讓學(xué)生不再為作業(yè)犯愁

刁玉會

摘要：基于雙減政策的背景，小學(xué)語文課程需要減輕小學(xué)生承擔(dān)的作業(yè)壓力，以便更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動力，在此要求下，語文教師可以變化固定的作業(yè)模式，如用分層法布置作業(yè)，組織集體鉆研作業(yè)等，既會促進(jìn)學(xué)生完成，又會提高作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作業(yè);設(shè)計(jì)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

語文作業(yè)可以輔助小學(xué)生更好地了解語文課程，學(xué)習(xí)文中的語文知識，具有較強(qiáng)的復(fù)習(xí)效果，因此需要語文教師合理利用，使其更加地多樣化，從而能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極作用，對教學(xué)工作有幫助。

一、雙減背景下對小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)的方向思考分析

（一）應(yīng)偏向“輕壓重思”

在雙減政策中，減輕學(xué)生在作業(yè)上承擔(dān)的壓力是重要的議題，因此在創(chuàng)新語文作業(yè)的過程中，必須減少過多的作業(yè)量，同時為了保證作業(yè)的效用，需要優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容，使其能夠較好地調(diào)動學(xué)生，不斷地進(jìn)行思考，在達(dá)到作業(yè)效果的情況下，充分地開發(fā)學(xué)習(xí)思維，從而能夠提高教學(xué)效果。

（二）應(yīng)重視“娛樂化”

雙減政策的目的有多個，一方面想要倡導(dǎo)減輕學(xué)習(xí)壓力，另一方面想讓學(xué)生處在較為輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于提高能動性，因此需要語文教師改變教育方法，能夠更加地“娛樂化”，接近學(xué)生較為喜歡的內(nèi)容、方式，有利于帶動良好的情緒，營造較為愉悅的環(huán)境，從而對教學(xué)工作有幫助。

二、當(dāng)前在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題分析

（一）誤認(rèn)為“量多即好”

在較為傳統(tǒng)的教育思維中，認(rèn)為作業(yè)量越大，會對小學(xué)生的幫助越大，所謂“百煉成鋼”，即是該種理念的源頭，其實(shí)這是一種個人化的理解，雖然在一定作業(yè)量的情況下，可以幫助小學(xué)生提升成績，但是隨著作業(yè)量增多，學(xué)生內(nèi)心的反面情緒會逐漸增長，進(jìn)而形成較為嚴(yán)重的消極情緒，抗拒或抵觸完成語文作業(yè)，這就難以繼續(xù)提升學(xué)習(xí)成績。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)模式化

若能靜心思考某段時間的語文作業(yè)內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)多數(shù)作業(yè)都是按照固定的模式設(shè)計(jì)的，如在學(xué)完某章節(jié)課文后，會找尋練習(xí)冊上相關(guān)的內(nèi)容，將其作為課后作業(yè)，要求學(xué)生盡快完成，少有其他形式的作業(yè)，隨著時間越來越長，學(xué)生會衍生出某種固定的應(yīng)對方法，如抄寫答案、其他同學(xué)的作業(yè)等，這就會形成一種死循環(huán)，不利于更好地開發(fā)學(xué)生的思維。

三、小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析

（一）合理分層

在以往的語文作業(yè)布置上，會以全班同學(xué)作為參考的對象，因此難以細(xì)致地區(qū)分每名同學(xué)的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，當(dāng)面對課后作業(yè)時，自然會出現(xiàn)完成程度不一的情況，若能轉(zhuǎn)換思維，從分層的角度規(guī)劃作業(yè)，可以充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)劃分層次，如一層、二層、三層等，使其完成不同的課后作業(yè)，同樣可以取得課后溫習(xí)的效果，從而可以更好地發(fā)揮課后作業(yè)的作用。例如，在教學(xué)完課文《蝴蝶的家》后，可以按照學(xué)生層次，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，如對于處在一層的學(xué)生，可以讓其圈出文中某些段落，如“我常想，下大雨的時候…我真為蝴蝶著急了”，要求分析圈出的段落，如“作者想到了什么？為什么會變得十分著急？”，令其寫出自己的理解。對于處在二層的學(xué)生，可以列出許多的例句，每個例句都會有1到2處的空缺部分，需要填入相應(yīng)的形容詞，要求從課文中找到適合的詞語。對于處在三層的學(xué)生，由此本身的語言組織能力較差，可以列出若干拼音判斷及組詞題，讓學(xué)生利用新華詞典，自行找尋填寫。另外，若在課堂上布置作業(yè)，可以規(guī)劃不同的完成時間，如對于處在一層的學(xué)生，由于該類學(xué)生的思維較為敏捷，可以設(shè)定在3分鐘以內(nèi)，對于處在二、三層的學(xué)生，可以設(shè)定在5分鐘以內(nèi)，便于學(xué)生擁有足夠的時間完成作業(yè)。

（二）促進(jìn)集體完成

在一般情況下，語文作業(yè)都需要學(xué)生個人獨(dú)立完成，某些能力較強(qiáng)或?qū)W習(xí)意識較強(qiáng)的學(xué)生，能夠按照要求實(shí)時完成，但是對于其他學(xué)生，完成度始終不容樂觀，這會削弱作業(yè)的引導(dǎo)效果。因此，可以設(shè)計(jì)集體式的作業(yè)，令小學(xué)生能夠跟隨集體一同完成作業(yè)，一方面可以提高能動性，另一方面有助于合作學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)探究意識，從而能夠提升作業(yè)的引導(dǎo)效果。例如，在教學(xué)課文《亡羊補(bǔ)牢》的過程中，許多生字是小學(xué)生需要克服的難題，也是課后必做的作業(yè)，可以令每對同桌同學(xué)互相成為助手，通力合作，清掃文中不認(rèn)識的生字，互相幫助，快速地標(biāo)注拼音，隨后選擇某些同學(xué)，令其通讀課文;在教學(xué)課文《珍珠鳥》的過程中，理解內(nèi)容是必要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并且會在課后分析文中的部分語句，因此可以設(shè)立若干小組，在課堂上指出文中的部分語段，令各組圍繞語段進(jìn)行探討，分析每段話表述的情感及意義。另外，除了一般形式的課堂作業(yè)外，教師可以專門設(shè)計(jì)若干有趣的課堂活動，一方面可以融合游戲環(huán)節(jié)，另一方面可以與作業(yè)交融，讓小學(xué)生在興趣融融的情況下，較為輕松地完成每日的課堂作業(yè)，既可以減輕課后壓力，又可以提高完成效率，從而能夠提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)課文《青蛙賣泥塘》的過程中，可以用本文需要教學(xué)的生字詞，設(shè)計(jì)游戲“喂青蛙”，在多媒體文檔中加入許多的小蜻蜓圖片，每個小蜻蜓身上會有某個字的拼音，接著在小蜻蜓圖片的下方，會加入許多小青蛙圖片，每個小青蛙身上會有某個漢字，要求學(xué)生通過思考，操控鼠標(biāo)，將正確的“小蜻蜓”挪動到相應(yīng)的“小青蛙”身上，在過程中能夠幫助小學(xué)生盡快地認(rèn)識生字的拼音。

四、結(jié)束語

綜上所述，在語文課上，作業(yè)一直是令小學(xué)生較為頭疼的問題，并且在實(shí)際教學(xué)過程中，總會出現(xiàn)不能及時完成作業(yè)的情況，因此需要語文教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)，用較為新穎的形式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)完成作業(yè)的興趣，從而有利于提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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