如何將本土資源融入幼兒園表演區(qū)

牙艷萍

摘要：本土資源是可深度挖掘的瑰寶。幼兒園可因地制宜，可將本土資源轉(zhuǎn)化為自身的資源，以供幼兒在區(qū)域活動的表演區(qū)中使用。本文分析了如何有效開發(fā)、利用廣西壯族本土資源開展幼兒園區(qū)域表演活動，使幼兒體驗(yàn)表演區(qū)活動的趣味性與創(chuàng)造性。

關(guān)鍵字：本土資源;幼兒園表演區(qū);廣西壯族

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、了解本土資源，收集材料

在大多數(shù)教師看來，本土資源就是一些自然資源。實(shí)際上，只要是具有本土特色、有利于幼兒園實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、能推動幼兒發(fā)展的資源都可稱作本土資源。本土課程資源具有本土特色，貼近幼兒生活，對教育教學(xué)具有重要作用。本土課程資源具體包含自然資源、民間藝術(shù)資源、歷史文化資源、人文資源、社區(qū)資源和家長資源等。本文主要探討了關(guān)于壯族的文化特色的本土資源在幼兒表演區(qū)的應(yīng)用。

教師要在實(shí)踐表演區(qū)活動中為幼兒提供充足的材料，可以借助網(wǎng)絡(luò)查詢當(dāng)?shù)氐谋就敛牧希耸占Ｒ姷钠科抗薰?、樹葉、石頭、松果等，更重要的是可以收集一些代表壯族的特色材料。例如，筆者所在幼兒園地處廣西，筆者曾組織家長帶領(lǐng)幼兒一起收集壯錦、繡球等，和學(xué)生一起用壯錦縫制衣服，一起排練繡球舞等，和幼兒一起在表演的準(zhǔn)備過程中感受壯族文化的魅力。

二、充分利用文化資源，發(fā)揮優(yōu)勢

廣西壯族文化有著幾千年的悠久歷史。數(shù)年來，千燈的傳統(tǒng)文化和民間民俗藝術(shù)一直備受好評。一說到廣西壯族就免不了想到唱山歌活動，說到唱山歌首先想到的人物就是劉三姐，劉三姐一直也是廣西文化中的一個重要意象，挖掘本土資源進(jìn)行幼兒表演活動，更要注意挖掘壯族人物典型精神。

我園曾帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，參觀廣西壯族典型人物紀(jì)念館，讓幼兒在社會實(shí)踐中感受人物的魅力。幼兒在參觀了博物館里的事跡文物后上，對劉三姐、儂智高這些典型壯族人物有了更加深刻的印象。當(dāng)前，我園也開展了很多線上活動，給予幼兒了解山歌文化的機(jī)會。同時，我園積極開展家園共育工作，向家長介紹了一些關(guān)于山歌的繪本，引導(dǎo)家長利用平時空余時間給幼兒講解山歌的發(fā)展歷史和一些有趣的小故事。在之后，我園也開展了唱山歌表演，幼兒們熱情都十分高漲。

三、重視幼兒的具體需求

由于幼兒存在個體差異性，教師需創(chuàng)造和設(shè)置不同難度等級的表演活動。此外，教師要知道如何靈活地應(yīng)對活動中出現(xiàn)的突發(fā)情況，及時調(diào)整幼兒需要的本土特色表演材料，以滿足幼兒身心發(fā)展的需求。

例如，在區(qū)域表演的活動中，教師可讓幼兒自主選擇區(qū)域，讓幼兒對自身能力有基本的認(rèn)知，再組織表演活動。再例如，教師在投放本土特色表演材料的過程中，不能一味地灌輸知識經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究和創(chuàng)造活動。例如，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫涂鴉創(chuàng)作時，幼兒的優(yōu)勢各不相同，有的幼兒比較擅長裝飾設(shè)計，而有的幼兒比較擅長藝術(shù)創(chuàng)想。因此，教師要根據(jù)不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行不同的活動，同時在其中可以加入壯錦和繡球的相關(guān)知識。

四、引導(dǎo)幼兒自主探索

在以往的表演活動中，教師往往會提前設(shè)置好表演的固定流程。但是，幼兒已不再滿足于這樣的表演形式，他們需要更加開放的表演環(huán)境。因此，教師只需為幼兒布置基礎(chǔ)的表演環(huán)境，為其提供低結(jié)構(gòu)的本土特色材料，引導(dǎo)幼兒自由尋找可以使用的表演材料。由于幼兒具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，他們會尋找與實(shí)際生活材料相似度較高的替代物。教師要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索，使幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行充分的想象，賦予材料獨(dú)特的玩法。

例如，在藝術(shù)區(qū)、表演區(qū)等區(qū)域，教師在組織游戲前，應(yīng)幫助幼兒根據(jù)自己的需求制訂計劃，體現(xiàn)"自由、自主、創(chuàng)造、愉悅"的活動理念。在藝術(shù)區(qū)，有的幼兒自行把石板路當(dāng)成一張?zhí)烊划嫾?有的幼兒用粉筆在石板路上描畫;有的幼兒用自然物進(jìn)行拼搭;還有的幼兒用樹枝連接石板路。又如幼兒利用廢舊紙箱搭建了一個屬于自己的"家"，利用撿到的樹葉鋪成一張"床"，并將撿來的多根樹枝用麻繩綁起來，做成燒菜用的"鍋鏟"，利用原先就準(zhǔn)備好的材料制作壯族的特色美食五色糯米飯，幼兒利用這些自然物開展生活扮演表演。

五、家園合作，開展戶外活動

幼兒園的良好發(fā)展離不開家長的支持。幼兒園可以定期邀請家長參與座談會，共同探討，促進(jìn)幼兒園戶外游戲的良好發(fā)展。家園合作有助于增進(jìn)親子關(guān)系，取得良好的互動作用，使幼兒更加了解本土資源。教師要充分開發(fā)家長資源，進(jìn)行家園合作，形成教育合力。同時，教師可以借助家長資源，收集本土民間材料。

例如，一些幼兒家長務(wù)農(nóng)，對于他們來說，稻草隨處可見，而沒有見過稻草的幼兒心中對稻草充滿了無限的遐想和好奇。因此，教師可以抓住契機(jī)，與家長聯(lián)系，為幼兒提供豐富的材料和學(xué)習(xí)機(jī)會。幼兒可利用進(jìn)行游戲，有的幼兒將稻草做成繡球，豐富了戶外表演區(qū)的舞臺情境;有的幼兒將稻草編織成長長的稻草繩，開展當(dāng)做扁擔(dān)練習(xí)扁擔(dān)舞。

六、收集改造廢舊特色本土材料，營造表演氛圍

教師要支持、鼓勵家長和幼兒在平時的生活中收集改造廢舊材料，走進(jìn)本土特色中收集改造自然物品。

例如，在騎行區(qū)，教師可以引導(dǎo)幼兒將收集的廢舊報紙做成手工藝品，放入收集好的快遞盒中，開展快遞員送貨的游戲;在表演區(qū)，教師可以引導(dǎo)幼兒利用收集的快遞盒和硬紙板搭建茅草屋，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情境。

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備注：廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“幼兒園課程改革與保教質(zhì)量提升”+《將家鄉(xiāng)藍(lán)衣壯文化融入幼兒園課程的實(shí)踐研究》+2021ZJY593研究成果