疫情下初中化學(xué)線上教學(xué)的探索與思考

孫金蓮

摘 要：新冠疫情的突然蔓延，將我們有序的生活打亂，自2020年來，疫情的快速蔓延，讓所有的產(chǎn)業(yè)都受到了不同程度地影響，抗擊疫情成為了中國人民的共同目標(biāo)。教育行業(yè)在這一背景下開始進(jìn)行線上教學(xué)，初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，需要學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)來探究真理，深化對于化學(xué)知識的認(rèn)識和理解，可是由于學(xué)生在家學(xué)習(xí)，無法正常進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)十分的困難?；诖?，本文將通過分析現(xiàn)如今化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究疫情背景下初中化學(xué)線上教學(xué)開展策略。

關(guān)鍵詞：疫情背景;初中化學(xué);線上教學(xué)

引言

隨著疫情的不斷蔓延，線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式和常規(guī)教學(xué)完全不同，這是基于互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科融合的一種教學(xué)模式也是疫情背景下開展教學(xué)所必須的手段，這樣的新型教學(xué)模式對于教師也是極大的考驗(yàn)，如何能夠在線上教學(xué)的過程中吸引學(xué)生的注意力，確保教學(xué)活動完整實(shí)施，并且保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對于教師來說都是一種難題。在復(fù)課之后，又應(yīng)該如何促進(jìn)線上與線下的教學(xué)銜接，順利地完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)?；瘜W(xué)學(xué)科重實(shí)驗(yàn)，線上教學(xué)不能讓學(xué)生通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)去理解知識的理解，學(xué)習(xí)效率也沒有提高。

一、初中化學(xué)線上教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生在家沒有自控力，很容易在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中被其他的事情打斷，導(dǎo)致一節(jié)課的學(xué)習(xí)完全荒廢，并沒有學(xué)到多少東西。學(xué)習(xí)效率十分低下。教師也因?yàn)橹辈r間與環(huán)境的限制，在直播的過程當(dāng)中，不清楚學(xué)生們的反響，也不知道學(xué)生對于知識的掌握程度，難以了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。因此，很多重難點(diǎn)內(nèi)容可能僅僅就只講一遍，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生難以理解，教學(xué)活動結(jié)束以后，會落下許多東西。化學(xué)是一門重視實(shí)驗(yàn)的課程，在家里缺少了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很難對于化學(xué)知識理解通透，難以鍛煉實(shí)際操作能力和觀察能力，對于化學(xué)的知識只能停留在課本概念的理解，很難形成體系，畢竟在家中，沒有教師的指導(dǎo)，自己動手實(shí)驗(yàn)很容易遇到危險(xiǎn)。并且要學(xué)習(xí)新課，學(xué)生也并沒有課本，沒有練習(xí)題供學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，沒有機(jī)會鞏固所學(xué)知識[1]。

二、疫情背景下線上初中化學(xué)學(xué)習(xí)的策略

1.實(shí)施家校聯(lián)合考察制度，促進(jìn)學(xué)生上課積極性

在線上課教學(xué)的過程當(dāng)中，考勤一直是教師的一個重大難題，學(xué)生很容易在線上教學(xué)的過程當(dāng)中走神甚至去干別的事情，教師因?yàn)榫W(wǎng)上授課的限制，無法實(shí)時察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，在線上教學(xué)的過程當(dāng)中，就要實(shí)行家校聯(lián)合的考勤制度。學(xué)生在居家學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該起到督促的作用，對于沒有家長監(jiān)督的學(xué)生，可以采用上課實(shí)時打卡制度[2]。

例如，在進(jìn)行線上教學(xué)的過程當(dāng)中，可以在開課之前進(jìn)行一次打卡，確保學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)入課堂，在上課的過程當(dāng)中，同樣也進(jìn)行打卡，打卡時間可以設(shè)置三十秒左右，這樣的打卡模式就可以讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，督促學(xué)生按時按點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)課的學(xué)習(xí)。

2.利用視頻教學(xué)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

與線下課堂相比，線上課堂最大的缺陷就是，化學(xué)學(xué)科無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，畢竟在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，身邊沒有教師指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)意外，因此，學(xué)生們的動手操作能力得不到鍛煉，對于知識的理解不到位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在某種方面可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，但是這些優(yōu)勢在線上教學(xué)就已經(jīng)蕩然無存，因此，我們必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生有機(jī)會可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作[3]。

比如，可以進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生們有機(jī)會能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，雖然只是模擬實(shí)驗(yàn)，但是也已經(jīng)初步掌握了實(shí)驗(yàn)的步驟，理解了實(shí)驗(yàn)的要義，間接地掌握了化學(xué)的知識。這樣的教學(xué)方法還有利于提高學(xué)生們對于化學(xué)課程的興趣，提高了學(xué)生們的課堂注意力。

3.利用線上教學(xué)補(bǔ)充師生之間的情感交流。

線上教學(xué)比起線下教學(xué)最大的優(yōu)勢就是可以通過一些社交聊天軟件來拉近師生之間的感情和距離。線下教學(xué)老師作為課堂的引導(dǎo)者，跟同學(xué)很少有直接的交流和溝通，不明白彼此之間的想法。線上教學(xué)是一個完善的教學(xué)活動，教師和學(xué)生之間需要有互動，除了平日里作業(yè)的布置和批改，解答同學(xué)們的學(xué)習(xí)疑惑之外，還需要進(jìn)行一些其他的生活上的交流[4]。

比如，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以通過微信，QQ等視頻平臺在課堂學(xué)習(xí)之余，交流學(xué)習(xí)心得和生活中的困惑，加強(qiáng)師生之間的交流，拉近師生之間的距離，為學(xué)生營造一種輕松的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)更富有人性化。甚至于有些學(xué)生在上課時積累下的疑惑，不好意思主動向老師提問，完全可以通過QQ留言或者是私聊的方式，來向老師進(jìn)行提問，以此來獲得解惑的機(jī)會。甚至可以通過匿名的方式，反映出學(xué)生對于化學(xué)教學(xué)最真實(shí)的想法。

三、結(jié)語

隨著疫情的不斷蔓延，線上教學(xué)成為了疫情背景下的主流教學(xué)方式，化學(xué)學(xué)科本來是一門需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，進(jìn)行線上教學(xué)以后，學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來鞏固和理解自己所學(xué)的知識，并且線上教學(xué)教師也不能實(shí)時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，因此，我們必須要進(jìn)行改革和探究，實(shí)行家校聯(lián)合考察制度，檢查同學(xué)們的出勤上課情況，促進(jìn)學(xué)生上網(wǎng)課的積極性，養(yǎng)成準(zhǔn)時上網(wǎng)課的習(xí)慣，并且教室也要實(shí)施打卡制度，在課堂課間不定時打卡檢查同學(xué)們的出勤狀況，甚至還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，來進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生們無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的缺點(diǎn)，并且還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，來拉近師生之間的情感交流，有些上課不好意思提出疑問的同學(xué)，可以通過匿名的方式，讓老師為自己解答疑惑，促進(jìn)了同學(xué)們學(xué)習(xí)效率提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李璐.疫情防控下初中化學(xué)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與反思[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（02）：61-62+82.

[2]崔紅蓮，張瑤.初中化學(xué)教學(xué)線上教學(xué)新探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（05）：236-237+240.

[3]耿慧穎.淺談戰(zhàn)“疫”中的線上教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2020（23）：104-105.

[4]高春紅.基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)的后疫情時代教育教學(xué)的策略研究[J].華夏教師，2020（21）：51-52.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2020.21.033.