探究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

摘要：創(chuàng)新和優(yōu)化是突破自我、提升教學(xué)水平的根本，是社會不斷進(jìn)步的原動(dòng)力，目前教育正處于后課改時(shí)期，要想在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)有效性，就必須看到農(nóng)村初中在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，其次鉆研分析新課改的理念和原則，在充分了解新課改本質(zhì)以及教學(xué)常見問題的基礎(chǔ)上，通過思考、教研、改革、優(yōu)化等，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)方法的科學(xué)性，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維?；诖耍疚膶⑹紫葟霓r(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題出發(fā)，其次結(jié)合新課改的理念和原則提出相應(yīng)的改革創(chuàng)新方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué);教學(xué)改革

實(shí)事求是地說，農(nóng)村初中培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績不高，數(shù)學(xué)思維不足，跟城市初中培養(yǎng)出來的學(xué)生有一定差距，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，一方面在于農(nóng)村初中的硬件設(shè)施跟不上，一方面在于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和手段存在一定不足，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此，提倡農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，改掉常見的問題，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能更加高效。

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問題

（一）硬件設(shè)施不足

初中學(xué)校在教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)上存在不足，資金短缺，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上需要利用的多媒體、道具模型等，都有不同程度缺失，巧婦難為無米之炊，這導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)束手束腳，無法開展高效教學(xué)。

（二）教學(xué)理念上存在不足

隨著新課改的進(jìn)行，新課程理念中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，以及提倡的“自主、合作、探究”三維一體教學(xué)理念、家校共育理念、分層教學(xué)理念等，在城市初中中已然大范圍展開，而在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻仍然存在教學(xué)理念上不足的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因是多樣的，一方面是農(nóng)村環(huán)境和教學(xué)設(shè)施不允許，一方面是教師的認(rèn)知存在一定不足，選擇了更省力的說教式教學(xué)，自然而然導(dǎo)致教學(xué)的有效性不足[1]。

（三）教學(xué)方法上較為單一

一方面，在圍繞教材開展數(shù)學(xué)教學(xué)方面，常見的方法有問題導(dǎo)學(xué)法、實(shí)踐探究法、情境教學(xué)法、聯(lián)系生活法、多媒體教學(xué)法等，另一方面，也可以借助多元且豐富的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)教學(xué)的落實(shí)，比如就數(shù)學(xué)教學(xué)中重難點(diǎn)問題，在半個(gè)學(xué)期內(nèi)開展一次專項(xiàng)提高教學(xué)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中提升，既豐富了教學(xué)的方法，也提升了學(xué)生的興趣。而在農(nóng)村初中教學(xué)中，這些卻并不多見，教學(xué)方法仍然單一，不夠豐富的教學(xué)方法會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面印象，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥且乏味的，而是困難的，學(xué)生一旦產(chǎn)生畏難情緒，再想扳過來需要花費(fèi)更多的精力。

（四）缺乏教材調(diào)適使用觀

在教材上，在教學(xué)方法上，在生活化案例的選擇上，農(nóng)村初中和城市初中有很大的不同，有時(shí)候教材上的插圖并不適用農(nóng)村教學(xué)，教學(xué)方法上無法展開多媒體教學(xué)，生活化案例中比如游樂場活動(dòng)，也與農(nóng)村實(shí)際生活背景不符，基于此，需要對教材的例子，教學(xué)方法適當(dāng)改動(dòng)才行，如果缺乏教材的調(diào)適使用觀，不能給學(xué)生舉最恰當(dāng)?shù)睦?，在教學(xué)中必然導(dǎo)致學(xué)生理解不足，缺乏興趣和主觀能動(dòng)性的情況。

二、探究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

探究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方法和策略，可以從環(huán)境角度、教學(xué)理念角度、教學(xué)形式角度、教學(xué)方法角度等方面分別分析，下文也就將圍繞這幾個(gè)方面展開。

（一）環(huán)境角度：學(xué)校和教師完善自身建設(shè)

