淺談小學語文教學中的經(jīng)典古詩文誦讀

張育珮

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞;誦讀;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

在如今信息爆炸的時代，學會篩選重要的信息對學生來說十分重要。如今小學生由于能力還未達到一定程度，篩選信息的重任就落到了教師的肩上。而小學語文中最重要的部分之一就是古詩詞。為了使得小學生學習古詩詞的效果不斷加強，教師們提出了一些教學上的措施來讓學生們更加喜歡古詩詞朗誦，并在此基礎(chǔ)上，更好更快地記憶古詩詞。

一、小學生在古詩詞誦讀中存在一些問題

1.教學目標偏移

在語文教師進行教學的時候，過于注重學生記憶生詞和學生默寫古詩詞的能力，而不會注重學生是否能否真正具有獨立閱讀古詩詞的能力。教學目標的偏移使學生無法完全培養(yǎng)起對古詩詞的熱愛，面對教師講解的古詩詞，學生一心只想著如何完成教師布置的任務(wù)，而不會在意古詩詞的字音，但是，由于學生不是很理解古詩詞中重難點字詞的意思和讀音，背誦起來難度會更大。同時，教師沒有以身作則，沒有在課堂上給學生做好指引，只想著完成教學任務(wù)，這樣使得學生無法全面發(fā)展，綜合素養(yǎng)得不到提高，進而影響了課堂的效率，教師也無法很好地完成教學目標。

2.不注重理解，盲目背誦

學生在學習古詩文的時候，不是很注重古詩詞的理解，一味追求背誦任務(wù)的完成，將背誦當成自己的第一要務(wù)，而不將精力放在誦讀古詩詞這件事。為了記憶而學習古詩詞，教學的效果自然大打折扣。學生無法理解字詞的意思，學習不到中華文化的精髓，從而起不到傳承中華文化的作用。

3.誦讀時間不夠

在小學階段，學生們的理解能力不夠，需要大量時間進行重復(fù)閱讀進行記憶，而在傳統(tǒng)教學模式中，學生們并沒有很多時間進行誦讀，因為課堂時間只有很短的時間，教師也沒有辦法針對學生的問題及時地給出反饋，進而沒有辦法很好地理解古詩詞的意思。

4.應(yīng)試教育造成的影響

應(yīng)試教育的存在，導(dǎo)致學生從小就知道考試是重要的，完成任務(wù)是重要，而不去注重學習的過程。而在教學過程中，教師也不注意引導(dǎo)學生進行古詩詞的誦讀，一味地向?qū)W生布置大量的背誦任務(wù)。學生忙于應(yīng)付教師布置的任務(wù)，忽略了誦讀古詩詞時需要注意的事項，這使得教師的教學效果并不是很理想。

二、解決誦讀問題的有效的措施

1.抓緊課余時間進行誦讀

在國家指定的教材中，含有大量的古詩詞，只依靠課上時間，教師沒有辦法保證每個學生都能很好地理解古詩詞的含義，特別是，學生在剛剛接觸古詩詞的時候，難免產(chǎn)生畏難情緒。所以在一開始，教師就要引導(dǎo)好學生的情緒，讓學生不抵觸閱讀古詩詞，首先讓學生自主閱讀，同時也可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示古詩詞的意境，使學生熱愛古詩詞的閱讀，加強對古詩詞的理解。同時，在這個過程中，教師要及時給予學生反饋，讓學生在閱讀過程中收獲快樂與成長，激發(fā)學生學習的興趣。

2.營造氛圍，使學生身臨其境

信息技術(shù)不斷進步，教師的教學手段也逐漸豐富起來。在進行古詩詞學習的時候，教師需要具體講解每一個字詞的意思。同時利用多媒體展示技術(shù)，將與古詩詞相關(guān)的短片和音頻進行播放，在播放完畢之后，詢問學生們心中的感受，積極引導(dǎo)他們，在學生們闡述自己看完課件的感受之后，教師在繼續(xù)進行講解，針對重難點，教師應(yīng)該結(jié)合學生的認知水平進行不同層次地講解，使得學生能夠更好地理解古詩詞的意思和詩人寫該詩的意圖。

3.采用激勵機制，激發(fā)學生誦讀古詩詞的樂趣

小學生處在一個懵懂的階段，對這個世界都保持著好奇，但是，因為年齡上的差異，小學生在學習的時候，還是需要教師的引導(dǎo)和激勵。教師為了激勵學生們進行古詩詞的誦讀，可以采用獎勵機制。例如，教師可以利用課余時間自發(fā)組織安排學生參加誦讀比賽，比賽設(shè)置一二三等獎，學生可以自主選擇音樂和誦讀的詩詞進行誦讀。在學生誦讀完畢之后，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行點評，表現(xiàn)好的學生，教師要指出他頌讀詩詞的優(yōu)點在哪里，如果表現(xiàn)不佳，則要給學生進行朗讀示范，讓學生跟隨教師一起進行誦讀。學生在這樣的情境下，會因為比賽的激勵更加好好地準備古詩詞的誦讀，更好地理解古詩詞的意思。

結(jié)語

時代不同，但是知識的傳承相同。小學生要從小培養(yǎng)對古詩詞的敬意，不斷加強古詩詞的誦讀能力，在誦讀的過程中感受中華文化的魅力，增加民族自豪感。這樣的誦讀方式不僅會使學生更好地理解中華文化，也可以讓學生們鍛煉自己的語言能力，這對學生來說是很有好處的。

參考文獻

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