繪本在幼兒教學(xué)中的合理運(yùn)用

趙敏

摘要：繪本由絢爛的色彩、有趣的圖片、精彩的文字所構(gòu)成，每一個(gè)繪本對于幼兒而言都是一座生動的動畫王國，都是屬于他們自己的想象空間。然而，因?yàn)橛變鹤陨淼睦斫饽芰?、?xì)小動作的掌控力、色彩認(rèn)知力等并不十分發(fā)達(dá)，因此，需要教師引導(dǎo)幼兒去閱讀繪本。而對繪本的合理運(yùn)用將成為影響幼兒閱讀能力、情感認(rèn)知能力、審美能力、合作意識水平成長的關(guān)鍵因素。教師想要充分發(fā)揮繪本的作用，就需要充分了解繪本于幼兒教學(xué)中具有的價(jià)值，并且能夠?qū)ψ陨砝L本的教學(xué)方式、方法、習(xí)慣等展開反思，能夠剔除影響繪本運(yùn)用的不良因素，形成自身獨(dú)有的繪本運(yùn)用方案，讓繪本具有的積極的幼兒教育作用充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒教學(xué);合理運(yùn)用;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在幼兒時(shí)期，家長以及幼兒教師不只需要關(guān)心幼兒的衣食住行，還需要關(guān)心幼兒的心智發(fā)育以及精神成長，而繪本故事不僅可以成為幼兒成長的精神食糧，又能為其提供一扇認(rèn)識世界的窗口。本文結(jié)合實(shí)例深入分析開展幼兒繪本教學(xué)的策略。

一、建立繪本教育意識

繪本教育意識指的是教師能夠正視繪本教學(xué)，了解繪本對幼兒成長具有的多種促進(jìn)功能?？傮w來說，繪本教育意識又可以分為目標(biāo)意識、內(nèi)容意識、學(xué)習(xí)環(huán)境意識、資源管理意識。第一，目標(biāo)意識，即教學(xué)目標(biāo)。教師想要通過繪本教學(xué)達(dá)成什么樣的目的，要讓幼兒實(shí)現(xiàn)哪一層面的成長。例如，教師將紅色文化教育融入教學(xué)當(dāng)中，故而需要擁有紅色文化教育載體。此時(shí)需要將《雞毛信》等紅色繪本作為工具，讓幼兒了解抗日故事，并且能夠向海娃學(xué)習(xí)學(xué)會靈活應(yīng)對困難。第二，內(nèi)容意識。在教學(xué)目標(biāo)下去認(rèn)真分析內(nèi)容，思考幼兒能否按照預(yù)想的方向理解繪本內(nèi)容，能否在了解抗日故事基礎(chǔ)上產(chǎn)生向海娃學(xué)習(xí)的欲望，如何去幫助幼兒理解抗日時(shí)期產(chǎn)生的民族情感，這其中需要考慮不同時(shí)空下的社會環(huán)境差異。在內(nèi)容意識之下，才有進(jìn)一步的教學(xué)安排。第三，學(xué)習(xí)環(huán)境意識。幼兒園及教師能夠站在幼兒角度去審視閱讀環(huán)境，去有效設(shè)計(jì)不同功能區(qū)，保證閱讀區(qū)處在安靜氛圍之下。在閱讀區(qū)需要有適合幼兒坐的椅子、桌子。同時(shí)需要考慮到光線利用，盡量保證閱讀空間擁有較大的采光面積。第四，資源管理意識。幼兒園及幼師可以根據(jù)繪本教育計(jì)劃有序增添繪本，保證繪本數(shù)量，滿足幼兒繪本閱讀需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)繪本作品的系統(tǒng)性。例如，神話類繪本、歷史類繪本、文化類繪本、益智類繪本、情感培養(yǎng)類繪本等需要彼此分開，使得每一類繪本都有一定的連續(xù)性。總而言之，繪本教育意識的建立是保證幼兒繪本教育得到有效開展的前提。繪本意識的建立也給予了幼兒園全面科學(xué)開展幼兒教育的一個(gè)有效抓手，因此，可以將繪本作為寶貴資源加以開發(fā)利用。

