高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)分析

王廣超

摘要：國家教育部在2021年提出了雙減政策，因此很多課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都被取締，在很大程度上減輕了學(xué)生需要補(bǔ)課的壓力，那么學(xué)生就可以有更多的時間用來享受學(xué)習(xí)的過程，在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮自身的長處。會發(fā)現(xiàn)有不少的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)這一方面有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，減少了學(xué)生的作業(yè)壓力之后，教師會有更多的心思用來培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，同時，沒有了課外輔導(dǎo)倒的壓力，學(xué)生就可以有更多的時間用來自主學(xué)習(xí)，更加深入、自由地探究知識。

關(guān)鍵詞：雙減政策;高中物理教育;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

引言：雙減背景下對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要抓住時代的發(fā)展趨勢，合理利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，有了互聯(lián)網(wǎng)+的助力，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，家長在培養(yǎng)學(xué)生思維的過程當(dāng)中，都會更加的得心應(yīng)手。

1 高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

說到教學(xué)的核心素養(yǎng)，在理論上包括學(xué)生的文化基礎(chǔ)，人文底蘊(yùn)，綜合能力，科學(xué)探究精神，創(chuàng)新能力等等，但是各個學(xué)科有各個學(xué)科的核心素養(yǎng)，對于高中物理的教學(xué)來說，也有自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，在高中階段需要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等等，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生面對特定的問題時，能夠通過身邊已有的事物，基于自身的認(rèn)知基礎(chǔ)，發(fā)散自身的思維，通過分析判斷等，在不斷強(qiáng)化思維的訓(xùn)練的同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成就感和優(yōu)勢就可以很大程度地發(fā)揮出來，從而可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以便于達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

2 高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探討

雙減政策提出以來，如果只是專注培養(yǎng)學(xué)生的高中物理核心素養(yǎng)，卻不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中盡可能的釋放自身的天性，這樣就無法達(dá)到雙減政策的目的，培養(yǎng)出來的學(xué)生并不是靈活應(yīng)用知識，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變的具有現(xiàn)代化智慧和能力的人才，培養(yǎng)出來的只是有高能力高知識水平的學(xué)習(xí)的機(jī)器，而并非現(xiàn)代社會在不斷進(jìn)一步過程當(dāng)中，所需要的有自己獨(dú)立思想有創(chuàng)新能力的人才。因此筆者在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，為了更好地遵守雙減政策，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要采用以下幾種教學(xué)路徑：

2.1搭建生活和知識聯(lián)系的系統(tǒng)平臺

物理知識并非脫離限制生活而獨(dú)立存在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是和生活緊密聯(lián)系的一門，實(shí)用性的學(xué)科，比如說生活常用電等，再深一點(diǎn)探究會發(fā)現(xiàn)不管是建筑建設(shè)又或者是交通規(guī)劃等各個領(lǐng)域都需要有物理的存在，如果沒有物理知識，人們的生活將會失去很多便捷性，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，教師要盡可能搭建生活和知識聯(lián)系的系統(tǒng)化的平臺，因?yàn)閮H僅依靠教師在課堂上有限的例子和上課之前有限的備課準(zhǔn)備是很難達(dá)到知識和理論充分結(jié)合的目的和要求的，因此教師要和生活廣泛地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)物理，在生活實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)物理，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣也越來越高。

2.2線上線下知識教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代化信息技術(shù)在不斷地進(jìn)步，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不僅僅可以利用好線下的教學(xué)知識，更重要的是能夠讓線上的知識和線下的知識相結(jié)合，搭建線上線下知識統(tǒng)一性的知識平臺，比如說可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過線上的平臺進(jìn)行知識的分享，學(xué)生在分享的過程當(dāng)中就會發(fā)現(xiàn)自己支持會有漏洞，自己和其他同學(xué)在討論的過程當(dāng)中，自己的知識可以得到補(bǔ)充，并且可以加深對知識的理解，除了可以讓學(xué)生在線上進(jìn)行討論之外，教師還可以給學(xué)生提供收集各種資源的平臺，比如說學(xué)習(xí)通等等，從而可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的良好學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，并且可以利用新技術(shù)自適應(yīng)出題，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，針對性解決，從而可以節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)成果，有效率保證的前提下，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不投入過多的精力和時間，不給學(xué)生帶來壓力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

物理學(xué)習(xí)最根本的目的就是為了培養(yǎng)起學(xué)生的物理思維，物理結(jié)合思維培養(yǎng)的背后是建立在學(xué)生能夠熟練感知物理知識的基礎(chǔ)上的，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力也是為了能夠讓學(xué)生對物理核心素養(yǎng)的感知能力更強(qiáng)，因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣之后，學(xué)生遇到相關(guān)的問題時，就知道該用什么樣的知識點(diǎn)，解決什么樣的問題，當(dāng)學(xué)生以后遇到相關(guān)的問題時，就會發(fā)揮自身的思維優(yōu)勢，深入思考解決問題。當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣之后，學(xué)生就不需要太過用力地去思考某一個知識點(diǎn)或者是某一個問題，而是可以通過自身敏感的感知系統(tǒng)感知知識點(diǎn)的分類，構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識框架。

3 結(jié)束語

物理的學(xué)習(xí)是思維的學(xué)習(xí)，雙減政策下是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的時代，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是以學(xué)生為主體的教育時代。綜合來看，雙減政策下以促標(biāo)的物理教學(xué)是突出學(xué)生主體不給學(xué)生帶來壓力的思維性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，既可以培養(yǎng)自己全面發(fā)展的能力，還可以讓學(xué)生感受知識學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生的課外作業(yè)減少了，學(xué)生的檢測也會在信息技術(shù)的參與一下，變得高效起來，深入落實(shí)課堂改革，實(shí)現(xiàn)高效課堂，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，更重要的是能夠關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的核心素養(yǎng)能力是否得到提升，而教師也需要不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬秋石. 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中物理新舊教材的比較研究--以帶電粒子在電場中的運(yùn)動為例[J]. 物理教學(xué)探討， 2022， 40（1）：4.

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