基于繪本與PEP小學(xué)英語(yǔ)教材融合的主題意義探究課例研究

程麒麟

摘要：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)面臨一些困難，課本上給的內(nèi)容太過(guò)于單調(diào)，目標(biāo)詞匯之間不存在意義的聯(lián)系，所以需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，繪本是一個(gè)很好的選擇，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞中相同字母組合的發(fā)音會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)? 繪本教學(xué)? 融合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

現(xiàn)階段的語(yǔ)音教學(xué)缺乏趣味、互動(dòng)性，簡(jiǎn)單乏味，學(xué)生參與的熱情不高，也提不起興趣。課本中的單詞本身是不存在任何聯(lián)系的，如果能通過(guò)一個(gè)有趣又有意義的故事把這些單詞串在一起，這樣的課堂會(huì)變得有趣又高效。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀

新教材對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的順序進(jìn)行了安排，由易到難，循序漸進(jìn)，可操作性強(qiáng)。要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀、發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)、歸納并運(yùn)用其中的拼讀規(guī)律，最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自認(rèn)拼讀能力，即在閱讀或朗讀時(shí)見詞能讀，能聽音拼寫符合發(fā)音規(guī)則的單詞，逐步形成“見詞能讀，聽音能寫”的能力，從而為識(shí)記單詞，提高閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。提高閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何結(jié)合繪本與語(yǔ)音教學(xué)

對(duì)于這一變化，有的老師比較困惑，如何實(shí)際操作，如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音要達(dá)到什么樣的效果等。教材中的Let’s spell板塊只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)出需要學(xué)生掌握的的幾個(gè)單詞，并設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如聽音，圈出所聽到的單詞;根據(jù)發(fā)音規(guī)則和圖片提示書寫句子。如果老師只是照著教材提供的資源進(jìn)行教學(xué)，只是讓學(xué)生讀會(huì)或者認(rèn)會(huì)寫會(huì)這個(gè)單詞，是達(dá)不到語(yǔ)音教學(xué)目的的。語(yǔ)音教學(xué)最終是為閱讀服務(wù)的，課本出現(xiàn)的例詞，要在句子和篇章中出現(xiàn)才是有意義的。我根據(jù)近幾年來(lái)的在語(yǔ)音教學(xué)方面的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些繪本故事可以用在語(yǔ)音教學(xué)中，下面我將結(jié)合我本節(jié)課的流程來(lái)談一談。

Step 1. Warm-up （ sing a song）

節(jié)奏明快的歌曲，讓學(xué)生腦、心、口、全動(dòng)起來(lái)，能驅(qū)趕學(xué)生的倦意，能讓學(xué)生以輕松愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且這首歌和本節(jié)課的話題有關(guān)，為本節(jié)的故事學(xué)習(xí)和有效拼讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

Step 2. Presentation （watch the video and enjoy the story）

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是生活的一部分，英語(yǔ)教學(xué)不能脫離生活和運(yùn)用。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的真實(shí)語(yǔ)境應(yīng)以行為目標(biāo)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以生活作為教學(xué)資源，在相對(duì)真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在真實(shí)的活動(dòng)、任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生參與有心理真實(shí)度的活動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的需要有目的、有意義地使用語(yǔ)言，真實(shí)的語(yǔ)言素材能迅速拉近師生之間的距離，給學(xué)生提供體驗(yàn)、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

1、觀看視頻“藍(lán)色小考拉”，了解整個(gè)故事的大意。

（1）T： Do you like this story？ I like this story，too.The story is about a koala called “Penelope”.He is preparing Christmas presents for Santa.

回答兩個(gè)問題，整體把握故事的內(nèi)容。

①Where is Penelope？

②What’s the weather like？

本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻，整體感知故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在整體閱讀故事之后，回答兩個(gè)關(guān)于故事總體內(nèi)容的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從總體上把握文章的大意。

2.Read the story for the second time and focus on the detail information.

Pay attention to the words in the blanks and try to find the same monogram in these words.

window? ? know? snowy? snow

down? ?slowly? flower? ?cow? yellow

本環(huán)節(jié)屬于呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由關(guān)注整體轉(zhuǎn)到關(guān)注細(xì)節(jié)，找到含有相同字母組合的單詞，并總結(jié)他們的發(fā)音分類。

3.Read for the third time and think about two questions.

①Did Santa really come last night？

②Who may be Penelope’s Santa？

這兩個(gè)問題屬于深層次的問題，需要學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行揣摩，體現(xiàn)了對(duì)文本的升華。

Step 3.Practice趣味操練，能讀能寫

本環(huán)節(jié)屬于操練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以書上的習(xí)題為依托，來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的字母組合的發(fā)音規(guī)律。主要培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀，聽音能拼能寫的能力，詞不離句，在句子中，在節(jié)奏韻律中培養(yǎng)語(yǔ)感，練習(xí)詞句，聽音能寫，在四線三格中規(guī)范書寫單詞的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，具有層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和自然拼讀的學(xué)習(xí)原則。主要活動(dòng)有：

1、listen and circle. 聽音圈單詞。通過(guò)聽力練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生聽音辨別相似語(yǔ)音的能力。

2、chant。讓學(xué)生自己打節(jié)奏吟唱，在韻律中感知語(yǔ)音的重讀、連讀、失去爆破的語(yǔ)音規(guī)則，同時(shí)在朗朗上口的chant中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，達(dá)到練習(xí)語(yǔ)音的目的。

3、 Listen and write。聽音并結(jié)合圖片填句子，遵循詞不離句的學(xué)習(xí)原則，通過(guò)聽音填句讓學(xué)生感知句子的構(gòu)成，并在句子中整體感知單詞的發(fā)音。給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生看板書詞匯組織句子，從而拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

三、總結(jié)

自然拼讀的學(xué)習(xí)路線：字母名-字母音-單詞拼讀-單詞拼寫-高頻詞-句子拼讀-課文閱讀。自然拼讀最終要回到閱讀。在閱讀中練習(xí)拼讀，結(jié)合圖片提供的情境進(jìn)行理解詞匯，在閱讀中擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)句的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱瑤瑤.談小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的應(yīng)用策略[J].作文成功之路，2015（4）.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

注：本文為合肥市教育規(guī)劃課題《基于繪本與主教材融合的主題探究課例研究》（項(xiàng)目編號(hào)：? HJG 20042））研究成果之。