對于學(xué)校來說，要確保農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革能順利進(jìn)行，就要做到：1.盡可能提供硬件設(shè)施，硬件設(shè)施包括多媒體、實(shí)踐教學(xué)場地、模型工具等;2.組織教研：學(xué)校牽頭組織教研，要將數(shù)學(xué)教學(xué)改革當(dāng)成大事要事去辦，要求教研組出計(jì)劃書、出任務(wù)書、出實(shí)踐效果書，總結(jié)教學(xué)改革的策略以及實(shí)踐效果;3.組織考評：將數(shù)學(xué)教學(xué)改革當(dāng)成重點(diǎn)問題，組織考評制度，將數(shù)學(xué)教師的改革效果納入考評標(biāo)準(zhǔn)中，以此來激發(fā)教師的責(zé)任心和積極性。

對于教師來說，要確保農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，則要優(yōu)化和創(chuàng)新教法教案，包括以下幾點(diǎn)：1.鉆研新課改標(biāo)準(zhǔn)：新課改標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)有效性的根本要求，教師深入鉆研新課改標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析其中的教學(xué)理念和教學(xué)方法，調(diào)整適用角度，使其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中;2.鉆研教材：教師鉆研教材，深入探究不同數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的本質(zhì)，分析數(shù)學(xué)知識點(diǎn)適用的教法，分析教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的切入點(diǎn)，提高教材的可利用性[2];3.提高自身授課水平：不僅僅學(xué)生要學(xué)習(xí)，教師也要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身授課水平，而教師學(xué)習(xí)的途徑包括校內(nèi)教研和校外學(xué)習(xí)兩種途徑，校內(nèi)參與教研，查閱參考文獻(xiàn)，在教學(xué)中用實(shí)踐來驗(yàn)證，校外學(xué)習(xí)指向優(yōu)秀學(xué)校取經(jīng)，到其他學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)，又或是開展“雙師”教學(xué)，共同備課，取長補(bǔ)短促進(jìn)進(jìn)步。

（二）教學(xué)理念角度：優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)

1.自主學(xué)習(xí)：新課程理念一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要改變以往教學(xué)中知識灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，學(xué)生只有開展自主學(xué)習(xí)，獲得的知識才更加深入，更加詳細(xì)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略之一，就在于教師大膽放手，更多的讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)，初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此教師的啟發(fā)性引導(dǎo)也必不可少，教師的啟發(fā)性引導(dǎo)一般來說都是給學(xué)生設(shè)定有趣的、有教育意義的話題、目標(biāo)或問題，起到輔助作用，然后讓學(xué)生圍繞問題發(fā)散思維，順利完成自主學(xué)習(xí)[3]。

2.合作學(xué)習(xí)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“自主、合作、探究”三維一體的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)途徑，但要注意，在合作學(xué)習(xí)中，要讓每一個(gè)合作學(xué)習(xí)的成員都有自己的思考和想法，又或是有自己的學(xué)習(xí)角色和任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生本質(zhì)上還是自主學(xué)習(xí)的過程，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性更高，學(xué)習(xí)效果也會更好。

3.因材施教：因材施教是幾千年來教育的有效理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用因材施教教學(xué)理念，將不同的學(xué)生簡單分層，然后再將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求等分層，通過因材施教教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中減輕壓力，幫助學(xué)生克服畏難情緒，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)形式角度：用多元的活動(dòng)來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了開展“文字+板書”的教學(xué)外，還可以利用多元且豐富的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)教學(xué)，從充分尊重學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)，遵循新課程理念，開展具有教育意義的活動(dòng)。常見的教學(xué)活動(dòng)包括知識競賽、數(shù)學(xué)模型創(chuàng)作、數(shù)學(xué)小知識黑板報(bào)制作、數(shù)學(xué)游戲等。

例如開展一次數(shù)學(xué)知識點(diǎn)快問快答小游戲，在班級內(nèi)將學(xué)生分成不同小組，小組之間相互出題，刁難提問，最終誰解答的最多，那一小組就將獲勝，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

再例如，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，教師開展一次摸底測試，充分了解和掌握學(xué)生的重難點(diǎn)問題，然后在全校范圍內(nèi)開展一次大型的教學(xué)活動(dòng)，比如說初中學(xué)生立體幾何圖形學(xué)習(xí)中空間觀感欠缺，在學(xué)校內(nèi)擺放不同的模型工具，相互拼接，讓學(xué)生逐一觀察，提高空間思維能力。

（四）教學(xué)方法角度：運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒▉硗瓿山虒W(xué)

