淺談高中教育中“90后”班主任和“00后”學(xué)生的“三重奏”

劉真睿

摘要：現(xiàn)階段“00后”已經(jīng)步入高中階段，在時(shí)代快速發(fā)展和社會(huì)壓力增加的背景下，高中生在學(xué)業(yè)和心理方面的問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重。當(dāng)今，班主任逐漸年輕化，“90后”的班主任在班級(jí)管理上缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何對(duì)這些 “00 后”的學(xué)生進(jìn)行有效管理，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，是“90后”班主任需要思考的問(wèn)題。教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的三方關(guān)系也越發(fā)重要，教育成為了不僅僅是在學(xué)校要進(jìn)行的事情。對(duì)此，本文分析了“90后”班主任對(duì)“ 00 后”學(xué)生的管理問(wèn)題，并提出一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：90后，00后，高中，班主任

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、“00后”學(xué)生性格分析

“00 后”主要指 2000 年后出生的這一代人，典型特征為獨(dú)生子女，物質(zhì)條件不再匱乏，自我意識(shí)已覺(jué)醒。這一代人是真正從出生就步入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是改革開(kāi)放成果的最好受益者。但是正因?yàn)樯鎲?wèn)題不再成為首要問(wèn)題后，家長(zhǎng)越發(fā)關(guān)注知識(shí)和精神方面的問(wèn)題。

當(dāng)“00 后”步入高中階段，他們的性格逐漸穩(wěn)定，在經(jīng)歷中考這一殘酷而又現(xiàn)實(shí)的選拔之后，將“00 后”高中生劃分成了不同的群體，許多因?yàn)橹锌及l(fā)揮失常導(dǎo)致自信心受到了打擊，高中校園對(duì)他們來(lái)說(shuō)也許只是為了完成學(xué)業(yè)的一個(gè)場(chǎng)所，“00 后”學(xué)生在進(jìn)入高中校園之前逐漸萌發(fā)了這樣的想法。特別是在學(xué)業(yè)繁重的高中生涯，他們由于缺乏必要的心理健康知識(shí)和穩(wěn)定的心理情緒，心理問(wèn)題產(chǎn)生的概率增加，所以教師需要重視“00 后”學(xué)生的問(wèn)題，在教學(xué)中不斷探索新型教學(xué)模式。

二、“90后”教師特點(diǎn)

從成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，“90后”與“00后”相差并不大。“90后”也多數(shù)都是獨(dú)生子女，20世紀(jì)的中國(guó)進(jìn)入了快速發(fā)展階段，所以幼時(shí)生活水平較好，自小父母長(zhǎng)輩會(huì)給予較多的愛(ài)和照顧。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，自己也是從小被呵護(hù)長(zhǎng)大的，所以，和“00后”的學(xué)生是有相似之處的。國(guó)家對(duì)教育日益重視，所以“90 后”的高中教師大多數(shù)有較高的文化水平，他們易于接受新鮮事物，具有更多元化的教育教學(xué)技能。

從工作心態(tài)上分析，作為職場(chǎng)新人，職場(chǎng)的新鮮血液，對(duì)教育充滿(mǎn)了熱情與期待。“90后”教師是正值年少芳華之時(shí)，充滿(mǎn)了活力。往往會(huì)將工作放在生活的首位，伴隨的則是他們急切地渴望被認(rèn)可，希望快速地融入到工作環(huán)境當(dāng)中。作為班主任能夠較快地管理班級(jí)，但有時(shí)也會(huì)事與愿違。因?yàn)閯偝鲂@，校園和現(xiàn)實(shí)還是有許多不同，所以會(huì)時(shí)常感到迷茫無(wú)助，困頓焦躁，并且也會(huì)有情緒化的表現(xiàn)。

所以“90后”班主任需要修煉自己的心性，在鍛煉中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

三、 “90后”班主任對(duì)“00后”學(xué)生管理的“三重奏”

（一）、教師與學(xué)生之間的重奏

“00后”高中生在面對(duì)與自己相差十多歲的“90后”班主任面時(shí)，既充滿(mǎn)期待，又存在焦慮。“00后”接觸的老師都給人一種嚴(yán)肅的刻板印象，但是年輕的老師則給學(xué)生較為容易親近的感覺(jué)。作為班主任不能為了迎合學(xué)生，真正與學(xué)生變成了兄弟姐妹，失去了權(quán)威性，但是為了建立起威嚴(yán)，刻意的疏遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，也許可保一時(shí)安穩(wěn)，但是時(shí)間一久，學(xué)生厭于老師的高高姿態(tài)，則會(huì)出現(xiàn)反叛的可能性。如果一切都讓學(xué)生去主導(dǎo)，慢慢地班級(jí)就會(huì)失控，狀況接踵而至，因?yàn)闆](méi)有絕對(duì)的力量存在，班主任的話語(yǔ)權(quán)也將消失。明確角色定位，把握好分寸，是“90后”班主任帶班前的首要工作。

