談碰撞中的藝術(shù)體驗(yàn)

利玉瑩

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的啟蒙，尤其是對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課是學(xué)生對(duì)音樂(lè)正式的了解。所以小學(xué)的音樂(lè)課堂中應(yīng)該加深課堂的趣味性，給學(xué)生更加深刻的藝術(shù)體驗(yàn)。小學(xué)的音樂(lè)課不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家和音樂(lè)家，而小學(xué)音樂(lè)課的主要目的就是為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)音樂(lè)的興趣的培養(yǎng);不是為了學(xué)習(xí)樂(lè)理而學(xué)習(xí)音樂(lè)，而是讓學(xué)生從音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)和放松。在小學(xué)的音樂(lè)課堂，中學(xué)生們會(huì)對(duì)打擊越有著很濃厚的興趣;所以在這個(gè)階段，教師應(yīng)該考慮在課堂中加入一些碰撞中藝術(shù)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)打擊樂(lè)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)體驗(yàn);打擊樂(lè);小學(xué)音樂(lè);課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-18-

引言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正式接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)并不多。然而在小學(xué)的音樂(lè)課堂上，是學(xué)生正式的學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種方式。在音樂(lè)課堂上所接收到的音樂(lè)教學(xué)是多種多樣的，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，并且提高了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的藝術(shù)鑒賞能力。在音樂(lè)課堂的教課過(guò)程中，要對(duì)打擊樂(lè)格外重視，提高學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)的興趣和愛(ài)好。打擊樂(lè)顧名思義就是根據(jù)節(jié)拍通過(guò)打擊的方式表現(xiàn)音樂(lè)，通過(guò)打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。

一、與打擊樂(lè)器相配合提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)兩個(gè)物體之間的碰撞、打擊的方式，通過(guò)與節(jié)奏規(guī)律的相互配合產(chǎn)生美妙的不同音樂(lè)，這樣的音樂(lè)體驗(yàn)是非常神奇的。所以打擊樂(lè)和打擊樂(lè)器對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就具有神秘色彩，所以在日常的小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師除了正確規(guī)范地教導(dǎo)學(xué)生打擊樂(lè)的表現(xiàn)形式和打擊樂(lè)器的種類之外，還要讓學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)和打擊樂(lè)器的操作方法有一定的了解。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操縱樂(lè)器，才能讓學(xué)生從課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，從而提高對(duì)打擊樂(lè)和打擊樂(lè)器的興趣。小學(xué)生的年紀(jì)尚輕，所以對(duì)許多的事物充滿好奇。如果在音樂(lè)課堂上，教師只顧著自己操作樂(lè)器來(lái)演奏，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的話，學(xué)生很難理解打擊樂(lè)器和打擊樂(lè)的概念和知識(shí)。所以這個(gè)時(shí)候就需要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作樂(lè)器來(lái)體會(huì)音樂(lè)的魅力。[1]

例如在小學(xué)一年級(jí)的下冊(cè)的《讓我們手拉手》這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在上課之前，給學(xué)生介紹一些打擊樂(lè)器，例如聲音明亮、高亢的三腳架、或者聲音沙啞的沙槌，還有可以放在腰間的腰鼓。在介紹完這一些打擊樂(lè)器之后，就是可以給不同組的學(xué)生分配一些不同的樂(lè)器，并且先讓學(xué)生試一試手中的樂(lè)器發(fā)出的聲音是怎樣的。在這個(gè)過(guò)程之后引入《讓我們手拉手》這一音樂(lè)的學(xué)習(xí)，要是可以讓學(xué)生利用打擊樂(lè)器伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行打擊，例如音調(diào)輕快的時(shí)候，可以讓使用三腳架的學(xué)生敲擊三腳架，在音調(diào)緩和的時(shí)候，可以讓使用沙槌的學(xué)生晃動(dòng)沙槌，在音調(diào)放慢時(shí)，可以利用腰鼓來(lái)進(jìn)行伴奏。在這樣的操作過(guò)程中，重點(diǎn)不是讓學(xué)生伴奏得多么的精確，而是讓學(xué)生通過(guò)使用樂(lè)器的方式來(lái)增加對(duì)音樂(lè)和節(jié)奏的了解。

