淺談生命教育視角下英語文學(xué)作品對(duì)青少年的影響

孫未科 李平 吳沚函

摘要：現(xiàn)如今，青少年身心健康成為兩會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，在教育領(lǐng)域受到了廣泛關(guān)注，由于生命教育缺失引發(fā)的問題也比比皆是，因此，本文從英語文學(xué)作品角度入手，借此來提升青少年對(duì)生命教育的理解，讓青少年能通過閱讀有關(guān)的作品，如《假如給我三天光明》，更好的理解生命，尊重生命，熱愛生命。

關(guān)鍵詞：生命教育;英語文學(xué)作品;《假如給我三天光明》

一、前言

在2021年全國兩會(huì)期間，中小學(xué)生身心健康的議題成為人大代表、政協(xié)委員的焦點(diǎn)。自生命教育這一概念提出以來，在教育領(lǐng)域就受到了廣泛的關(guān)注，國內(nèi)外均有論述，例如：顧高燕（2021：38）對(duì)生命教育的價(jià)值，屬性及實(shí)踐途徑進(jìn)行了闡述，重點(diǎn)從生命教育的四個(gè)屬性著手，就生命共同體的現(xiàn)實(shí)意義揭示了實(shí)現(xiàn)生命教育價(jià)值的可行性途徑;孫國勝（2020：71）重點(diǎn)關(guān)注了大學(xué)生的心理健康問題，指出現(xiàn)如今心理咨詢存在的問題，并就這些不足提出了滋養(yǎng)路徑，要求從教育理念和課程設(shè)置出發(fā)，幫助大學(xué)生提高生命意識(shí)，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展;陳連珠（2020：8）通過對(duì)思想政治教育的深入研究，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)如今思想政治教育存在的部分缺陷對(duì)于生命教育的異化，從而提出回歸生命教育本質(zhì)的途徑，激發(fā)學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代思想教育的歷史使命。

但是迄今為止，對(duì)生命教育的一般性論述較多，從“生命教育”視角下對(duì)英語文學(xué)作品進(jìn)行的研究卻相對(duì)較少，對(duì)英語文學(xué)作品對(duì)青少年影響的研究幾近于無。因此，以《假如給我三天光明》為例，研究英語文學(xué)作品對(duì)青少年的影響非常必要。

二、調(diào)查結(jié)果

圍繞英語文學(xué)作品，我們?cè)O(shè)計(jì)了“生命教育視角下英語文學(xué)作品對(duì)青少年的影響——以《假如給我三天光明》為例”調(diào)查問卷，其中包括對(duì)青少年閱讀《假如給我三天光明》的基本情況及閱讀后對(duì)于生命教育的感悟，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）青少年對(duì)于《假如給我三天光明》的閱讀情況

此次調(diào)查問卷顯示，40.74%的青少年會(huì)經(jīng)常閱讀書籍，大部分為小說，散文，且超過半數(shù)既54.63%的青少年親自閱讀過《假如給我三天光明》這部作品，其余人都在青少年階段聽聞過這部文學(xué)作品。

在閱讀或者聽聞《假如給我三天光明》這部作品后，大家都有自己印象最深刻的點(diǎn)，其中，46.3%的青少年感受到了主人公強(qiáng)大的生命力，對(duì)于其的堅(jiān)強(qiáng)與毅力記憶猶新;58.3%的青少年感動(dòng)于主人公身殘志堅(jiān)，堅(jiān)持閱讀以保心靈充實(shí);28.7%的青少年在閱讀后，體會(huì)到應(yīng)熱愛生活，對(duì)此抱以熱忱。

在閱讀《假如給我三天光明》后，91.67%的青少年表示對(duì)生活產(chǎn)生了些許影響，其中，55.56%的青少年產(chǎn)生了對(duì)主人公的欽佩之情，感動(dòng)于身殘志堅(jiān)的不易;更有69.44%的青少年表示這個(gè)故事給了面臨困境時(shí)的自己莫大的鼓勵(lì);此外，還有38.89%的青少年期望自己多閱讀此類英語文學(xué)作品，加深對(duì)生命的理解。

（二）青少年閱讀《假如給我三天光明》后有關(guān)生命教育感悟

調(diào)查顯示，61.11%的青少年表示如今青少年心理健康存在一定問題，原因大致有：第一，社會(huì)對(duì)此關(guān)注較少;第二，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展導(dǎo)致外界誘惑太多，擾人心智;第三，學(xué)校教育上未對(duì)青少年樹立良好生命教育作出具體要求;第四，青少年對(duì)于生命教育類書籍涉入較少。

然而，針對(duì)第四點(diǎn)，有59.26%的青少年表示可以通過多閱讀此類書籍來促進(jìn)青少年心理健康，且60.19%的青少年認(rèn)為在書籍中融入生命教育概念十分必要。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

（一）對(duì)青少年閱讀書籍原因分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們了解到，幾乎所有青少年都在青少年階段親自閱讀或者聽聞過《假如給我三天光明》這部作品，其中，大部分青少年是由于學(xué)校教師推薦要求，從而進(jìn)行《假如給我三天光明》這部書的閱讀;少數(shù)是由于同齡學(xué)生閱讀后的介紹，產(chǎn)生了興趣;更有是由于喜歡英語文學(xué)作品，希望閱讀此類書本增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬眼界。

