初中語文生活化作文教學(xué)策略探索

潘翠萍

摘要：近年來，隨著人們生活水平的提高，教育行業(yè)不斷發(fā)展，寫作是現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力。寫作不只是審題、立意、布局謀篇、遣詞造句的過程，而是在生活背景下學(xué)生真情實(shí)感的流露。受多種因素的影響，初中生寫作存在畏難情緒，其寫作內(nèi)容貧乏、浮夸、雷同，寫作教學(xué)效果不盡如人意。對(duì)此提出生活化作文教學(xué)策略，即在生活化的作文教學(xué)目標(biāo)之下，引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，以貼近生活的方式表達(dá)真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;作文教學(xué);策略

引言

在開展初中語文作文教學(xué)時(shí)，通常是教師將寫作任務(wù)布置給學(xué)生，然后學(xué)生在無人看管的情況下進(jìn)行寫作。大部分教師習(xí)慣在課堂上進(jìn)行作文引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立寫作意識(shí)薄弱，難以發(fā)揮獨(dú)立思考的能力。當(dāng)前初中生寫作文出現(xiàn)了為寫作而寫作的敷衍情況，學(xué)生認(rèn)為作文是一項(xiàng)煩瑣的任務(wù)，在寫作時(shí)并未專注于寫作，在這種壓力下學(xué)生的作文質(zhì)量偏低。由于學(xué)生只能被動(dòng)的寫作，無法觀察到自己身邊的事物，這成為當(dāng)前初中作文生活化教學(xué)普遍的障礙。

1生活化作文教學(xué)概念

陶行知先生曾言，“生活即教育”。因此，堅(jiān)持以生活為本，正本清源、返璞歸真才是作文教學(xué)的關(guān)鍵。生活化作文教學(xué)具體包含三方面的含義：一是生活化是作文教學(xué)的目標(biāo)，生活化作文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活素材，寫出富有生活氣息的文章;二是作文內(nèi)容的生活化，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)與寫作結(jié)合起來;三是教學(xué)方式的生活化，教師在作文教學(xué)中選用貼近學(xué)生日常生活的方式，調(diào)動(dòng)其積極性，讓他們樂于寫作。

2初中語文生活化作文教學(xué)策略探索

2.1適當(dāng)增加學(xué)校體驗(yàn)性活動(dòng)

為了將初中語文作文教學(xué)生活化，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生在課外進(jìn)行集體的活動(dòng)和探究。初中生正處在學(xué)習(xí)作文的初級(jí)階段，教師利用科學(xué)的教學(xué)方法能夠完善學(xué)生的寫作意識(shí)，提升學(xué)生的寫作能力和寫作熱情。因此，教師要進(jìn)行積極的教學(xué)探索，組織以班級(jí)為單位的集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受美麗的環(huán)境，同時(shí)也要在活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)和探索。例如，在組織學(xué)生參觀孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館時(shí)，可以為學(xué)生講述革命先輩的英雄事跡，感悟愛國(guó)主義精神，讓學(xué)生能夠在參觀紀(jì)念館時(shí)進(jìn)行積極的思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，使學(xué)生能夠在參觀時(shí)提高自身的綜合素養(yǎng)。然后，教師可以在作文教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)回顧，引導(dǎo)學(xué)生回顧給自己留下印象最深的事或物，并表達(dá)自己的思想感悟。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，提升學(xué)生的課堂參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作能力和邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕?zhǔn)確的記錄到文章中，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。