二、利用智慧課堂播放音頻，增加課堂效率

小學(xué)生的心智還沒(méi)有完全成熟，對(duì)于刻板單調(diào)的書(shū)本知識(shí)而言使用高科技的智慧課堂音頻播放軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更好的接受。所以在新時(shí)代的音樂(lè)課堂上也應(yīng)該加入這位課堂的音頻播放軟件的使用，通過(guò)這種方式打破了以往傳統(tǒng)單調(diào)的上課模式，除了讓學(xué)生學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)以外，還能夠活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂大部分都是由教師進(jìn)行音樂(lè)的演奏或演唱，讓學(xué)生跟著唱，或者是讓學(xué)生欣賞教師的演唱，并沒(méi)有讓學(xué)生更好的參與進(jìn)來(lái)。所以在新時(shí)代的音樂(lè)課堂上，應(yīng)該加入一些容易讓學(xué)生所接受和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用智慧課堂音頻播放，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。[2]

例如在一年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)的第四課的《音樂(lè)的快慢》的學(xué)習(xí)中，除了學(xué)習(xí)課本上已經(jīng)有的知識(shí)以外，教師可以利用智慧課堂來(lái)播放一些具有明顯的節(jié)奏變化的音樂(lè)，例如首先可以讓學(xué)生利用智慧課堂音頻播放來(lái)欣賞一下《兩只老虎》這個(gè)音樂(lè)，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)音樂(lè)的節(jié)奏是非常歡快的，富有童趣。給人一種愉悅和放松的心情。在欣賞完這一音樂(lè)之后，可以讓學(xué)生發(fā)表一下對(duì)這個(gè)音樂(lè)的意見(jiàn)。同時(shí)教師可以提問(wèn)：“這個(gè)音樂(lè)的節(jié)奏是歡快的還是緩慢的呢？”。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程之后，可以讓學(xué)生欣賞一些節(jié)奏慢的音樂(lè)，例如《搖籃曲》。《搖籃曲》的音樂(lè)節(jié)奏是很慢的，在學(xué)習(xí)了兩首音樂(lè)之后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并且從中找出不同。用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，可以提高課堂的效率。

三、讓學(xué)生自制打擊樂(lè)器，提高創(chuàng)新能力

在日常生活中有很多的事物可以被當(dāng)作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，通過(guò)讓學(xué)生自制打擊樂(lè)器，可以提高學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，從自己動(dòng)腦思考，搜尋材料到把已經(jīng)搜尋到了材料制作成打擊樂(lè)器，這樣的過(guò)程無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一個(gè)很大的考驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生自制的樂(lè)器，可以提高學(xué)生對(duì)于打擊樂(lè)器的了解。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己制作好的打擊樂(lè)器應(yīng)用到課堂上來(lái)。在上課時(shí)學(xué)習(xí)新的音樂(lè)的時(shí)候，教師除了讓學(xué)生利用上課已準(zhǔn)備好的打擊樂(lè)器，例如三腳架，沙槌等，還可以讓學(xué)生用自己已經(jīng)治好的打擊樂(lè)器來(lái)伴奏音樂(lè)。讓學(xué)生使用自己制作的打擊樂(lè)器伴奏，目的不是為了讓學(xué)生把打擊樂(lè)器做得完美，而是為了讓學(xué)生更好地融入到課堂中來(lái)。[3]

例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用礦泉水瓶或易拉罐等容易發(fā)出聲響的、日常生活中常見(jiàn)的事物作為樂(lè)器，把自己想到的或者自己制作成功的打擊樂(lè)器帶到課堂上來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《鴨子拌嘴》這一音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)使用自己制作的樂(lè)器來(lái)隨著音樂(lè)進(jìn)行伴奏，并且讓學(xué)生們思考什么樣的運(yùn)氣發(fā)出的聲音更像鴨子的叫聲，可以讓學(xué)生通過(guò)打擊竹板、木條進(jìn)行鴨子叫聲的模仿。這樣的上課方式不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠提高課堂的趣味性。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提高教學(xué)的質(zhì)量和課堂的趣味性，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為目的，更好地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，在打擊樂(lè)演奏過(guò)程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生親自操縱打擊樂(lè)器，提高動(dòng)手操作能力和對(duì)音樂(lè)的了解。

參考文獻(xiàn)

[1]如何在音樂(lè)課中進(jìn)行打擊樂(lè)訓(xùn)練和教學(xué)[J].楊悅.北方音樂(lè).2018（01）

[2]巧用打擊樂(lè)創(chuàng)設(shè)趣味性小學(xué)音樂(lè)課堂[J].王麗杰;林均杰.新課程（綜合版）.2018（09）

[3]少兒民族打擊樂(lè)集體課的實(shí)施策略探討[J].林淼.福建教育.2020（13）