小學數(shù)學教學方法研究

張倩

摘要：小學數(shù)學生活化教學，突破了傳統(tǒng)的教育模式，實現(xiàn)了教學方式的轉(zhuǎn)變，促進了新一輪小學數(shù)學課程改革的深入發(fā)展。本文將結(jié)合小學數(shù)學生活化的教學實踐，對于如何有效地開發(fā)和利用生活化的教育資源，把生活元素充分融入小學數(shù)學教學當中去進行詳細的分析探討并提出有價值的教育策略，為教育同仁開展相關教育實踐和相關研究提供有價值的參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數(shù)學知識有一定的抽象性，對抽象思維能力還不夠發(fā)達的小學生來講，要想使他們能夠積極主動的學習就應該將數(shù)學知識變得更加的具體和直觀。在小學數(shù)學課堂教學中我們嘗試創(chuàng)設生活化的場景，把數(shù)學教學內(nèi)容融入具體的生活情景中去使學生在解決實際問題的過程中學習數(shù)學知識，提高他們的理解能力和解決問題的能力，同時也使他們認識到數(shù)學知識來源于生活，也服務于生活，這樣能夠有效地調(diào)動他們學習的積極性，激起他們學習的興趣，促使他們充分發(fā)揮學習主觀能動性。

一、促使學生積極主動思考

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學受到知識本位思想的影響和應試教育的影響，一直進行填鴨式的教育，只是使學生學習了一些數(shù)學知識，他們的數(shù)學學習習慣、學習興趣、思維能力、自主學習能力等都沒有得到很好的發(fā)展。新一輪的改革要求尊重學生的主體地位，通過課堂教學促進學生發(fā)展，那么根據(jù)這一教育理念，我們就必須突破傳統(tǒng)的教育模式。在課堂教學中融入生活化的元素是教學內(nèi)容變得更加簡單，降低了學生學習的難度，而且學生對于貼進他們生活的教學內(nèi)容更加感興趣，促使他們積極主動的進行思考，而不是被動地接受已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗，這對于調(diào)動他們的學習積極性和主動性具有重要意義。

小學生的爭強好勝心理比較明顯，大部分的小學生喜歡表現(xiàn)自己，因此教師應該結(jié)合小學生的心里特征制定相對應的學習計劃，教師要真正地了解每一個學生的學習程度和思想性格，在評價學生的時候做到全面真誠，在獎勵學生的時候也要做到真實合理，用教師真摯的心去感化學生。開展工作的時候要密切關注學生數(shù)學成績和數(shù)學思維的發(fā)展，合理的評價體系和獎勵機制可以有效調(diào)動起學生學習的自主能力，教師要重視學生全方位的發(fā)展，對學生施行綜合立體的獎勵評價。

數(shù)學教學手段的生活化，一方面可以增強數(shù)學課堂內(nèi)容的趣味性，另一方面有可以有效增強學生學習數(shù)學的積極態(tài)度，對于小學生提高自己的數(shù)學成績有著非常重要的作用。在開展生活化教學的時候，教師應該真正深入到學生的日常生活，明確學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗的積累情況。合理的協(xié)調(diào)好生活化教學方式和學生日常生活的關系，如何在數(shù)學教學中滲透學生的生活經(jīng)驗，這是需要小學數(shù)學老師進行思考和探索的。

二、開展實踐活動，提高學生數(shù)學應用能力

在小學數(shù)學生活化教學實踐中為了充分挖掘生活教育資源，我們組織和開展了與教學內(nèi)容相關的實踐活動，提高了學生的數(shù)學應用能力和實際問題解決能力。在小學數(shù)學教學當中我們發(fā)現(xiàn)教材中的例子有時與我們的實際生活距離較遠，此時我們就應該利用生活實踐活動，讓教學內(nèi)容與學生的實際生活更加貼近，這不但能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且有利于學生把所學的知識應用到實際生活當中去。同時也能夠有效地提高他們的實踐能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

例如，在教“扇形統(tǒng)計圖”的相關知識時，教師鼓勵學生調(diào)查訪問學?；蚣彝ジ浇乃赇?，了解他們近一個月來不同水果的營銷額，并根據(jù)實際的數(shù)字制作一份兒扇形統(tǒng)計圖。通過這種形式，學生可以分析盈利最多的水果有哪些？進而可以為店鋪老板制定下一個月的水果進貨計劃，提供有效地依據(jù)。這種實踐活動把數(shù)學知識與生活建立起了實際的聯(lián)系，讓學生解決真實的問題，在生活實踐活動中也發(fā)展了學生的社交能力，鍛煉了他們的實際操作能力，促進了他們自主發(fā)展。

三、善于應用生活游戲，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學理論學習中有一些知識本身是比較難理解的，在邏輯思維還沒有建立起來的學生看來必定是比較難以理解，也是提不起興趣的。游戲是小學生活中的重要部分，有時候一個小游戲就可以幫學生生動的理解很多問題，無論是通過游戲增長知識，還是通過游戲獲得快樂和滿足，都能夠有效促進小學生的發(fā)展。因此，將豐富有趣的游戲引入到課堂教學中，讓學生的多種感官參與到學習探索的過程中，既能夠有效提升學生參與學習的積極性，同時也有助于收獲良好的教學效果。

例如：在“認識時間”一課中，教師可以通過時鐘小游戲，讓學生把雙臂放在不同位置，并告訴教師這是幾點。如果發(fā)現(xiàn)學生沒有時間概念，可以在開始時讓學生雙臂高舉過頭，直接放在12點的位置，接著把雙臂放在1點、2點等位置。讓學生對時鐘的運行模式有一個直觀的了解，這對許多學生就更有益。如果教師用自己的身體做樣板，務必與學生面對同一方向。教完整鐘點后，教師要對學生的學習狀況做出評估，使孩子們既能睜著眼睛做，掌握一定的規(guī)律后，又能閉著眼睛演示時鐘。一旦孩子能用身體動作演示不同時間，可以讓學生學會在紙上標出時間。讓孩子用紙盤做鐘面，用木條、紙板或木棍做指針，他們把長的“時針”和短的“分針”放到正確位置。讓他們把“指針”撥到相應位置。當孩子完成了這項任務后，問題也就解決了。因此，在小學數(shù)學課堂中，適當加入小游戲更能激發(fā)學生的學習興趣，使教學效果有所提高。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中把生活元素融入教學的各個環(huán)節(jié)，既可以豐富小學數(shù)學教學資源，又能夠使抽象的數(shù)學知識變得更加具體和直觀，使學生在生活化的教學場景中積極主動的思考，有效地提高了數(shù)學教學效率，提高了學生學習的主動性，促進了小學數(shù)學教學方式的變革。在今后的小學數(shù)學生活化教學中，我們將繼續(xù)探索更加有效地生活化教學模式和教學方法，挖掘與學生實際生活更加貼近的教育資源，創(chuàng)設更加有效地情境，使小學數(shù)學課堂教學更具有開放性和靈活性，有效地提高新課程改革視野下的小學數(shù)學教學效果和教學質(zhì)量。

參考文獻

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