張敏
摘 要:高效利用現(xiàn)代化信息技術對小學英語教學具有重要作用,將互聯(lián)網(wǎng)微課和小學英語課程進行有效整合有利于提升課堂教學效率。因此,如何構(gòu)建高效課堂漸漸成為全體教師關注的重點,而微課教學在我國小學中已經(jīng)有了極為廣泛的應用,在促進教學改革方面極具現(xiàn)實意義?;诖?,本文將“如何巧用微課構(gòu)建高效小學英語課堂”作為出發(fā)點,重點探究巧用微課打造高效課堂的策略,從而提升小學生學習英語的效果。
關鍵詞:微課;小學英語;高效課堂;構(gòu)建策略
信息技術被廣泛應用于教育教學中,促進了信息技術與小學英語教學的整合,給小學英語課堂教學帶來了新機遇。微課應用于小學英語教學,不僅能夠活躍課堂氣氛,增加課堂的趣味性、生動性,還能激發(fā)學生的英語學習興趣,培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng),提高學生自主學習的能力和創(chuàng)造性地使用英語的能力。
一、微課的內(nèi)涵及特點
“微課”又名微課程,是指以微型教學視頻為主要載體,教師針對某個學科知識(重點或者難點、易錯點)或教學環(huán)節(jié),而設計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網(wǎng)絡課程。微課具有短小精悍的特點:教學活動短,視頻時長短(5-10分鐘內(nèi));教學主題突出,針對性強。另外,微課還具有動態(tài)性和趣味性,符合小學階段學生的心理發(fā)展需要,極大地提高了學生學習英語的興趣。
二、巧用微課,預習方式更生動有趣
做好課前預習不僅能提高教學效果,而且能提高學生學習的自主性。傳統(tǒng)的課前預習大部分都是朗讀單詞和課文,語法知識點根本無法提前讓學生進行自主學習,而提前讓學生通過手機QQ、微信、電腦等信息技術手段觀看有關知識點的微課,可以讓學生更好地理解、吸收知識點,為上課做好準備。因此,利用微課不僅可以豐富學生的預習方式,而且比起傳統(tǒng)的預習方式,巧用微課預習更生動、有趣。微課的生動性和趣味性,吸引學生的目光,更能激發(fā)他們的學習興趣。
現(xiàn)在,小學很多班級已經(jīng)建立班級QQ群、微信群,許多家長和學生都有自己的微信。教師根據(jù)班級學生的實際情況,采用網(wǎng)絡預習、群預習等方式,通過在微信群上發(fā)布課前預習的知識點微課,學生通過網(wǎng)絡觀看學習視頻,并把自己的預習成果、心得共享到網(wǎng)絡平臺上來,讓學生互相交流、學習,從而達到更好的學習效率。如要講授教科版小學英語(三年級起點)四年級下冊Unit 4 What time is it?關于時間表達的知識點,前一天晚上,筆者把關于時間表達的微課上傳到微信群,讓學生觀看、學習并把學習心得分享在微信群。這樣既調(diào)動了學生學習的積極性,又增加了預習的趣味性,學生更容易理解,從而為上課奠定了基礎。
三、巧用微課鞏固所學知識
小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣、奠定并扎實學習基礎的重要時期。學習英語不單要將學生的語言種類進行擴充,同時也要將學生對知識的探索欲激發(fā)出來。教師可以利用微課來引導學生對所學習過的英語知識進行復習鞏固。關于微課視頻的時長,教師可以將其控制在5分鐘以內(nèi),這個總時長學生最容易接受。這樣,通過不同的情境再現(xiàn)、畫面呈現(xiàn)出來的學習內(nèi)容,可以增強學生對課程內(nèi)容的理解與記憶,并且強化學生對英語知識的認知,將其進行靈活地運用。
例如,用比眼力的游戲來讓學生辨認圖片的顏色,學生通過游戲可以鞏固orange,blue,red,yellow等單詞的讀法與寫法;也可以用微課的形式展現(xiàn)“What colour is this…?”與 Its…”句型應用的動畫,引導學生練習剛才講授的句型,促使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。教師也可以在課程結(jié)束之后,讓學生聽聽有關于本節(jié)課的音樂,看與本節(jié)知識點相關的視頻,營造輕松的英語學習氛圍,有利于學生對知識點的復習鞏固。比如,復習鞏固《What are they doing?》時,教師可以直接引導學生觀看微課視頻,探究課文中人們在公園中都開展了哪些特色的中國體育鍛煉活動,從而在激發(fā)學生求知欲的基礎上,提升教學效率。
四、巧用微課,課后復習鞏固更便利
首先,微課為課堂、課外知識點的鞏固提供了便利。傳統(tǒng)的課堂教學,主要以教師講授,學生聽為主。很多時候教師講解的知識點,尤其是英語語音以及語法知識點,學生很快就會遺忘。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,人的遺忘規(guī)律是先快后慢的。所以,學生必須在學習新知后及時進行鞏固,這樣才能記得更牢固。而微課為學生提供了一個可以及時鞏固知識點的平臺。學生可以通過回放微課進行復習鞏固知識點,達到高效學習的目的。
其次,微課不僅能鞏固學習內(nèi)容,還能開闊學生的眼界,增長學生的知識,從而提高學生的英語學科核心素養(yǎng),把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。如,學習Bens first trip to Beijing后,教師可以為學生提供關于外國名勝古跡的視頻微課,讓學生利用課余時間觀看,以提高學生對世界的認知。又如教科版小學英語(三年級起點)六年級上冊Module 1 Story,第一單元主要講述中外故事,如中國的《龜兔賽跑》《農(nóng)夫與蛇》《曹沖稱象》等,外國的《賣火柴的小女孩》《小紅帽》等。要在有限的課堂時間內(nèi)講授完這些內(nèi)容很難。而微課就可以很好地解決這樣的問題。微課的運用,為有聲英語繪本閱讀提供了便利,進一步提高了學生的英語閱讀素養(yǎng)。運用微課把繪本的圖片和音頻展示給學生,讓學生模仿繪本的語音語調(diào),解決跟讀和朗讀繪本的難題,提高學生閱讀繪本的興趣。通過利用碎片時間進行非正式學習的方式,能夠幫助學生提高學習效率,拓寬學生的知識面。
總體來看,微課能夠滿足新課改的具體要求,同樣也已滿足小學英語教學的要求。為了向?qū)W生呈現(xiàn)出更為豐富多彩、更加形象直觀的教育資源,教師必須從:巧用微課進行課前預習、巧用微課創(chuàng)設教學情境、巧用微課開展動態(tài)教學、巧用微課鞏固所學知識四個方面出發(fā),這樣才能提升小學英語的教學品質(zhì)、教學效率,讓學生越來越喜歡英語這門學科,從而構(gòu)建英語高效課堂。
參考文獻:
[1]陳陽.巧用微課構(gòu)建小學英語高效課堂的策略[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏),2018(02):26.
[2]黎燕芬.巧用微課構(gòu)建小學英語高效課堂的研究[J].校園英語,2019(28):130.