怎樣在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

彭輝

在新課改的背景下，高中英語新教材（譯林2020版）應(yīng)運而生。接下來筆者就以高中英語教材（譯林2020版） B2U3 Extended reading：A precious family din?ner一文的教學(xué)為例，重點談一談譯林版高中英語新教材是如何通過一篇篇鮮活的語言材料來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識的。

A precious family dinner 是一篇記敘文，文章以除夕之夜一戶普通人家的年夜飯的場景切入，巧妙開篇，傳統(tǒng)節(jié)日那溫馨、祥和的氣氛便自然地流淌于字里行間，隨后作者展開了對晚餐前、晚餐后的場景和活動的描寫。筆者接下來談一談本文的教學(xué)設(shè)計與思考。

一、教學(xué)目標(biāo)

By the end of this section， students will be able to：

1. understand the contents of the passage and write a summary;

2. know more about the Chinese New Year;

3. understand the deep meaning of the Chinese New Year.

二、教學(xué)過程

（一）分析文本的結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生體驗作者情感、把握寫作目的需要以明確寫作思路、行文邏輯為前提。文章以 dinner為切入點，按此思路，依托文章邏輯，筆者將文章的六個段落分為三個部分，during the dinner， before the dinner， af?ter the dinner，有助于學(xué)生在這篇以敘為本的文章中理清思路，為進一步探索內(nèi)涵、挖掘情感元素做好準(zhǔn)備。

Part I （Para 1-2） During the dinner

Part II （Para 3-4） Before the dinner

Part III （Para 5-6） After the dinner

結(jié)構(gòu)框架出來以后，學(xué)生很快就可以發(fā)現(xiàn)作者在行文時在時間安排上的精妙構(gòu)思，于是很自然地引出了flashback（倒序）這一寫作手法。

（二）解讀文本的內(nèi)容

結(jié)合主題內(nèi)容，通過回答相關(guān)問題了解并梳理文本細節(jié)，讓學(xué)生在理解語篇內(nèi)容、探究語篇主題意義的過程中實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。在前一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)知道文本采用的是倒敘的寫作手法，所以接下來筆者在教學(xué)時帶學(xué)生按照 before the dinner，during the dinner，after the dinner 的順序圍繞“dinner”這一核心來研讀文章。

Part II Before the dinner

“However， the high- speed train has made it much? more convenient for them to go back home.”（para 3）： Why is the convenience brought by the high-speed train? mentioned here？過年回家交通方式的變化體現(xiàn)出國家的快速發(fā)展，這是與 our nations strength 的呼應(yīng)，也正是“大家”（the nations strength）為“小家”（family to?getherness）團聚提供了可能性。筆者讓學(xué)生在第四段中找出關(guān)于春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的信息，讓學(xué)生進行簡單的信息梳理，從而讓他們對傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和一些習(xí)俗的寓意有所了解（比如：“年年有魚”“年糕”“福到了”等過年元素都體現(xiàn)出中國人民對美好生活的向往）。

Part I During the dinner

此處設(shè)計是想對文本的語言美感進行解讀。本篇文章的用詞出彩在動詞，通過比較讓學(xué)生領(lǐng)略語言的生動性，感受英語這門語言的獨特魅力。

Get to learn about Luos family.“They meet each other once a year for the Spring Festival and for their dream of “ three generations under the same roof”.讓學(xué)生從文章中找出 Luo Yan一家及其父母相聚的頻率及相聚原因、目的，引導(dǎo)學(xué)生明確春節(jié)團聚其實是中國傳統(tǒng)文化，同時指出“ three generations under the same roof”是中國傳統(tǒng)的幸福觀。

Part III After the dinner

通過這些團圓時的活動（守歲、看春晚、包餃子）體現(xiàn)出中國人的家庭觀“Home is where all family mem?bers are together.”考慮到每個人對Home 的定義必定有所差異，這里讓每一位學(xué)生都分享、交流了他們對 Home 的理解。最后一段放煙花慶祝新年，“All over the country， people are celebrating their good fortune，? celebrating their familys togetherness， and celebrating their nations strength”，體現(xiàn)出中國人濃厚的家國情懷。（Para 6）

文本的最后一句話蘊含了作者很多的情感和意圖，是耐人尋味并值得深入分析的。從修辭方面看，這里是排比手法，學(xué)生通過齊聲朗讀、仔細思索并不難發(fā)現(xiàn)這一修辭手法。筆者緊接著從修辭手法入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用排比的原因，關(guān)注其中 their（them， individuals）， their family， their nation層層遞進的關(guān)系，可以挖掘出 The nations strength and family together? ness interact with each other這一豐富內(nèi)涵。4B997900-4459-4218-980D-CB71660E5BA4

（三）讀后討論

Why do the Chinese people attach so much impor?tance to reunion（團圓）during the Spring Festival？

激發(fā)學(xué)生由表及里深入理解語篇，培養(yǎng)和提升學(xué)生深度理解主題意義的能力和邏輯思維能力;激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和批判性思維能力，增強學(xué)生對中國文化的理解與認同，提升文化意識，達成立德樹人的目標(biāo)。

（四）超越文本

1.讀后活動 Role play（角色扮演）

Student A： You are Eric， an exchange students， are very interested in Spring Festival and eager to know some customs and traditions about it.

Students B C D： You three are Erics friends ， and you will introduce something about Spring Festival to Er?ic.

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在弘揚和傳播中國文化，增強文化自信，同時讓學(xué)生意識到傳承我們民族自己的傳統(tǒng)文化的重要性，因為只有是民族的，才是世界的。

2.讓學(xué)生思考：What are the differences between the way we celebrate Spring Festival now and the way in the past？ What do you think of these changes？

最后通過讓學(xué)生對比現(xiàn)在和過去過年方式和習(xí)俗的變化讓學(xué)生體會出中國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，表現(xiàn)出中國的現(xiàn)代科技的發(fā)展帶來了人們生活的各種可能性和選擇，多元和豐富的過年方式再次體現(xiàn)出新時代中國的快速發(fā)展和強大。但是無論時代如何變遷，中國人的精神支柱仍然不變，就是堅信新的一年會比舊的一年好。所以，無論發(fā)生多大的變化，過年的核心意義——團圓，這種家國情懷不會改變。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)點燃了心中對于“家和國”的強烈情感，從而達到培養(yǎng)學(xué)生文化意識的目的。同時在學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生掌握了大量關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的表達方式，為日后用英語向外國友人介紹中國春節(jié)和傳播中國文化打下了基礎(chǔ)。比如：團圓飯 family reunion dinner， 農(nóng)歷 lunar calendar，正月the first month by lunar calendar 除夕 New Years Eve;初一 the beginning of New Year 春聯(lián) Spring Festival couplets，剪紙 paper-cut? ting 買年貨 do Spring Festival shopping， 年畫New Year paintings，爆竹 firecrackers，紅包 red packets，壓歲錢 gift money，舞獅 lion dance，舞龍 dragon dance ，守歲 staying up late，拜年 pay New Years call，祭祖 offer sacrifices to ones ancestors， 春晚 Spring Festival Gala，歸屬感 a sense of belonging。

在教學(xué)這樣一篇情感豐富、內(nèi)涵深刻的文章時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生把握語言細節(jié)，以?。╢amily）見大（na?tion），明確“小家”和“大家”之間的關(guān)系，同時讓學(xué)生從傳統(tǒng)節(jié)日這一文化載體上對文化認同有所感悟，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和文化認同感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定了文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

（作者單位：江蘇省南通市海門實驗學(xué)校）4B997900-4459-4218-980D-CB71660E5BA4