高中英語寫作教學有效對策探討

孫文蘭

摘要：在現(xiàn)代教育的改革發(fā)展過程中，提出了多種新型的教學理念，使得教育教學在時代的推進下愈加成熟與高效，高考亦是在此影響下進行了一定程度的改革，使得對于學生的考核更加全面、綜合，與此同時，給學生帶來了更多的挑戰(zhàn)，對高中生的學業(yè)發(fā)展在基礎知識的掌握上提出了更高的要求。其中，對于英語的能力要求越來越高。本文主要以高中英語的寫作教學為主，提出幾點建議以提高其教學效率。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學;有效對策

新課改背景下高中英語寫作的教學目標發(fā)生了明顯的變化，從最基礎的簡單短文書寫過渡為闡述自我觀點、進行思維創(chuàng)新，并且要保證語句通順、邏輯完整，在新課改的要求下教師必須對當下的傳統(tǒng)教學模式進行完善與創(chuàng)新，尋找提高教學質(zhì)量的方法，構(gòu)建高效課堂，為高中生未來學習與成長奠定良好基礎。

1合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學生寫作興趣

高中生在日常寫作課堂中很容易呈現(xiàn)消極狀態(tài)，他們只是根據(jù)范文或是基礎的寫作模板進行仿寫，最終呈現(xiàn)出的作文內(nèi)容千篇一律，甚至還有學生因為“不會寫”的原因而拒絕寫作，使得教師的寫作教學效率難以提升。為了改變這一現(xiàn)狀，提升寫作解學的趣味性，充分激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，教師可以嘗試使用信息技術(shù)來創(chuàng)設相應的情境，可以為同學們展示與作文主題相關(guān)的色彩鮮艷的圖片、節(jié)奏輕快的英文歌曲、生動形象的影視資料，通過這樣的方式調(diào)動學生的積極性，讓他們可以真正參與到寫作活動中來，同時主動回憶生活事例，努力發(fā)散思維，在創(chuàng)作文章的過程中呈現(xiàn)出創(chuàng)新意識，由此提高作文質(zhì)量。在此期間教師需要發(fā)揮積極的引導作用，對多媒體展示的內(nèi)容進行詳細解釋或拓展提問，由此強化學生的理解能力和思維品質(zhì)，保證寫作教學得以高效進行。例如教授人教版必修1“Travelling Around”時為同學們布置寫作與單元題目相同的寫作任務，教師可以利用多媒體將具有特色的旅游景點進行展示，讓學生進行細致的觀察，并引導學生根據(jù)旅游景區(qū)特色進行描寫，提升學生的寫作思維和想象力。同時，教師給學生提供一些關(guān)于旅游的詞匯和短語，讓學生獲得一定的詞匯基礎和初步的寫作思路。當學生擁有大量的詞匯積累時，在寫作中便能信手拈來，寫作過程也會更加順利，學生對語言的運用也可以有更精準的把控。更重要的是，在寫作課堂中，學生的語言運用能力以及自身的語言水平可以得到有效提升，促進寫作教學效率的提升。

2加強與生活的聯(lián)系

在進行寫作指導時，將日常的寫作練習、閱讀活動與生活事物相聯(lián)系，從而能夠促使學生產(chǎn)生更多感悟，豐富自身實踐經(jīng)歷，從而為寫作奠定良好的素材基礎，保證在寫作時頭腦中有素材可用，而不是只能依靠想象力胡編亂造。在進行英語寫作訓練時，教師應科學合理地設置題目，盡可能選取有代表性的題目，并增加寫作內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系程度，引導學生在閱讀思考中對實際生活產(chǎn)生共鳴，然后將自身的感想和實際生活情況為素材應用到寫作中，這可有效提升學生的寫作質(zhì)量。教師在帶領(lǐng)學生分析學習范文時，盡可能選取與實際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，然后指導學生結(jié)合范文模仿寫作，這可降低寫作難度，學生參照范文，可以更為直接地感受寫作技巧，這可提升寫作教學質(zhì)量。例如，學習 “Friendship”這一單元的“Anne's best friend”這一文章時，教師可結(jié)合實際情況進行拓展，和學生共同探索，分析得出Anne Frank最好的朋友是她的日記本，并探究得出日記本是她最好朋友的原因。對課文進行詳細梳理之后，教師引導學生進行深度思考：“你認為怎樣才是最好的朋友？”“你最好的朋友是什么樣的？”然后以問題為線索，引導學生聯(lián)系實際情況，全班分組進行交流，探討自己最好的朋友，然后以這些內(nèi)容為素材進行寫作練習，以“自己的好朋友”為主題寫一篇作文介紹自己的好朋友。通過這種方法，有效提升學生的寫作能力。

3組織小組合作活動，強化學生思維能力

合作意識是新課改下素質(zhì)教育要求中的重要部分，我們現(xiàn)在生活的社會每天都在經(jīng)歷合作與競爭，在這樣的環(huán)境中學生的學習效率會得到明顯提升，因此高中英語教師在對寫作教學模式改革創(chuàng)新的過程中也應重視合作因素。首先對寫作主題進行深度拓展，分散為幾個小點，在此基礎上組織小組合作活動，要求小組成員商議后選擇一點進行深度分析，完成好教師布置的任務。通常情況下教師布置的小組合作任務都不要太難，類似于每個人寫一句與主題相關(guān)的句子、判斷教師對這一主題的描述正確與否等，在此期間學生不僅能合作互助，還能針對與組內(nèi)成員不同的觀點展開激烈討論，而在討論中學生之間會產(chǎn)生思想的變化，他們會逐漸打破思維定式，嘗試從多元角度去解決問題，因此小組合作活動的優(yōu)勢不僅是強化學生的合作意識，還能提升他們的思維品質(zhì)，在未來的學習與發(fā)展中能呈現(xiàn)出最好的精神的面貌，實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在 “Cultural Heritage”的寫作教學中，教師將同學們分為四組，探析PPT中所展示多個國家的文化遺產(chǎn)，布置相關(guān)的話題寫作。在課堂上，讓學生觀看一些文化遺產(chǎn)的視頻或影片，同時教師可以為學生講解一些不同國家文化遺產(chǎn)的案例，引導學生寫作。通過這樣的方式同學們能對各個國家不文化遺產(chǎn)差異有所了解，強化他們的文化素養(yǎng)，由此積累寫作素材，提升整體英語水平。

4結(jié)語

寫作是高中時期英語教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是大部分學生的薄弱項，新課程改革時期教育部門要求教師培養(yǎng)學生的聽說讀寫綜合能力，因此寫作教學改革成為當下英語教師的一大重要課題。在轉(zhuǎn)換教育觀念后教師應積極使用信息技術(shù)構(gòu)建寫作教學情境，同時組織小組合作活動，從多元角度構(gòu)建高效寫作教學課堂，促進學生寫作能力的提高，為全面發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]齊玉萍.探究高中英語寫作教學有效性策略[J].新紀實·學校體音美，2019（11）：1.

[2]吳振永.高中英語寫作教學課堂有效性策略研究[J].新課程（中學），2019（7）：193.