（二）對(duì)于青少年閱讀后感悟分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在青少年閱讀《假如給我三天光明》后，不僅對(duì)于書中人物產(chǎn)生了敬畏，切身感受到了身殘志堅(jiān)者對(duì)于閱讀的熱愛，對(duì)于生活的熱愛;也從總體會(huì)到其中蘊(yùn)含的生命教育，不是向困難投降，更不是訴說無盡不公，其在于使人學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義，學(xué)會(huì)積極生存，讓每一個(gè)人都成為獨(dú)特的自己，實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值，從而為社會(huì)煥發(fā)出不同的色彩。

在調(diào)查結(jié)果中，我們還發(fā)現(xiàn)，每個(gè)青少年都是獨(dú)特的個(gè)體，對(duì)于同一事物的理解各不相同，有人借此人物激勵(lì)自己越挫越勇，時(shí)刻保持向上的態(tài)度，維持心理健康;也有人從中感受到閱讀的魅力，認(rèn)為書籍使人進(jìn)步，催人無畏;更有甚者注意到了主人公海倫.凱勒的老師，一路的悉心照料證明了旁人的鼓勵(lì)對(duì)于自身的成長(zhǎng)有潛移默化的影響。

所以，在閱讀《假如給我三天光明》后，大家都表示對(duì)生命有了進(jìn)一步的感悟，明白生命教育不只是生存能力的培養(yǎng)，更是一種生命價(jià)值的提升。

四、對(duì)青少年進(jìn)行生命教育的建議

生命教育的目標(biāo)，在于使人學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義，學(xué)會(huì)積極生存、健康生活與獨(dú)立發(fā)展，做到身心和諧，因此對(duì)于生命的教育，既在于促進(jìn)青少年心理健康的良性發(fā)展。

（一）從社會(huì)角度

隨著如今青少年所處社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，多元化的發(fā)展也帶來了一定程度的消極影響，導(dǎo)致了部分青少年道德觀念的模糊，對(duì)生命逐漸漠視，從而產(chǎn)生心理脆弱，思想困惑，無法正確理解生命意義，因此加強(qiáng)生命教育刻不容緩，要從多層次教育，使青少年珍愛生命，理解生命，創(chuàng)造生命價(jià)值。

當(dāng)前我國青少年心理健康狀況堪憂，尤其在2020年疫情期間更為突出，因此，營造良好的社會(huì)環(huán)境，給青少年心理健康提供社會(huì)性支持，推進(jìn)落實(shí)健康中國，為青少年幸福人生奠基迫在眉睫。

（二）從學(xué)校角度

學(xué)校教育作為影響青少年身心發(fā)展的主導(dǎo)力量，旨在以智育為主對(duì)青少年進(jìn)行全面教育。

首先，書本知識(shí)的攝取必不可少，且通過此次調(diào)查也顯示，有正確導(dǎo)向的文學(xué)作品對(duì)于青少年學(xué)習(xí)生活，性格培養(yǎng)方面都有潛移默化的影響;其次，教師的及時(shí)引導(dǎo)有助于青少年樹立正確的生命教育觀，《假如給我三天光明》中的老師對(duì)主人公悉心教導(dǎo)，使其對(duì)生命重燃希望，明白生命貴在價(jià)值。

（三）從家庭角度

《假如給我三天光明》是海倫·凱勒從一個(gè)身殘志堅(jiān)者的視角，告誡人們應(yīng)珍惜生命?，F(xiàn)如今，青少年的快速成長(zhǎng)也帶來了諸多心理健康上的隱患，多起悲痛事故的發(fā)生，無不讓我們將視角轉(zhuǎn)向家長(zhǎng)，家長(zhǎng)作為青少年最后的堅(jiān)實(shí)后盾，理應(yīng)給孩子充足的勇氣和信心，讓他們有面對(duì)一切的無畏，有敢于承擔(dān)的無懼，更有重頭再來的無恐，及時(shí)暖心疏導(dǎo)，通過文學(xué)作品事例中人物來激勵(lì)青少年，攜手對(duì)抗身心挫折，由此獲得身心和諧。

五、結(jié)語

早在素質(zhì)教育推行之時(shí)，心理健康便一直作為青少年走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來的重要條件，其目的在于使人們尊重生命，理解生命的意義，學(xué)會(huì)積極的生存，通過彼此間對(duì)生命的感恩和分享，來升華這一份教育。

直至2021年，生命教育再一次受到廣泛關(guān)注，而我們也從一個(gè)新的視野，讓青少年在英語文學(xué)作品中感受生命教育，感嘆生命價(jià)值，珍視生命，關(guān)注身心，從而促進(jìn)身體與心理健康，創(chuàng)造和諧社會(huì)。

青少年學(xué)生意識(shí)到生命的意義與價(jià)值，珍愛生命，理解生命是重中之重，提供青少年學(xué)生一種方式來促進(jìn)心理健康的發(fā)展，即通過閱讀文學(xué)作品，賞析其中體現(xiàn)出的主旨精神，從而促進(jìn)青少年對(duì)于此意識(shí)的增強(qiáng)也尤為重要，最終，都是為了通過重視生命教育來促進(jìn)全人教育的實(shí)現(xiàn)，并將其應(yīng)用到教育的實(shí)踐中，促進(jìn)我國的素質(zhì)教育。

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作者簡(jiǎn)介：

孫未科（1999-），女，漢族，江蘇常州人，江蘇大學(xué)本科在讀，英語師范方向。

基金項(xiàng)目：

江蘇大學(xué)第20批大學(xué)生科研課題立項(xiàng)一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：Y20C196。