層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

辛克薇

摘要：近年來(lái)，層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中備受推崇，并取得了非常卓越的實(shí)踐成果。教師將作文課程與層遞式教學(xué)模式有機(jī)整合，不但可以緩解學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)壓力，也能使學(xué)生迸發(fā)豐富的寫(xiě)作靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出文質(zhì)兼美的作文?；诖耍韵聦?duì)層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)模式;小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué);應(yīng)用

引言

在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能快速提高教學(xué)的質(zhì)量，也難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在這樣的背景下，語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容等方式，促使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣，以使他們戰(zhàn)勝畏難情緒，以積極的狀態(tài)投入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，久而久之，寫(xiě)作能力得到提升。層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助教師達(dá)到這一目標(biāo)，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師有必要通過(guò)各種有效途徑，不斷探索層遞式教學(xué)模式應(yīng)用的策略，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，為完成寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)提供必不可少的保障。

一、提高基礎(chǔ)能力，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

寫(xiě)作教學(xué)是提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要方式，學(xué)生的作文是其內(nèi)心情感及對(duì)生活認(rèn)知的一種客觀反映。為提高小學(xué)生的文字感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力及語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用能力，應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力入手，以此循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單的知識(shí)入手學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠從小處著眼，逐步寫(xiě)好作文。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展逐層遞進(jìn)作文教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行豐富，教師可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化，以有針對(duì)性的方式，在課堂上豐富學(xué)生的詞匯認(rèn)知量，以此逐步提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。教師可以通過(guò)對(duì)一個(gè)漢字進(jìn)行引申教學(xué)的方式，讓學(xué)生漸漸認(rèn)知到一個(gè)詞、一個(gè)句子、一段話，不僅要了解到其基本內(nèi)涵，也要學(xué)會(huì)不同文章中其用意，更應(yīng)學(xué)會(huì)在不同文章中運(yùn)用這部分內(nèi)容，這種逐層遞進(jìn)的引導(dǎo)模式，可以有效提高學(xué)生的文字認(rèn)知能力、文字理解能力和文字運(yùn)用能力，使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力可以得到鞏固性提升。同時(shí)，教師也應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生將每天在教材上、課外書(shū)籍閱讀環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)碎片閱讀環(huán)節(jié)，將具有意義的句子進(jìn)行摘抄，這會(huì)讓學(xué)生通過(guò)文字記錄，可以逐步豐富語(yǔ)文積累，為確保學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升做好鋪墊。

二、設(shè)立研習(xí)課堂，樹(shù)立正確觀念

小學(xué)生由于思想不成熟，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常以教師的指導(dǎo)為中心，因此教師的很多觀念和想法很容易影響學(xué)生的發(fā)展。由于在小學(xué)學(xué)習(xí)中教師對(duì)作文的重視程度不夠，所以導(dǎo)致六年級(jí)小學(xué)生的作文觀念不正確，很多情況下都是抄襲別人的作文，沒(méi)有個(gè)人獨(dú)特的思路和風(fēng)格，因此在遇到寫(xiě)作困難時(shí)，往往處于比較被動(dòng)的姿態(tài)。為了解決這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)設(shè)立作文研習(xí)課堂來(lái)樹(shù)立學(xué)生的正確觀念。例如，在部編版六年級(jí)上冊(cè)《有你，真好》的習(xí)作練習(xí)中，教師可以將本堂課設(shè)立為研習(xí)課堂。研習(xí)課堂的目的就是通過(guò)研究?jī)?yōu)秀的作文，找到值得學(xué)習(xí)的地方，從而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身進(jìn)步。首先，教師將本節(jié)研習(xí)課堂的目的告訴學(xué)生，然后挑選一篇內(nèi)容較好的作文，以PPT的形式，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行分解，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)開(kāi)頭片段、經(jīng)過(guò)片段以及結(jié)尾片段進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生了解文章的大意;其次，教師再和學(xué)生一起分析作者在整篇文章中表達(dá)的感情、重點(diǎn)突出的任務(wù)以及內(nèi)容，分析作者寫(xiě)了什么，為什么這么寫(xiě)，有哪些地方的表達(dá)方式值得學(xué)生學(xué)習(xí)等等。通過(guò)對(duì)一篇文章的拆解和分析，學(xué)生可以學(xué)到很多寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作方式，看到作文在學(xué)習(xí)中的重要性，從而樹(shù)立正確的觀念，提升自身作文水平。

三、制定科學(xué)的計(jì)劃

科學(xué)的計(jì)劃，是促使層遞式教學(xué)模式得以有效發(fā)揮的科學(xué)策略，是保障語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的工具，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的高效辦法。如果在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，缺乏科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，那么提高學(xué)生寫(xiě)作能力將會(huì)變成一句空談。為了保障層遞式教學(xué)的作用得以有效發(fā)揮，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，對(duì)學(xué)生形成積極的熏陶與感染，促使他們領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作的真諦，教師需要在講課之前，就依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)階段的孩子，思維正處于形象到抽象的轉(zhuǎn)變，活潑好動(dòng)，自制力相對(duì)較弱，這表現(xiàn)在寫(xiě)作教學(xué)上，就是有效注意的時(shí)間較短。所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不僅要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排，還要注重對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握，以使制定出的教學(xué)計(jì)劃，在層遞式教學(xué)模式下，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)展作文評(píng)比，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生玩心比較重，學(xué)習(xí)興趣普遍較低，尤其遇到自己的弱項(xiàng)時(shí)，就很容易逃避，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師的引導(dǎo)才能得以加強(qiáng)。另外，對(duì)六年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，擁有自主學(xué)習(xí)能力對(duì)自己以后的成長(zhǎng)也有一定的幫助，所以，教師要采用新穎的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展作文評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)互相審評(píng)，來(lái)找到學(xué)生的不足，以此促進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過(guò)層遞式教學(xué)模式，幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)作能力。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)入手，然后應(yīng)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并將其融入寫(xiě)作內(nèi)容中。這種先提高基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，再進(jìn)行作文實(shí)踐創(chuàng)造的寫(xiě)作方式，能夠通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，滿足學(xué)生的寫(xiě)作需求。

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