小學(xué)英語信息技術(shù)2.0應(yīng)用探索

摘要：當(dāng)今時(shí)代，我國的教育事業(yè)發(fā)展已經(jīng)盡入信息化時(shí)代，在實(shí)際的教學(xué)工作實(shí)踐中，信息化手段被大量應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中。目前，我國小學(xué)階段的英語教學(xué)工作中，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)正式進(jìn)入2.0時(shí)代，在教學(xué)工作中對于信息化技術(shù)的應(yīng)用要更為充分。本次課題研究中，將對目前我國現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)2.0的實(shí)際應(yīng)用情況展開系統(tǒng)研究，對信息技術(shù)2.0在全國實(shí)際的應(yīng)用現(xiàn)狀加以詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);信息技術(shù)2.0;信息化時(shí)代

目前，我國的教育信息化發(fā)展已經(jīng)正式進(jìn)入到了2.0時(shí)代，對此，我國小學(xué)階段的英語教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)嘗試，取得了一定的實(shí)踐成果。教育信息化2.0由中華人民共和國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級。要實(shí)現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變;從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教育信息技術(shù)2.0在實(shí)際教學(xué)中的推廣應(yīng)用，對于我國教學(xué)工作的工作觀念，以及學(xué)生思維發(fā)展，都會產(chǎn)生進(jìn)一步的積極影響。從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變關(guān)于小學(xué)英語信息技術(shù)2.0在實(shí)際教學(xué)工作中的應(yīng)用最早在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)展開，時(shí)至今日，教育信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)拓展到我國的各個(gè)地區(qū)，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)也開始在教育工作中展開信息技術(shù)2.0的應(yīng)用。

1.信息技術(shù)2.0的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)

1.1創(chuàng)設(shè)語境，充分提高學(xué)生英語的聽說素養(yǎng)

在語言學(xué)習(xí)中，一個(gè)適宜的語言環(huán)境對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程能夠起到更大程度的幫助。信息技術(shù)2.0較之我國小學(xué)階段的英語教學(xué)工作中應(yīng)用的1.0信息技術(shù)，能夠通過更為先進(jìn)的信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的語言應(yīng)用情境，讓學(xué)生對于英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用有更為深刻的印象，充分提高學(xué)生英語的聽說素養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)的真實(shí)效率[1]。

1.2利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更充分的感官刺激

人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的感覺器官將外界的知識與信息吸收至自己的大腦中，經(jīng)過對吸收信息的分析與歸納，將這部分信息完全刻進(jìn)自己的記憶當(dāng)中。相關(guān)的研究表明，人了在學(xué)習(xí)的過程中，參與學(xué)習(xí)過程的感官數(shù)量越多，學(xué)習(xí)的效率也就越高。信息技術(shù)2.0較之以往的信息化教學(xué)手段，更為強(qiáng)調(diào)對于先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)UI與人的感官的刺激作用更為明顯，通過對于多媒體技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用，能夠刺激學(xué)生更多的感覺器官參與到人類的學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著巨大的幫助。

1.3利用更為豐富的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠極大程度上豐富現(xiàn)有的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以充分的改良。以往的教學(xué)模式還是一種極為傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式盡管能夠最大程度上保證在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取最多的知識，但是，這種教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會造成嚴(yán)重的打擊。以往的課堂氣氛極為沉悶，學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)缺少一定的熱情，學(xué)習(xí)效率并不是特別的高。而在信息技術(shù)2.0的應(yīng)用過程中，各種信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠開發(fā)出更多的教學(xué)方式，上述內(nèi)容中提到的情景創(chuàng)設(shè)就是其中的一種[2]。除此之外，在教學(xué)過程中還可以引入更多的學(xué)生感興趣的課外知識內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生掌握知識的體量。通過這些具體的教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到顯著的提高，學(xué)生能夠在教師不額外干預(yù)的情況下，展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

2.信息技術(shù)2.0的具體應(yīng)用探索

2.1英語應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)注重對于實(shí)境的模擬

英語情境創(chuàng)設(shè)是信息化技術(shù)2.0在小學(xué)英語教學(xué)過程中主要的一種應(yīng)用方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，關(guān)于由于應(yīng)用前景的創(chuàng)設(shè)要注重關(guān)于實(shí)際生活的充分接軌，讓創(chuàng)設(shè)的英語應(yīng)用情境最大程度上貼近實(shí)際生活以及學(xué)生的知識范圍。小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容主要針對于一些簡單的實(shí)際生活場景，例如人與人之間的基本信息交流，以及一些簡單的市場交易場景。這些場景就可以引入到英語應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中[3]。

本次研究以PEP小學(xué)英語（三年級起點(diǎn)）三年級下冊unit5Do you like pears？為例，操作時(shí)向?qū)W生播放買水果錄像。在錄像中，人物的對話對于學(xué)生在這一單元需要學(xué)習(xí)的真實(shí)有著充分的體現(xiàn)，學(xué)生能夠通過錄像內(nèi)容，對于本單元知識的具體應(yīng)用能夠建立起更深的印象。在隨后的教學(xué)過程中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行錄像中情境的二次演繹，通過這一過程讓修身關(guān)鍵個(gè)所學(xué)的知識進(jìn)行更為充分的吸收，全面提高學(xué)生對于這部分知識的掌握程度。

2.2利用多媒體技術(shù)打造全新的“游戲”教學(xué)環(huán)境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，游戲是他們最為喜歡的事物之一。所謂游戲，實(shí)質(zhì)上指代一切能夠引起人們感官愉悅的有人主動(dòng)進(jìn)行的主觀事物。而當(dāng)前的學(xué)前教育模式，在形式上無法引起幼兒的感官愉悅，對于學(xué)生感官的調(diào)動(dòng)也就不是特別的充分，教學(xué)質(zhì)量也隨之大打折扣。而為了改變這一現(xiàn)狀，在信息技術(shù)2.0在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，可以適當(dāng)借鑒游戲的相關(guān)內(nèi)容。在具體的教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)所要講授的知識，應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建多個(gè)趣味小游戲，讓學(xué)生們在游戲過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，提高學(xué)生對于課堂知識的掌握情況。通過游戲的方式，能夠更為充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓更多的感官參與到學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率[4]。

2.3大力推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

前文中提到，信息技術(shù)2.0能夠創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的英語應(yīng)用情境，提高學(xué)生對于所學(xué)知識的心理印象。而在實(shí)際教學(xué)過程中，要利用這些情境內(nèi)容，大力促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在前文中二次演繹的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上對錄像你讓那個(gè)進(jìn)行進(jìn)一步的分析，指出在此情境中，還可以應(yīng)用哪些交流方式。通過對于錄像情境內(nèi)容的自主研究，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升有著實(shí)質(zhì)性的幫助[5]。

結(jié)束語：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)2.0的應(yīng)用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有著極大的幫助。這項(xiàng)技術(shù)不僅在英語教學(xué)領(lǐng)域，在其他學(xué)科的教學(xué)中個(gè)月就有極大的應(yīng)用價(jià)值。為此，我國的教學(xué)發(fā)展中，要更全面的引入此項(xiàng)技術(shù)，讓此項(xiàng)技術(shù)參與到更多學(xué)科的教學(xué)工作中。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王阿三.因合作而精彩——談農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].校園英語，2017（03）：167-168.

作者簡介：姚趙娟（1985-），女，合肥人，本科，小學(xué)英語教師，研究方向：英語教育。