信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性的研究

高云

摘要：現(xiàn)如今隨著我國信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多教師在展開學(xué)校教育時，也會采用相應(yīng)的信息技術(shù)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新模式，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在課堂中能夠提升自己的綜合素質(zhì)。針對辭教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是要基于信息基礎(chǔ)的背景，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，進(jìn)而讓學(xué)生們在有效提問的模式中不斷的提升數(shù)學(xué)思維能力，推動學(xué)生可以更好的培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯能力。本文就以信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性的研究這個問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有限提問;策略

引言

有效提問教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生們在提問的過程中更好地解決自己所存在的問題，而在課堂中教師基于信息技術(shù)展開有效提問教學(xué)的話，可以更好地給學(xué)生們搭建高效的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在不同的教學(xué)情境中深入了解不同的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的作用

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于自己的認(rèn)知能力發(fā)展不健全，因而對于很多的知識內(nèi)容都有相應(yīng)的疑惑點，在學(xué)習(xí)的過程中，他們也會遇到各種各樣的問題。對此教師提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問模式的話，可以激勵學(xué)生們更好地進(jìn)行思考，在課堂中對于自己沒有思考到的問題進(jìn)行深層次的理解，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行反饋和調(diào)整，以此來更好地掌握到不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。同時教師在課堂中提升有效提問教學(xué)模式的教學(xué)過程的話，也可以更好地轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)化的教學(xué)理念，促使學(xué)生們對于自己不明白的問題進(jìn)行提問，進(jìn)而主動思考，這樣的話也可以更好的提高課堂的教學(xué)效率。

2信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性存在的問題

2.1教師采用信息技術(shù)展開教學(xué)，出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象

現(xiàn)如今根據(jù)我國的調(diào)查結(jié)果，顯示很多教師在展開課堂教學(xué)的過程中，對于信息技術(shù)并沒有一個明確的認(rèn)知。例如部分教師在展開課堂教學(xué)時，會過分依賴于信息技術(shù)展開教學(xué)，在這種情況下導(dǎo)致學(xué)生們會對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，還有一部分教師在課堂中并不會采用信息技術(shù)給學(xué)生們展開教學(xué)，相反的，他們只會根據(jù)自己固有的思維模式和教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣的話也會導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有創(chuàng)新點。在這兩種情況下使得教師采用信息技術(shù)教學(xué)模式出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，當(dāng)課堂中教師采用提問教學(xué)模式展開教學(xué)時，學(xué)生們也無法更好的參與其中，因而也無法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.2教師不注重優(yōu)化提問教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，提問教學(xué)模式正是很重要的比例，然而依然有部分教師在課堂教學(xué)中卻并不重視優(yōu)化課堂提問教學(xué)模式。比如在課堂中教師依然占據(jù)了主體地位，學(xué)生們只能根據(jù)教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話，不僅弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動地位，同時也無法更好的培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，久而久之也無法讓學(xué)生們了解到有效提問教學(xué)模式對于其發(fā)展的重要性。

3信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性的研究策略

3.1合理利用信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要合理利用信息化技術(shù)，在課堂中基于信息化技術(shù)的背景，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生們在通過信息化技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，能夠了解到自己在數(shù)學(xué)中存在的不足，以便于學(xué)生們在有效的提問和交流的過程中，可以更好的進(jìn)行解決。這樣的話才可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如教師在講到與圖形相關(guān)的知識時，便可以通過信息技術(shù)的手段給學(xué)生們播放不同圖形的動態(tài)圖以及視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中可以仔細(xì)觀察不同圖形的特征，之后教師便可以讓學(xué)生們對于自己不懂的地方進(jìn)行提問，而教師也要科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生們，讓學(xué)生們在有效提問的過程中更好地推導(dǎo)出不同圖形的面積計算公式，這樣的話才可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3.2采用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

問題情境可以幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行思考，讓學(xué)生們在相應(yīng)的問題情境中了解到不同數(shù)量之間的關(guān)系。因此教師在課堂中可以采用信息技術(shù)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，進(jìn)而在不同的問題情境中，逐步引導(dǎo)學(xué)生們解決自己的問題，有效提升提問教學(xué)效率，幫助學(xué)生們在相應(yīng)的問題情境中可以更好的了解到不同數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之間的關(guān)系。

結(jié)束語：有效提問教學(xué)模式對于學(xué)生人生的發(fā)展來說是很重要的。針對此教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是要基于我國信息化的背景，給學(xué)生們展開有效提問教學(xué)模式，在課堂中通過信息化的手段，更好的培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷的提升自己的數(shù)學(xué)邏輯能力和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張珊珊.教學(xué)在提問中生動——出納實務(wù)互動式教學(xué)課堂的提問技巧[J].納稅，2017（36）：190.

[2]賈琪.論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2018（01）：60-61.

[3]孫孝平.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂提問技巧的策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（19）：59-60.