俗話說(shuō)，“親其師，信其道.”“有威則可畏，有信則樂(lè)從，凡欲服人者，必兼具威信?！蹦贻p是本錢(qián)是精力，所以班主任要善于利用自己的年齡、相近的生長(zhǎng)環(huán)境，從學(xué)生的角度去理解學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，建立師生間的信任關(guān)系，讓學(xué)生感受到班主任是值得信任的人，讓學(xué)生試圖敞開(kāi)心扉，建造良好的溝通橋梁，但是對(duì)于班級(jí)管理上面需要有相對(duì)的威嚴(yán)性，不能讓學(xué)生去主導(dǎo)班主任的管理，學(xué)生要服從班主任的管理，班主任不能“一言堂”，要善于傾聽(tīng)意見(jiàn)，用科學(xué)的方式管理班級(jí)。

（二）、教師與家長(zhǎng)之間的重奏

在教學(xué)的過(guò)程中，教育人員需要重視家校溝通的作用，學(xué)生的發(fā)展與家庭有著密切的關(guān)系。良好的家庭生活環(huán)境會(huì)讓孩子擁有良好的性格，時(shí)常和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候壓力往往不是學(xué)校的學(xué)業(yè)和老師給的，更多的來(lái)自于父母的教育。高中學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率較高，所以作為高中班主任應(yīng)注重學(xué)生的心理狀況。

許多父母為了給孩子創(chuàng)造好的物質(zhì)條件會(huì)忙于工作忽略孩子的教育，當(dāng)回頭去教育孩子時(shí)，孩子則會(huì)表現(xiàn)出厭煩感，因?yàn)楹⒆訒?huì)覺(jué)得父母根本不了解自己或者強(qiáng)加自己的想法在自己身上，然而形成惡性的親子關(guān)系。班主任這時(shí)候要扮演的角色不單單是一個(gè)學(xué)生的教師，也是父母與學(xué)生溝通的橋梁。

班主任要與家長(zhǎng)保持良好的溝通，可以定期溝通，在相互溝通中了解學(xué)生在校在家的狀況，兩者互相配合建立適合學(xué)生的教育方式，這一代父母都是“70后、80后”，“90后”的教師則與這一代父母年齡差距更小，父母相較于以前思想已經(jīng)有所開(kāi)放，所以在溝通方面會(huì)產(chǎn)生共鳴，但是部分父母的思想過(guò)于古板，這時(shí)候需要教師進(jìn)行較好的引導(dǎo)。父母在教育孩子的道路上其實(shí)也是學(xué)生，他們也在不斷學(xué)習(xí)，所以難免會(huì)犯錯(cuò)誤，需要讓學(xué)生試圖去了解自己的父母，所有的出發(fā)點(diǎn)都是為了自己好，不要曲解父母的好意，多讓學(xué)生了解父母的苦衷，讓他們明白父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生和父母更加融洽的相處。

（三）、學(xué)生與學(xué)生之間的重奏

對(duì)于班集體來(lái)說(shuō)，學(xué)生是班級(jí)的主體，所以如何調(diào)控學(xué)生與學(xué)生之間的促進(jìn)作用才是最重要的。作為班主任要充分利用榜樣學(xué)生，在學(xué)生的世界里，教師往往都是處在道德的制高點(diǎn)去批判、教育他們。所以經(jīng)常會(huì)形成排斥的思想，不會(huì)深信老師的道理。但是學(xué)生與學(xué)生之間是平等的，共鳴更加強(qiáng)烈，所以要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的正能量，可以利用班會(huì)課或者其他課余時(shí)間讓同學(xué)們互相分享生活感悟。班主任則在日常生活中積極關(guān)注班級(jí)、鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)掘好人好事，讓班級(jí)充滿(mǎn)正能量。

四、結(jié)束語(yǔ)

“90后”正是當(dāng)下充滿(mǎn)活力的一批年輕人，要學(xué)會(huì)思考，創(chuàng)造新穎的方法來(lái)管理“00后”的學(xué)生，班主任對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)成、能力提升都起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在的高中生性格敏感，多疑猜忌，所以要與“00后“的學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕能夠完成的事情，需要有效的利用師生、家校、生生之間的關(guān)系?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，我們需要以飽滿(mǎn)、持續(xù)的熱情來(lái)對(duì)待“00后”學(xué)生，當(dāng)我們收獲到當(dāng)班主任的喜悅時(shí)，之前一切的努力都是值得的，等他們收獲成功之時(shí)也會(huì)感謝曾經(jīng)陪伴過(guò)他們的我們。

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