初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探究

楊敏

摘要：隨著新課改在課堂中的不斷深入以及雙減政策的實(shí)施，對(duì)于課堂的要求正在逐漸提高。初中英語課堂要求老師需要再課堂上完善所學(xué)的知識(shí)，要求學(xué)生能夠在課堂上高效的吸收和理解知識(shí)。因此在課堂上需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，自主學(xué)習(xí)能力以及合作創(chuàng)新等等綜合能力，綜合能力的提升意味著學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中更加輕松，能夠形成自己的學(xué)習(xí)體系。

關(guān)鍵詞：初中英語 ;合作學(xué)習(xí) ;策略

【正文】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅是老師在講臺(tái)上進(jìn)行枯燥乏味的灌輸，而學(xué)生在講臺(tái)下并沒有吸收和理解知識(shí)，對(duì)于知識(shí)總是走馬觀花，囫圇吞棗，并不能夠得其真理。這就迫使學(xué)生還需要花費(fèi)更多的時(shí)間再去學(xué)習(xí)課堂上未理解的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被無限的拉長。而合作學(xué)習(xí)可以通過組員間不斷的討論提高課堂的效率，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生和學(xué)生可以相互交流，老師和學(xué)生也可以進(jìn)行信息的交流。本文筆者將根據(jù)對(duì)如何實(shí)施初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行淺析。

一、建立科學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來說，他們的學(xué)業(yè)壓力相較于小學(xué)來說更大，所學(xué)習(xí)的科目和知識(shí)也突然增多，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下學(xué)生的壓力也逐漸增大。但這樣的教學(xué)方法并不有益于學(xué)生的身心健康，老師需要再日常生活和課堂中對(duì)學(xué)生的壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，了解每個(gè)學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。在了解了每一個(gè)學(xué)生的性格以及基礎(chǔ)素質(zhì)后老師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)進(jìn)行分組，使得分組合作教學(xué)更具有科學(xué)性和專業(yè)性。

比如在進(jìn)行仁愛版初中英語教材七年級(jí)上冊(cè)“Welcome to China！”這一課時(shí)進(jìn)行講解時(shí)老師可以首先為學(xué)生在多媒體上介紹中國豐富多彩的世界，讓學(xué)生對(duì)于文章的背景有大概的了解。同時(shí)老師可以通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生分別搜索對(duì)于本城市的資料，進(jìn)行介紹和分享。在講解分章的過程中老師可以讓小組內(nèi)的學(xué)生分工合作，比如兩位學(xué)生進(jìn)行段落的概括，兩位學(xué)生進(jìn)行語法的分析，一位學(xué)生進(jìn)行文章的翻譯。在學(xué)生進(jìn)行分享的過程中老師可以在上進(jìn)行輔助講解和補(bǔ)充。

二、老師充分發(fā)揮中介作用

在初中英語課堂上，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)文章，理解語法還處于一知半解的狀態(tài)。語法知識(shí)往往是枯燥的，因此需要老師通過創(chuàng)新的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，讓課堂的40分鐘變得更好高效高質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而是通過老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行鋪墊，再由學(xué)生依照自己以及合作討論的結(jié)果進(jìn)行分享個(gè)補(bǔ)充，因此在合作學(xué)習(xí)的過程中老師不可以完全依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶動(dòng)課堂，而是要在學(xué)生遇到瓶頸或者錯(cuò)誤的時(shí)候進(jìn)行糾正。

比如在講解仁愛版初中英語教材七年級(jí)下冊(cè)“My school life is very interesting”這一課時(shí)時(shí)，老師可以首先向?qū)W生提問：大家在學(xué)校生活中有沒有發(fā)生令你印象深刻的事，可以和老師分享一下。由提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶和思考。通過小組合作的方式讓學(xué)生將文章分成三個(gè)部分“what happend”“what do you think”以及“what you learned”進(jìn)行討論。在合作學(xué)習(xí)的過程中老師需要幫助學(xué)生明確每個(gè)人擅長的部分，從而擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的責(zé)任。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)學(xué)生都積極的調(diào)動(dòng)自己的思維，參與到討論中來，才能夠使得這種學(xué)習(xí)方式的得到充分的利用，在合作學(xué)習(xí)前老師就需要讓學(xué)生明白，一件事情的成功需要組內(nèi)的每個(gè)人都付出努力。

三、建立良好評(píng)價(jià)體系

由于我國教育一直以來都出于高壓狀態(tài)，老師和學(xué)生仍然抱著一考定終身的想法進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)。從而使老師和學(xué)生并沒有良好的溝通和交流，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生并不了解，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。作為新時(shí)代的英語課堂，老師就需要改變和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，傳統(tǒng)教育下老師往往只通過考試成績(jī)以及課堂表現(xiàn)為學(xué)生定標(biāo)準(zhǔn)。因此在引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，老師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新后進(jìn)行科學(xué)的分組，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中都有所收獲。

比如在進(jìn)行仁愛版初中英語教材“Play sports”這一課時(shí)進(jìn)行講解時(shí)，老師就需要首先為學(xué)生明確文章主旨，以及小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過具體的目標(biāo)進(jìn)行資料的搜索和討論。在英語課堂進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)老師就需要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的去參與到小組合作中。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生思路出現(xiàn)偏差時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確的去思考。

【結(jié)束語】合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，在不斷的討論和積極思考的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課堂上老師可以按照不同學(xué)生的不同的基礎(chǔ)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)和分組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和較差的學(xué)生相互幫助，共同探討，從而發(fā)散學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

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