在教學(xué)方法方面，常見的教學(xué)方法有問題導(dǎo)學(xué)法、實(shí)踐探究法、情境教學(xué)法、聯(lián)系生活法、多媒體教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法等等，教師需要了解并掌握這些教學(xué)方法，其次分析教材，選取最優(yōu)秀、最恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，利用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒▉硗瓿山虒W(xué)[4]。

這一點(diǎn)需要根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力來決定，重點(diǎn)要說的是，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是知識點(diǎn)繁多，但繁多的知識點(diǎn)之間總有本質(zhì)的規(guī)律和聯(lián)系，在教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識點(diǎn)的本質(zhì)規(guī)律與聯(lián)系，通過推理和類比培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，例如函數(shù)、函數(shù)圖像與方程，其相互之間有共通性，函數(shù)能夠用函數(shù)圖像來表現(xiàn)，方程也往往能夠用函數(shù)圖像來解答，并且解答效率往往更好，通過知識點(diǎn)的歸納、推理和類比，能夠有效提高學(xué)生歸納、總結(jié)、遷移、創(chuàng)新的能力。

（五）教學(xué)實(shí)踐角度：實(shí)踐和理論并行，以此來提高學(xué)生的理解

在教學(xué)實(shí)踐角度，要遵循實(shí)踐和理論并行的理念，在教學(xué)中要注意理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合[5]，一方面，要通過引導(dǎo)學(xué)生觀察或制作數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，例如在“勾股定理”的教學(xué)中，給學(xué)生分發(fā)不同的直角三角形小卡片，再教給學(xué)生基礎(chǔ)的勾股定理原理后，讓學(xué)生自主展開測量和觀察，后續(xù)處理數(shù)據(jù)，看是否和定義性質(zhì)相同，而在深入探究要構(gòu)成勾股定理的條件是什么，一方面，要讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)去解決實(shí)際問題，要明確學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識不僅要應(yīng)用在考試中，更要應(yīng)用在生活的方方面面，嘗試讓數(shù)學(xué)知識點(diǎn)去解決實(shí)際問題，或者拿生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)情況在課堂上談?wù)?，開發(fā)更具教學(xué)意義的教學(xué)內(nèi)容。

（六）教學(xué)調(diào)適度角度：教師要推陳出新，合理改變

上面提到，在教學(xué)中，因?yàn)檗r(nóng)村生活方式的不同，教材上的插圖、例子、模型、教學(xué)方法等很可能并不適用于農(nóng)村教學(xué)，教師在教學(xué)中要推陳出新，合理改變，創(chuàng)造出符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生特點(diǎn)的教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性更好。

（七）教學(xué)反思與反饋角度：教師引導(dǎo)學(xué)生有效反思，并進(jìn)行科學(xué)反饋

反思教學(xué)的主體是學(xué)生，其是數(shù)學(xué)教學(xué)中必要的，只有認(rèn)識到“舊”才能培養(yǎng)出“新”，是提高學(xué)生探究能力以及數(shù)學(xué)思維的根本途徑之一，教師引導(dǎo)學(xué)生反思，反思的對象可以是學(xué)習(xí)過程，也可以是學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以是學(xué)習(xí)方法。

另外，反饋的主題在于教師，教師需要圍繞學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的反饋，反饋在相對公平的基礎(chǔ)上，還是提倡以激勵(lì)理念為主，即對于學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，而對于學(xué)生不足的表現(xiàn)，則先找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，再分析學(xué)生的不足，讓學(xué)生更易于接受[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一定不足，了解這些問題和不足，并且鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的優(yōu)秀理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)化和改革數(shù)學(xué)教學(xué)，才是真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新改革策略探究[J].文理導(dǎo)航，2013：21-21.

[2]張巖，李明雪.農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及改革策略探究[J].考試周刊，2019：19.

[3]周增輝.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)策略的研究[J].課外閱讀：中，2011：231-231.

[4]包春暉.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略探究[J].學(xué)周刊：中旬，2016：50-51.

[5]王瑾.新課改中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014：38.

[6]羅韓.探究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018：10.

作者簡介：張玲玲（1980—），女，漢族，安徽鳳陽人，一級教師。研究方向?yàn)榻虒W(xué)論。