小學生數(shù)學閱讀能力實踐培養(yǎng)探索

曾素玲

摘要：在當前我國教育教學體制不斷改革與發(fā)展的今天，我國教育事業(yè)的發(fā)展水平不斷提高，為此這也對小學階段的數(shù)學教學工作提出了新的要求。這幾年，很多教師逐漸將教學目光放置到對學生閱讀能力培養(yǎng)當中，但是這也為小學數(shù)學教師提出了新的難題，很多教師并不知道該如何增強學生的數(shù)學閱讀能力，僅僅在課堂上為學生灌輸相關的基礎知識，也不知道提高學生數(shù)學閱讀能力的價值和意義是什么。對于小學階段的學生而言，該時期學生好奇心較強，同時這個時期也是學生不斷增強自身閱讀理解能力的重要階段，為此小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，能夠加強學生的知識理解，進而提高學生的數(shù)學學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，主要是由于數(shù)學知識具有較強的抽象性特點，但是小學階段的學生由于自身理解能力不高，在面對一些應用題時很難解讀其中的含義。同時由于一些小學生好奇心較強，利用大量的文本閱讀能夠強化學生的理解能力，而小學階段正是培養(yǎng)學生理解能力的關鍵時期。為此，小學數(shù)學教師應當充分結合數(shù)學學科特點以及學生自身實際學習情況，針對閱讀能力的提升創(chuàng)建有效的教學策略。

一、創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學習熱情

對于小學階段的學生而言，該時期學生各方面發(fā)育未完全，自身思維能力和邏輯意識較弱，而由于數(shù)學恰恰具備較強的邏輯性，學生在學習的過程中時常會感到困難，進而使學生產(chǎn)生一定的畏難情緒，久而久之學生就會對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒，放棄數(shù)學知識的學習。學生的學習興趣是積極參與到課堂學習中的不竭動力，若想培養(yǎng)學生良好的數(shù)學能力，首先就要增強學生的閱讀學習興趣，激發(fā)學生的閱讀信心，增強學生的探索熱情，以此為學生數(shù)學學習能力的提升奠定基礎。

例如，在進行二年級下冊“時、分、秒”的章節(jié)教學過程中，教師便可以利用情景構建的方式，吸引學生的注意力，強化學生對時分秒的概念。在具體實施過程中，教師可以以火箭發(fā)射時的場景，調(diào)動學生的學習熱情?！巴瑢W們，大家還記得當年神舟五號飛船發(fā)射時激動人心的場景嗎，讓我們再次回到發(fā)射現(xiàn)場，感受這一激動的時刻！”這個時候，教師便可以利用從互聯(lián)網(wǎng)中為學生搜集到的火箭發(fā)射視頻，組織學生進行觀看，在進行發(fā)射倒計時時，帶領學生一起跟讀，將數(shù)學知識引入到情景當中，使學生了解“秒”的含義，并利用視頻內(nèi)容鍛煉學生的時間估算能力。

二、基于數(shù)學概念，增強閱讀能力

數(shù)學的概念和定義是數(shù)學知識重點，同時也是開展數(shù)學學習的基礎，學生學習數(shù)學知識離不開對概念定義的掌握。而倘若學生缺乏概念的理解，會導致學生在數(shù)學習題練習時出現(xiàn)讀不懂題的問題，進而阻礙學生數(shù)學學習進度，為此，教師應當切實強化學生的理解能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀能力。

例如，在進行三年級上冊“二 千克和克”的單元教學過程中，教師便可以利用信息技術手段向學生展示其中的數(shù)學概念，利用1000克的棉花和1千克的鐵向學生演示這兩個重量單位之間的聯(lián)系，并形成1000克=1千克的等式。教師在課堂教學的過程中，向學生具體講解這一數(shù)學定理的概念性質，學生就能夠了解千克和克之間的演變關系，進而真正理解這一數(shù)學概念，并將課堂閱讀中的概念轉化為相應的符號，從而幫助學生強化對這一知識點的理解和認識，提高學生的學習效率與質量。

三、利用習題練習，培養(yǎng)閱讀習慣

開展數(shù)學習題練習不僅能夠強化學生的實踐能力和計算能力，同時更能考察學生對題干的理解水平，理解題干是有效解題的重要前提，學生良好的數(shù)學閱讀能力是進行有效審題的基礎，增強學生的數(shù)學閱讀能力，能夠促使學生形成良好的數(shù)學學習習慣，進而增強學生的解題效率及質量，為學生未來的數(shù)學學習奠定基礎。學生在開展習題練習以前，需要全面掌握數(shù)學基礎知識，同時結合數(shù)學題內(nèi)容和所學知識找到合理的解題思路。

例如，在進行五年級下冊“四 分數(shù)的意義和性質”的單元教學過程中，教師可以為學生提供一個這樣的練習題：有一塊長方形菜地，其周長為63米，已知其寬度為長度的三分之二，求這塊菜地的面積為多少？教師在為學生講解題型以前，應當給予學生一定的思考時間，并充分調(diào)動學生的主觀能動意識，引導學生通過閱讀題干內(nèi)容，找出其中的關鍵詞，并以此為基礎繪制相應的數(shù)學模型，并結合長方形的面積求證公式將其長寬數(shù)據(jù)代入其中，最終得出準確的答案。

簡要而言，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，不僅需要得到教師的重視，更需要學生家長和社會的關注，只有這樣才能夠切實促進小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)工作的順利進行。小學階段培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，能夠促使學生形成良好的數(shù)學閱讀習慣，強化學生的自主學習意識。為此，無論是社會還是學生家長亦或是數(shù)學教師，都應當加強對數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，使學生對數(shù)學學科具有更為深入的了解，這樣學生才能更加喜愛數(shù)學學習，為學生構建良好的數(shù)學學習環(huán)境，為學生未來的學習發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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[2] 蘇煉科. 小學生數(shù)學閱讀能力的提升策略之我見[J]. 新課程·小學，2018（10）：170.

課題項目：本文為河南省基礎教育教學研究項目專項課題，課題立項號：JCJYB210403030《小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究》階段性研究成果