如何提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量

宋靜

摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期。由此可見(jiàn)，要想使培養(yǎng)出來(lái)的人才適應(yīng)社會(huì)的要求，教育的發(fā)展就應(yīng)與時(shí)代同步。時(shí)代在前進(jìn)，教育觀(guān)念也要不斷創(chuàng)新，方法也要隨之改進(jìn)，只有這樣，才能提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ? ?美術(shù) ? ?課堂 ? ?教學(xué) ? 質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

興趣是美術(shù)課的前提要求，積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開(kāi)學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。但是處在心智發(fā)展特殊期的初中生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，一小部分學(xué)生甚至有厭煩情緒，致使教育的預(yù)期目的難以實(shí)現(xiàn)。面對(duì)初中階段美術(shù)教學(xué)的兩難境地，如何做到既適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育新要求又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮美育在素質(zhì)教育中的重要作用。使學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中應(yīng)注意幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、把握學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

首先教學(xué)內(nèi)容、方法、形式要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)知傾向，是一個(gè)人對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的一種情緒。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有無(wú)興趣，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的，所以教師要分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好完成教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，適當(dāng)增添校本教材內(nèi)容。尋找新授知識(shí)在學(xué)生頭腦中“相合”的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選用方面要靈活多變，遵循學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，滿(mǎn)足學(xué)生好奇、求新的心理，才容易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生樂(lè)于接受。其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，給學(xué)生以希望。初小學(xué)生的情感豐富而且易外露，當(dāng)他們看到自己繪制的作品被老師和同學(xué)們贊美時(shí)，情緒就會(huì)振奮，并能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。在教學(xué)安排上堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生覺(jué)得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。再次營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。作為美術(shù)教師，要承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，給學(xué)生以足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松又充滿(mǎn)藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

二、采取多樣的教學(xué)組織形式與手段，聯(lián)系生活實(shí)際

美術(shù)的題材來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，它與生活實(shí)際密切相聯(lián)。因此，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從中引出問(wèn)題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索中去，拓展其思維的主動(dòng)性，增強(qiáng)其求知欲望。對(duì)學(xué)生而言，未知的領(lǐng)域是無(wú)限廣闊的。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有了探索的欲望和探究的能力時(shí)，僅靠課內(nèi)是滿(mǎn)足不了他們的需求的。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把探究的領(lǐng)域擴(kuò)展到課外生活中。生活是知識(shí)的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通、整合構(gòu)建，才可能使學(xué)生獲得的知識(shí)技能深刻、牢固，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”緊扣新課標(biāo)，美術(shù)教師必須對(duì)以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)組織形式重新審視，立足美術(shù)色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨(dú)特魅力，探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)組織形式。藝術(shù)本身是充滿(mǎn)想象力的，創(chuàng)造力的。老師不應(yīng)該以灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分想象，發(fā)揮潛能。所以課前要做好充分的準(zhǔn)備，把可以調(diào)節(jié)學(xué)生興趣、氣氛的內(nèi)容、手段溶入課程教育中。如多媒體教育、意境的創(chuàng)造、各種工具的使用。教學(xué)組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生走出課堂，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。新學(xué)期伊始的第一節(jié)美術(shù)課對(duì)那些剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)著新鮮感，而課本中的第一課全是理論，很是枯燥。如何把這些理論同實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生獲得最真切的感受呢？在第一堂課上我沒(méi)有講授理論的知識(shí)，而是在畫(huà)室舉一個(gè)小型畫(huà)展，作品都是歷屆學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，包括教師作品，內(nèi)容題材什么都有.學(xué)生非常新鮮和好奇。教師在對(duì)這些作品一一講解的同時(shí)，把書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)巧妙地穿插進(jìn)去。對(duì)這一教學(xué)形式，學(xué)生的興致特別高，收到的效果也特別好，既增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)，又學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和審美想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)。藝術(shù)源于生活，藝術(shù)一旦脫離現(xiàn)實(shí)生活，也就失去了它生存的土壤與意義。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)尤為重要，這也要求在組織教學(xué)過(guò)程中盡量多地與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求生活中的美，積極投身于審美體驗(yàn)。如在講圖案設(shè)計(jì)時(shí)，可把它與民族服飾上的圖案、家中的沙發(fā)靠墊圖案、床單上的圖案等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)講解，還可以穿插講一些關(guān)于顏色的搭配、服裝色彩與個(gè)人氣質(zhì)等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展美術(shù)教育視野

美術(shù)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，但不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)的各科教材中，有許多需要運(yùn)用圖像來(lái)闡明科學(xué)內(nèi)容、剖析理論的問(wèn)題，甚至有些問(wèn)題，僅用語(yǔ)言文字符號(hào)難以表達(dá)，而運(yùn)用圖像符號(hào)則一目了然。美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動(dòng)地加強(qiáng)與各科教學(xué)的聯(lián)系，拓展美術(shù)教育視野，是有效發(fā)揮學(xué)生想象力、提高學(xué)習(xí)興致的教學(xué)途徑。如有機(jī)結(jié)合初中語(yǔ)文課的景物描寫(xiě)文章繪制插圖，教師通過(guò)文與畫(huà)密切配合，增強(qiáng)了講課的藝術(shù)效果，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。又如在平面構(gòu)圖設(shè)計(jì)中有效利用電腦技術(shù)，有效地加強(qiáng)了兩個(gè)學(xué)科間的知識(shí)溝通。綜上所述，促進(jìn)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

作為一名美術(shù)教師，不僅要有精深的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更為重要的是要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和貴任感。在現(xiàn)代美術(shù)的基礎(chǔ)教育中，教師應(yīng)當(dāng)以主人翁的姿態(tài)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的潛力，鉆研教材，備好課，教好課。在常規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡可能把握好學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使和諧的教學(xué)氣氛的形成，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)審美的良好教學(xué)氣氛和藝術(shù)氛圍。從而使學(xué)生形成正確、健康的審美觀(guān)、審美理想和審美情趣。