小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究

張瑤琦

摘要：新一輪基礎教育課程改革持續(xù)推進之下，提出了自主、探索、合作等要求，同時應該切實發(fā)揮出學生核心地位，實現(xiàn)學生可以階級配合教師教學，提高教師與學生之間的互動成效。因此，廣大數(shù)學教師應該在實際教學中引進合作學習法，引領學生進行小組探索研究活動，旨在經(jīng)由合作學習，達成對學生的知識傳輸，實現(xiàn)學生發(fā)揮出自身主體地位，讓學生可以在數(shù)學學習的進程中提高自主能動性，推進數(shù)學思維與學科素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小組合作的內(nèi)在本質(zhì)就是提升小組成員之間的認識與了解，培育學生團隊精神與集體意識，推進學生學習成效。但是縱觀當前時期小學數(shù)學課堂之中的合作教學，其中存有一定的缺陷與不足，教師并沒有對于這一方式合理認識到位。因此，為了提高數(shù)學教學成效，培育學生綜合水平，教師應該合理認識這一教學手段，并科學展開小組劃分與小組教學，激起學生學習熱情，全方位提高學生的學習動力。

一、合理分組，為小學教學打下基礎

合理有效的學習小組，是展開合作研究的前提，在引領指導學生加入到小組合作活動前期階段，教師應該依據(jù)學生的數(shù)學學習水平、綜合素養(yǎng)創(chuàng)設合作小組，在分組進程中，教師應該遵守“同組異質(zhì)”的基本原則，每一個小組之中有四名到六名學生作為合適，其中，應該有一名到兩名數(shù)學學習能力較高的學生，一到兩名數(shù)學思維較差的學生，當每一個小組依據(jù)這一原則展開成員分配時，可以實現(xiàn)小組合作的整個進程變得更加高效順利。數(shù)學學習能力較強的學生可以為組織學習活動的引領者，對小組紀律以及探索研究任務展開協(xié)調(diào)，降低小組之中的低效活動。與此同時，每一個小組之中學習能力較差的學生，可以及時說出自身在學習中的不解之處，并尋找其他學生的幫助，從而降低學習阻礙與困擾。這種分組方式可以有效提高學生加入到課堂學習中的熱情與動力，同時降低因為小組之中成員過多、學習能力不勻稱造成的合作成效差、紀律差等問題。

二、構(gòu)建情景，為小組活動營造氣氛

在實際教學進程中，經(jīng)由情景氛圍的構(gòu)建，可以有效激起學生加入到探索研究活動中的熱情，當學生產(chǎn)生濃厚學習動力，在小組活動中，其思考以及交互積極性將會持續(xù)提高。例如，教師在向?qū)W生講授關于加法與減法的知識時，應該在學生在生動活躍的情景之中，激起學習以及自主探究的意愿，同時掌握整十數(shù)加減法的計算方式，同時可以正確計算。在小學學生愛好的基礎上，教師可以在數(shù)學教學進程中穿插一些故事內(nèi)容，為其創(chuàng)設趣味故事情景。例如，小兔請自己的好朋友來家中做客，小兔準備好了四盤葡萄、兩盤香蕉，每一個盤子里分別有十個，請同學們依據(jù)上述故事之中的信息，提出一些數(shù)學問題，并進行回答。之后，組織學生展開小組探索研究，在生動的故事情景之中，提高學生思考問題的動力與熱情，之后根據(jù)數(shù)學信息，自主提出見解與看法，有效加入進問題探索活動之中，在小組中，學生們可以根據(jù)自身所提出的問題，來考一考其他學生，如：小兔子一共準備了幾盤水果？讓其他成員進行思考，可以得出：四加二等于六。又如：小兔子一共端上來多少香蕉？一個有多少葡萄？香蕉與葡萄一共有多少？通過這種數(shù)學問題，可以提升學生頭腦思考積極性，同時實現(xiàn)學生在其他同學的帶領影響下，逐漸延展思維能力，提升對問題的探索積極性。

三、組織深入合作探索

在學生的長期久遠發(fā)展角度著眼，可以看出小學數(shù)學課堂之中的小組合作學習具備十分深刻久遠的意義，如可以提升學生的團隊合作能力，實現(xiàn)學生在未來走進社會以后可以更好適應工作環(huán)境。其實，教師還可以應用-部分積極高效的舉措，幫助學生更好地抱有健康心態(tài)來通過小組合作的方式，達成更加復雜的問題研究，進行相互探索，實現(xiàn)學生切實體悟到合作的作用以及合作學習獲取成果以后的喜悅之情。只要可以為學生帶來優(yōu)良的合作學習體悟以及學習收貨，就可以吸引學生-直積極加入到小組合作之中，并展開各式各樣數(shù)學活動的參與。例如，教師在向?qū)W生講授關于折線統(tǒng)計圖的相關知識時，教師應該將學生劃分成為小組，之后讓學生自主選取數(shù)據(jù)統(tǒng)計的對象，可以是戴眼鏡同學的數(shù)量，可以是男女生數(shù)量等，在學生明確數(shù)據(jù)統(tǒng)計的對象以后，教師應該為每一個小組提供其所需要的相應信息，從而確保自主探索活動高質(zhì)量達成。在各個小組完成統(tǒng)計活動以后，教師應該讓每一-個小組的代表成員對數(shù)據(jù)統(tǒng)計成果進行解釋，談- -談數(shù)據(jù)所代表的信息，或者存有哪些規(guī)律，這些發(fā)現(xiàn)對于學生自身未來的學習生活有怎樣的作用等。經(jīng)由此，在數(shù)學角度著眼，進行對于實際生活深度的探索研究。

四、結(jié)束語

小組合作是一種高效教學手段，應該受到教師的關注與重視。在實際教學進程中積極引進并應用小組合作法，構(gòu)建優(yōu)良情景氛圍，激起學生學習熱情，提高學生數(shù)學思維與學科素養(yǎng)，為學生后續(xù)的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]趙林林.淺議如何在小學數(shù)學教學中科學應用小組合作學習模式[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：195-196.

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