōu)化布置策略

徐琴

摘要：英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要適應(yīng)的學(xué)習(xí)科目?jī)?nèi)容是非常多的，所以教師在將減負(fù)增效的教學(xué)理念運(yùn)用到不同的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的時(shí)候，都需要提高對(duì)于教學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)置，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成程度，也能讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)的完成，鞏固自己在課堂中所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，所以教師在拓寬不同的教學(xué)作業(yè)設(shè)置途徑的時(shí)候，都需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行合理的了解，這樣才能增強(qiáng)對(duì)于作業(yè)布置的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);作業(yè)優(yōu)化;層次化;多樣化;興趣化

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生在對(duì)于不同的作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行和有效思考的時(shí)候，教師都需要增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的研究，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，通過(guò)改革不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到有效的減輕，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以提高自己對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)改革要求的時(shí)候，都需要對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)布置的環(huán)節(jié)提出全新的要求，這樣才能注重對(duì)于課堂中的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的講解，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和發(fā)展，所以教師都需要對(duì)于不同的英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化布置的方法進(jìn)行合理的認(rèn)知。

一、實(shí)現(xiàn)作業(yè)層次化，結(jié)合學(xué)生差異完成作業(yè)鞏固

在實(shí)現(xiàn)作業(yè)層次化布置的過(guò)程中，教師奏效，根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握的程度，對(duì)于不同的作業(yè)問(wèn)題的設(shè)置重難點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解也能讓學(xué)生進(jìn)行不同的知識(shí)內(nèi)容的分析，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討，數(shù)學(xué)教師在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，設(shè)置不同的課堂學(xué)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，都能將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，這樣才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Great explorations.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中觸發(fā)教師可以對(duì)于課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置變得更加的具備全面性，你能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行后的思考，所以教師在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都應(yīng)該積極主動(dòng)的幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行有效的完成，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析和理解。

二、實(shí)現(xiàn)作業(yè)多樣化，依托多種途徑促進(jìn)英語(yǔ)創(chuàng)新

在面對(duì)不同的作業(yè)設(shè)置類(lèi)型的時(shí)候，都需要根據(jù)學(xué)生比較感興趣的英語(yǔ)作業(yè)的類(lèi)型將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣才能不斷的增加學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成程度，而且能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣化的布置，通過(guò)多種教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容講解的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感得到合理的豐富，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生對(duì)于不同的課堂理論知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Culture Shock.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于去到國(guó)外會(huì)遇到的文化沖擊進(jìn)行預(yù)見(jiàn)并找到合適的解決方法，老師都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主表達(dá)的思維意識(shí)，所以在課堂中的教學(xué)教師都應(yīng)該與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對(duì)一個(gè)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，也能促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，通過(guò)布置多元化的課堂教學(xué)作業(yè)，可以幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，所以教師在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)作業(yè)興趣化，根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)提升實(shí)踐性

是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，都需要先了解到學(xué)生對(duì)于哪一方面的作業(yè)類(lèi)型是比較感興趣的，這樣才能提高作業(yè)設(shè)計(jì)等全面性，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的作業(yè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行合理的參與，教師在根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置了不同的教學(xué)作業(yè)的時(shí)候，都應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)完成的實(shí)踐性，這樣才能切實(shí)有效的幫助學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握，也能讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間合理的鞏固自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Natural disasters.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同的英語(yǔ)文章知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師都應(yīng)該將情感教師的理念進(jìn)行合理有效的帶入，這樣才能提升學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理有效的探討，在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的表達(dá)能力的時(shí)候，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的完成程度。

總而言之，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，能讓學(xué)生在面對(duì)不同的理論問(wèn)題學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以積極主動(dòng)的精心思考，所以教師在開(kāi)展不同的可能教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行很多的探討，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧華特. 初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J]. 新課程，2020（10）：214.