淺談基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)

楊成

摘要：物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中對物理知識的不斷積累和整理，使其能夠根據(jù)物理知識建立與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)探索能力。還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中不斷提高物理思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰臀锢韯?chuàng)造能力，最終達到提升學(xué)生物理素養(yǎng)的目的。另外，物理實驗教學(xué)還能在很大程度上提高學(xué)生的物理實踐能力，通過物理學(xué)習(xí)來教授實驗技巧可以讓學(xué)生在生活中發(fā)揮創(chuàng)造發(fā)明能力。同時，物理知識與生活產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力，還能提升學(xué)生的理性思維，促進科學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);實驗教學(xué);方法策略

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)對學(xué)生構(gòu)建物理知識，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，提高學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新精神具有重要作用，所以物理實驗又是全面實施物理核心素養(yǎng)教育的一種重要途徑。以往的實驗教學(xué)更多的是走形式、走過程，主要是以教師演示，學(xué)生模仿，然后分析總結(jié)出實驗結(jié)果，在新課程改革的大勢下，這種模式明顯不能滿足素質(zhì)教育的基本要求。這就需要教師與時俱進、更新理念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，以創(chuàng)新方式開展實驗教學(xué)，扎實落實核心素養(yǎng)教育。

一、更新教學(xué)理念

初中教師在實施物理實驗教學(xué)時，需要科學(xué)設(shè)計物理實驗，對學(xué)生主體地位高度尊重，確保學(xué)生能夠積極參與物理實驗，使其對物理知識具有更為深刻的認知，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。在以往實施初中物理教學(xué)時，教師普遍將提升學(xué)生考試成績作為教學(xué)重點，對學(xué)生實驗操作缺乏正確認識，在具體落實實驗教學(xué)時，普遍是由教師示范實驗過程，而學(xué)生只需要對教師實驗過程進行簡單模仿，然后獲得實驗結(jié)果。該種物理實驗會對學(xué)生理解物理知識造成很大的不利影響，同時，還會在一定程度內(nèi)抑制學(xué)生自主性的發(fā)揮，很難對其進行實驗操作能力，實驗價值觀與實驗科學(xué)態(tài)度的有效培養(yǎng)。在我國現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育發(fā)展的一個重要目標，在該種狀況下，物理教師需要對其實驗教學(xué)觀念進行科學(xué)轉(zhuǎn)變，高度重視實驗教學(xué)，在課堂教學(xué)中合理融入實驗操作，實驗價值觀與實驗態(tài)度，強化學(xué)生自主探究能力，確保能夠?qū)ζ涠囗椇诵乃仞B(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

二、重視學(xué)生知識的積累

隨著知識的不斷積累，初中階段學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，以及認識水平，也得到了完善和提高。核心素養(yǎng)，重點突出了人對于物理學(xué)的真正認識，以及在認知物理學(xué)過程中所發(fā)展的基本規(guī)律和特點。相對于初中階段的學(xué)生來說，為了學(xué)好物理，就必須去進一步掌握物理中所蘊含的特性，了解物理課程的基本規(guī)律，并通過自身知識的積累，去分析這種特性與基本規(guī)律之間的相同因素，并由此來進一步探索屬于自身的學(xué)習(xí)方式。教師在開展物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生探究分析問題的能力，并鼓勵學(xué)生用學(xué)到的物理知識，去運用到實際的生活當(dāng)中，去應(yīng)用到物理現(xiàn)象的分析當(dāng)中，從而來更好地幫助學(xué)生認識物理。

三、自制教具，提高物理實驗興趣

談到實驗，許多學(xué)生的第一反應(yīng)都是許多的實驗器材。實際上，物理實驗并非都需要依靠專門的儀器和設(shè)備，有些實驗僅僅需要利用一些常用的東西就可以完成了。所以，在初中物理實驗教學(xué)中。教師可以利用一些自制教具來展開實驗，從而讓學(xué)生認識到物理實驗的多樣性和趣味性特點，有效提高學(xué)生的物理實驗興趣。當(dāng)然，教師在自制教具的過程中務(wù)必要對即將開展的實驗有一個全面的了解，并對教具進行提前實驗，以保證實驗教具能夠達到基本的實驗要求，從而使學(xué)生認識到物理并不神秘，而是每一個人都能夠接觸的存在。例如：在學(xué)習(xí)“光的折射”時，為了提高學(xué)生的物理實驗興趣，使學(xué)生了解到光的折射現(xiàn)象，知道在折射中光路是可逆的，可以在教學(xué)中利用自制教具來展開教學(xué)?？梢詼蕚湟桓曜?、一個透明水杯、一個激光燈，來進行光的折射實驗。在具體的教學(xué)過程中，可以先將筷子放到水中，并要求學(xué)生在觀察中說一說自己看到了什么現(xiàn)象，從而將學(xué)生引入到課題中，提高學(xué)生的探究興趣。在這一基礎(chǔ)上，可以邀請幾位學(xué)生依次利用激光燈進行實驗，從而使學(xué)生了解到何為光的折射，并使學(xué)生從這一簡單的自主教具實驗中重新認識物理實驗。

四、創(chuàng)新手段，多媒體與實驗教學(xué)相結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)過程也更加豐富起來，尤其是多媒體引入課堂，可以讓教師在教學(xué)過程中豐富教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)形式更加的多樣化。有的實驗教師可以在課堂上進行親手展示，但是有的實驗卻很難在課堂中進行，教師就可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過視頻也能夠了解到實驗的整個步驟。并且在播放教學(xué)視頻的時候，學(xué)生對于實驗的細節(jié)也能看得更加清楚，教師也能夠隨時暫停對學(xué)生進行細節(jié)上的補充和講解，更有利于學(xué)生掌握實驗相關(guān)知識，提升相關(guān)能力。

五、促進學(xué)生養(yǎng)成自主實驗的習(xí)慣，培養(yǎng)其探究精神與科學(xué)態(tài)度

針對中學(xué)階段學(xué)生活躍、新奇的性格特點，教師在實驗教學(xué)中應(yīng)該充分地利用起來，來不斷培養(yǎng)學(xué)生探索精神。但由于當(dāng)前的教育仍然相當(dāng)重視成績，所以實驗教學(xué)方式是比較呆板、單調(diào)的，久而久之嚴重偏離了物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。因此我們在實驗教學(xué)中，應(yīng)該確定學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生去做，把實驗交給他們自己，讓他們自己去完成。學(xué)生在將問題擺出之后，自主的地進行假設(shè)，并基于此展開實驗和觀察，然后進行數(shù)據(jù)分析，最終小組同學(xué)之間對本次實驗進行總結(jié)，提出可以改進的地方。教師在整個實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該只是一個引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生們能夠自主的進行實驗，通過這些作法來讓他們不斷的去探究和進步。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中物理教學(xué)的重要目標和方向，要求教師轉(zhuǎn)換自己的教育理念，正視教學(xué)中存在的一系列問題，借由多媒體輔助教學(xué)手段、生活化教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實的實驗情境，激發(fā)學(xué)生參與實驗活動的熱情。在實驗中，多為學(xué)生進行引導(dǎo)，而非直接給出結(jié)論，鼓勵學(xué)生大膽思考、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)理論到實踐的認知飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)和實踐能力。

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