小學(xué)英語單元整體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生交際能力的實(shí)踐研究

尚玉麗

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我們國家國際地位的變得越來越高，也是受到全球化影響，作為國際通用語言的英語也變得更加的重要，當(dāng)然作為一門語言來說，口語能力的重要性更是不用說了。我們一直以來學(xué)習(xí)語言的目的都是非常明顯的，就是為了用來交際的。但是在中國，這個(gè)目的卻是一直被忽視的，尤其是在小學(xué)的教育中，人們更重視的是像詞匯量這種基礎(chǔ)知識(shí)的累積，其他的技能培養(yǎng)就一直處于被忽視的狀態(tài)。學(xué)生大多受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)多年，卻始終只有成績，沒有相應(yīng)的英語口語能力，到了最后，也就成為了所謂的啞巴英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元教學(xué);交際能力;實(shí)踐探究

引言

英語的口語交際能力可以說是極為重要的英語技能，但卻也是一直被忽略的存在，這對我國英語教育體系有著很大的不利影響。英語是一門國際通用語言，很多國家都以英文作為母語，還有相當(dāng)一部分國家把英語當(dāng)做國家的官方通用語言。在國際化的大前提下，學(xué)習(xí)并掌握英語，在某種程度上是為了我們國家更好更方便的進(jìn)行國家發(fā)展和進(jìn)行國際之間的合作。在小學(xué)這種啟蒙英語的時(shí)刻，我們更應(yīng)該注重交際能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合比較先進(jìn)的教學(xué)方法，類似單元整體教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行更加深入的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中提出相應(yīng)的更加具體的教學(xué)方法，這是一個(gè)優(yōu)質(zhì)教師應(yīng)該為之不斷努力的方向。

一、基本教學(xué)方法

（一）單元的整體教學(xué)是有關(guān)于小學(xué)英語教材中的單元話題，教師能根據(jù)不同單元體現(xiàn)的不同課型進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。單元整體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造出更加輕松愉快的語言環(huán)境，學(xué)生能在體驗(yàn)語言的樂趣中成長，對于學(xué)生的英語表現(xiàn)的能力和團(tuán)隊(duì)之間的合作能力和英語成績都有很大的提高，對于學(xué)生的綜合能力也會(huì)有不小的幫助。

（二）小學(xué)的學(xué)生正在處于一個(gè)思維理解能力快速發(fā)展的時(shí)期，在小學(xué)階段對于學(xué)生展開比較高效率的教學(xué)，會(huì)對學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)鋪下一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。單元整體教學(xué)要求教師根據(jù)教材的編寫比例，站在整個(gè)單元的角度上，盡量準(zhǔn)確的把握各個(gè)單元之間的聯(lián)系，最大限度的促進(jìn)學(xué)生英語語言的認(rèn)知發(fā)展。

（三）單元教學(xué)的方法算是整體語言教學(xué)方法一個(gè)小小的分支，這是一種把學(xué)生的語言學(xué)習(xí)當(dāng)做一整個(gè)部分進(jìn)行考量的教學(xué)方式。這個(gè)教學(xué)的方式比較主張將語言的各個(gè)組成因素一點(diǎn)一滴的融合在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中。把語言作為一個(gè)大整體進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)更加有利于學(xué)生養(yǎng)成對于語言的感知，更好的提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，更加有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、相關(guān)實(shí)踐

（一）教師在一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該更注重單元的特點(diǎn)，尤其是這個(gè)單元的課型特點(diǎn)，要突出單元的主題，要有一定的連續(xù)性。每一節(jié)課程的教學(xué)都應(yīng)該有一定的側(cè)重點(diǎn)，但是每一節(jié)課還需要有一定的相關(guān)性，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的過渡過程，學(xué)生也能在這個(gè)過程中進(jìn)行逐步的累積，一點(diǎn)點(diǎn)完成自己的知識(shí)架構(gòu)。教師子單元的教學(xué)中，僅僅是明確一個(gè)主題還是不夠的，還應(yīng)該在這個(gè)主題下的各個(gè)課時(shí)課程當(dāng)中設(shè)計(jì)各自的小話題，類似樹狀圖那種，一個(gè)大的主題下，分為很多小型的分支。比如，第一個(gè)單元的主題是食物相關(guān)，那么接下來就可以學(xué)習(xí)很多其他的小主題，類似食物的單詞，關(guān)于食物的小故事，關(guān)于食物的人物，你最喜歡的食物等等，一個(gè)主題之下可以延伸很多小的主題，不過這個(gè)也需要根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行數(shù)量上調(diào)整，只要讓學(xué)生有了一定的條理性即可，不能為了湊課時(shí)，強(qiáng)行弄出許多沒用的主題。