二、運(yùn)用繪本引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

幼兒教育中的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，數(shù)學(xué)教育也要做好這個(gè)部分的引導(dǎo)，促進(jìn)其認(rèn)知思維和能力的提升。數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用繪本，以有趣的故事調(diào)動幼兒的積極情感，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。還能通過繪本有效滲透數(shù)學(xué)知識，讓其在探索中分析和解決問題，從而主動獲得新知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的提升。而且繪本中蘊(yùn)含著豐富的思想感情，糅雜著做人做事的道理，能夠豐富幼兒的精神世界，有利于多元智力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育與繪本的結(jié)合，可以使幼兒在閱讀繪本的過程中，形成最為直接的認(rèn)知，一旦認(rèn)知大門被打開，在各個(gè)方面的推動下，認(rèn)知能力必定會有較大發(fā)展。比如幼兒數(shù)學(xué)教育中涉及“測量”相關(guān)內(nèi)容，幼兒教師采用繪本《我家漂亮的尺子》，先讓幼兒閱讀繪本，然后幼兒教師提問：“繪本中的‘尺子’具體指的是什么？”幼兒積極回答：“身體尺子。”幼兒教師繼續(xù)引導(dǎo)：“小朋友們，你們能運(yùn)用繪本中所說的辦法，測一測身邊的東西嗎？”幼兒會依據(jù)在繪本中汲取的經(jīng)驗(yàn)，用身體代替測量的工具，在快樂的氛圍中進(jìn)行測量。借助繪本進(jìn)行大小對比、貨幣辨認(rèn)、看時(shí)間等，幼兒能夠更好地理解測量概念，同時(shí)也能加深對測量工具的認(rèn)知，效果遠(yuǎn)超講解。

三、選擇有效繪本，豐富教學(xué)方法

現(xiàn)階段，繪本教學(xué)發(fā)展正在不斷推進(jìn)，更多學(xué)校采取這種教學(xué)方式。選擇適合幼兒年齡段、趣味性強(qiáng)、具有教育意義的繪本是提升繪本教學(xué)效率的重要前提。教師需要盡可能多地觀察幼兒的愛好和需求，多和幼兒交流，或者通過幼兒家長了解幼兒的情況，了解幼兒的內(nèi)心，針對這些信息為幼兒選擇合適的繪本，讓幼兒對繪本產(chǎn)生興趣，有利于后期開展教學(xué)活動。另外，教師在教學(xué)過程中需要豐富教學(xué)方法。幼兒自控力較差，上課容易走神，多樣的教學(xué)方法和有趣環(huán)節(jié)的加入可以讓幼兒時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以挑選繪本中包含的一個(gè)有趣故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒之間進(jìn)行對話，真實(shí)的場景有利于幼兒感悟其中的哲理，促進(jìn)他們勞動意識的產(chǎn)生。

四、運(yùn)用繪本優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的想象力

在閱讀繪本故事時(shí)，還要重視觀后感，在閱讀后能夠簡單地復(fù)述出故事內(nèi)容以及相關(guān)主題。使幼兒學(xué)習(xí)得更加具體。因而，在繪本學(xué)習(xí)過程中，要重視對幼兒想象力的培養(yǎng)，能創(chuàng)作出同主題的內(nèi)容，展示幼兒創(chuàng)作的能力。在閱讀繪本《我的媽媽》過程中，引導(dǎo)幼兒通過繪本內(nèi)容進(jìn)行展開。心中的媽媽是怎樣的人呢？你最喜歡媽媽的哪些方面？媽媽有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？通過繪畫的方式，將心中最美的媽媽畫出來。由于繪畫主體與生活實(shí)際相關(guān)，幼兒能有充足的想象進(jìn)行創(chuàng)作。待幼兒完成繪畫后，鼓勵每一位幼兒對手中的畫作進(jìn)行賞析和分享，簡單描述創(chuàng)作內(nèi)容以及創(chuàng)作角度。

結(jié)束語

幼兒教育中繪本教學(xué)具有多種教育功能，在幼兒情感塑造、藝術(shù)審美、語言能力、合作意識等都有一定的積極影響。教師能否合理運(yùn)用繪本成為關(guān)鍵。建立幼兒園及教師繪本教育意識十分關(guān)鍵，這是繪本教學(xué)得以開展的前提。然后需要教師確定繪本教學(xué)主題、選擇正確繪本、豐富繪本教學(xué)方法、抓住繪本教育的細(xì)節(jié)、實(shí)現(xiàn)繪本教育的延伸。這些能夠構(gòu)成繪本教育的一個(gè)完整循環(huán)。

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