2.2指導(dǎo)學(xué)生感受多元生活，豐富語言材料

陶行知先生在關(guān)于作文方面有這樣的指導(dǎo)：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”也就是說，作文與生活是緊密聯(lián)系的，不能割裂存在。生活中有著很豐富的語言材料，陶行知先生關(guān)于生活的教育思想，對(duì)我們作文教學(xué)的改革有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。初中的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行選材，選擇相對(duì)合適的內(nèi)容，便于表達(dá)自己的情感。教師也可以打破學(xué)生的環(huán)境所限，帶領(lǐng)他們?nèi)ソ佑|豐富多彩的社會(huì)生活，讓他們有機(jī)會(huì)去觀察身邊的生活，指導(dǎo)學(xué)生感受多元生活，讓作文更具有真情實(shí)感。除此之外，農(nóng)村初中教師在作文教學(xué)中，需要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓自己具有大語文視野，合理地利用信息化教學(xué)手段，經(jīng)常給學(xué)生推送一些經(jīng)典名家的生活化作品，去豐富他們的感知，涵養(yǎng)他們的精神品質(zhì)。

2.3借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富寫作素材

相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)可為學(xué)生提供書本上沒有的內(nèi)容。教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示在我們身邊真實(shí)存在的、極具教育價(jià)值的圖片與視頻，或鼓勵(lì)學(xué)生自己到網(wǎng)上瀏覽發(fā)人深省的熱門新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生借助真實(shí)的社會(huì)事件理解現(xiàn)實(shí)、生發(fā)感悟、明辨是非，積累豐富的寫作素材。

2.4設(shè)計(jì)生活化的作文練習(xí)

要想讓初中生在實(shí)際寫作中能夠靈活使用生活化素材，就需要在日常的寫作練習(xí)中，多加入一些生活化的寫作練習(xí)，也就是說在日常的學(xué)習(xí)中適當(dāng)給學(xué)生布置一些生活化的寫作作業(yè)，讓學(xué)生可以多寫一些生活隨筆。例如，讓初中生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，把自己每天的心情以及所見所聞、日常瑣事等生活內(nèi)容記錄下來，讓沒有養(yǎng)成寫日記習(xí)慣的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)赜涗涀约荷钪杏幸饬x的瞬間或者是事情，不管是四季變化還是靈感的爆發(fā)都進(jìn)行及時(shí)記錄，養(yǎng)成記錄隨筆的習(xí)慣。生活中的作文練習(xí)和高考中的作文練習(xí)是相對(duì)應(yīng)的，具有比較靈活的特點(diǎn)。在目前的初中時(shí)期作文寫作練習(xí)中，有很多初中學(xué)校在寫作教學(xué)中都習(xí)慣依照高考的模式，在對(duì)學(xué)生開展寫作練習(xí)的過程中，給學(xué)生一些固定的材料，或者是把之前高考的寫作題目直接給學(xué)生，讓其進(jìn)行寫作練習(xí)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成了一種固定的寫作方式，對(duì)于學(xué)生寫作能力的鍛煉沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。而生活化作文的寫作，可以讓學(xué)生不斷鍛煉自己的文筆，還能讓學(xué)生更加善于觀察自己的生活，在寫作過程中也能適當(dāng)?shù)胤潘缮硇模瑢?shí)現(xiàn)輕松寫作，以此來提升學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

2.5走進(jìn)生活，讓學(xué)生有話可寫

生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，包羅萬象，豐富多彩，而知識(shí)來源于生活，運(yùn)用于生活。只有讓學(xué)生真正走進(jìn)生活、品味生活，學(xué)生才能有感而發(fā)、有感而寫。我校所在的山區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，四季分明，鳥語花香。因此在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們多留心觀察周圍的景物變化，寫生活中的作文，做生活的有心人，如“我的家鄉(xiāng)”“我喜愛的一種小動(dòng)物（植物）”等。這樣，學(xué)生的作文題材來源于生活，寫起來就不會(huì)覺得無話可說，無內(nèi)容可寫了。

結(jié)語

作文如為“佳釀”，生活則為“原漿”，教師以生活化作文教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將觀察與積累作為酵母，使素材得到醞釀和發(fā)酵，必能使學(xué)生釀出芳香醇厚的“美酒”。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探索生活化作文教學(xué)策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，使學(xué)生的作文質(zhì)量更上一層樓！

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