（二）教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該充分地考慮學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的時(shí)候需要一定時(shí)間和一定的持續(xù)能力。在不同的教學(xué)目標(biāo)之下，各個(gè)小的課時(shí)也要有各自的特點(diǎn)。所以，在設(shè)定各個(gè)單元目標(biāo)的時(shí)候，一定要把各個(gè)課時(shí)和單元的目標(biāo)弄清楚搞明白，一定要把它們之間的關(guān)系捋順，能讓各個(gè)課時(shí)的目標(biāo)有一個(gè)上升的過程，最終的目標(biāo)統(tǒng)統(tǒng)歸屬于整個(gè)大單元。

（三）每個(gè)教材中的單元都有不同的模塊組成，但它們都是圍繞著單元的主題進(jìn)行拓展的。教師應(yīng)該在上課之前進(jìn)行充分的解讀，仔細(xì)的研究各個(gè)模塊之間的聯(lián)系，要把單元的話題變成一個(gè)大的線索，穿起整個(gè)兒的模塊。教師利用整體的情景，在情景的基礎(chǔ)上融合設(shè)計(jì)出不同特點(diǎn)的小模塊，優(yōu)化各個(gè)模塊的功能。

（四）整個(gè)單元的教學(xué)實(shí)際上是以文本作為基礎(chǔ)的，學(xué)生們能讀課文的過程當(dāng)中，更多積累相應(yīng)的語言知識(shí)，鍛煉自己的英語思考方式，訓(xùn)練自己用英式思維進(jìn)行思考，學(xué)生也能在這個(gè)過程感受到外國的語言文化，并且利用自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的交流，慢慢地提高自己的語言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)該多注意課文的閱讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行一些問題的設(shè)定，用這些問題去讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生們可以通過自主研究，也可以進(jìn)行小組討論，通過小組合作學(xué)習(xí)的方法探討出關(guān)于問題的答案，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅能鍛煉問題解決能力，還能鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，分析大量的文字材料，也可以在小組討論之后，進(jìn)行知識(shí)的整合。學(xué)生也能在和這個(gè)過程中進(jìn)行深度的思考。

（五）教師也組織適當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)，小學(xué)生對于游戲沒有什么太大的抵抗能力。在英語整體單元學(xué)習(xí)中，教師也可以利用這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)使英語的課堂更加的生動(dòng)更加具有趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能對知識(shí)點(diǎn)有著更加深刻的印象。進(jìn)行一些小的趣味比賽，也能使得學(xué)生在勝負(fù)欲的驅(qū)動(dòng)之下，積極主動(dòng)的表現(xiàn)自己，教師在這個(gè)過程中需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對于不太合適的表達(dá)也要有及時(shí)的糾正。

三、結(jié)束語

總的來看，小學(xué)英語的教學(xué)也需要很多的改變，對于單元整體教學(xué)方法的應(yīng)用也需要教師一步步的摸索研究。教師應(yīng)該更加努力積極的進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的提升，對于教學(xué)模式也應(yīng)該有一定的改良。不過，在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要牢牢的把握住單元之間的相互聯(lián)系，根據(jù)單元，根據(jù)課時(shí)提出不同的具有各自特點(diǎn)的問題，讓學(xué)生對于教師的問題更加感興趣，深入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，盡量做到學(xué)有所用，努力把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行一定的聯(lián)系，最好做到深度學(xué)習(xí)，提升自己的英語技能，也提升整個(gè)自己學(xué)習(xí)的素質(zhì)，對于祖國的未來，我們需要更多的努力，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)才是真正的不容忽視。

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