基于“OBE理念+模塊理論”的高校排球教學(xué)改革探索

馬建國

新中國成立70周年慶祝大會前夕習(xí)近平主席專門接見了中國女排國家隊全體成員，榮耀和期許使得排球運動的群眾關(guān)注度迅速提升。排球項目是三大球中成績最好的項目，理應(yīng)在體育強國戰(zhàn)略中起到引領(lǐng)、示范作用。然而，排球運動在高校的發(fā)展卻舉步維艱。排球運動是一項隔網(wǎng)對抗的集體項目，它能夠培養(yǎng)人們集體主義觀念與頑強拼搏的意志品質(zhì)，它具有易于接受、運動量適中、趣味性強等特點[1]。因此，排球運動在學(xué)校體育中占有非常重要的地位。然而，學(xué)校的排球運動開展的并不理想，這與當(dāng)前的體育課程的教學(xué)模式不當(dāng)有一定的關(guān)系。體育教學(xué)改革自建國以來，一直是體育教育工作者深思與踐行的一項重要任務(wù)：學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式、俱樂部模式、“四位一體”模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式等等，均是廣大體育教育工作者探索的重要成果，這些教學(xué)模式在體育教學(xué)過程中均發(fā)揮著積極的作用。結(jié)合排球運動項目的特點與OBE理念具有一定的適切性，本文基于OBE理念高校排球教學(xué)改革進行探索，以期得到更多的關(guān)注與廣泛的運用。

1 OBE理念的概述與模塊理論

目標(biāo)導(dǎo)向教育即：Outcome Based Education(OBE)，由 William Spady 于1981年首先提出的，20世紀(jì)末首先在北美國家發(fā)展起來。目標(biāo)導(dǎo)向教育強調(diào)以下四個問題：讓學(xué)生取得什么樣程度的學(xué)習(xí)效果，取得這種學(xué)習(xí)效果的目的何在，采用什么樣的路徑方可取得這種學(xué)習(xí)效果，對所取得的學(xué)習(xí)效果進行評價[2]。OBE理念的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞以下基本原則：(1)清晰并聚焦于學(xué)生所要獲得的最終學(xué)習(xí)效果；(2)為最終的學(xué)習(xí)效果增大機會并提供支援；(3)對所要達到的學(xué)習(xí)效果寄于較高的期望；(4)從最終的效果反向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容并進行教學(xué)活動[3]。因此，OBE 教學(xué)理念下的教學(xué)是圍繞明確的學(xué)習(xí)的最終效果進行設(shè)計，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的能動主體開展的。

模塊理論(block)是前蘇聯(lián)著名學(xué)者維爾霍山斯基首次提出的。為適應(yīng)當(dāng)今競技體育比賽數(shù)量多，運動員的競技水平提高難度大、提高速度慢的現(xiàn)況，結(jié)合“周期理論”的局限性，體育學(xué)界提出了“新模塊”理論，并取得良好的訓(xùn)練效果。模塊理論有以下特征：(1)時間段性重點發(fā)展某項機能；(2)集中發(fā)展一項能力；(3)教學(xué)由多種模塊組成；(4)比賽安排在每個訓(xùn)練板塊之后參加[4]。

任何一項教學(xué)活動都是一項由多個知識點、多項技能、多種能力組成的復(fù)雜系統(tǒng)。因此某一教學(xué)活動可以根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征分割成多個教學(xué)模塊，再將OBE理念貫穿該教學(xué)活動，本文將這種教學(xué)模式暫稱為“OBE理念+模塊理論”。

2 高校排球教學(xué)現(xiàn)狀

排球觸球過程的瞬時性與空間性等決定了排球技術(shù)的高難度；根據(jù)規(guī)則，同一名隊員不能連續(xù)兩次觸球，要求全隊密切配合方能組織有效的進攻與防守。因此排球運動是三大球中技巧性最強的運動。新中國成立后，學(xué)校體育教學(xué)改革逐步深化，但所收成效并不明顯。在排球的教學(xué)中亦出現(xiàn)了“俱樂部教學(xué)”“分層教學(xué)”等教學(xué)模式的嘗試，這些教學(xué)模式最終并未脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式：示范—講解—再示范，練習(xí)由簡至繁，單人練習(xí)—雙人練習(xí)—多人練習(xí)—整隊練習(xí)等。如此教學(xué)模式凸顯出諸多的劣勢：教學(xué)學(xué)時較長，排球的各項技術(shù)包括發(fā)、傳、墊、扣等要逐一達標(biāo)完成，然后進行基本的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，再進行實戰(zhàn)演練；學(xué)生目標(biāo)性不強，不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)排球是為提高排球競技水平為目標(biāo)，長期的基本技術(shù)練習(xí)會讓學(xué)生有學(xué)無致用之感，進而會失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)過程多感枯燥泛味—漫長單調(diào)的訓(xùn)練讓學(xué)生有“受盡折磨”之感，盡管教師會變換各種練習(xí)方法與采用各種練習(xí)手段以減緩單調(diào)與枯燥，但仍不能消除“受盡折磨”之感[5]。

針對排球教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題，結(jié)合多年高校排球課程教學(xué)實踐總結(jié)及OBE理念教學(xué)與模塊理論特征分析，發(fā)現(xiàn)該高校排球的教學(xué)活動與“OBE理念+模塊理論”具有非常高的適切性。因此，將“OBE理念+模塊理論”引入高校排球課程的教學(xué)活動中，在“OBE理念+模塊理論”的指導(dǎo)下，對高校的排球課程教學(xué)進行探索與實踐。通過對排球教學(xué)的合理模塊分割與教學(xué)效果反向設(shè)計教學(xué)過程并進行教學(xué)活動的正向?qū)嵤?、教學(xué)內(nèi)容的提煉與整合等，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用、以各個模塊預(yù)期效果為導(dǎo)向的教學(xué)理念，旨在彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足、增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)效果。

3 高校排球教學(xué)“OBE理念+模塊理論”的實施

一種教學(xué)理念要順利地貫穿于教學(xué)活動之中，既要求這種教學(xué)理念與該教學(xué)活動具有很高的適切性，亦要按照該理念的基本原則組織教學(xué)活動。

3.1 高校排球教學(xué)活動的模塊分割

競技體育運動的顯著特點是競技水平是在體育競技中表現(xiàn)出來的，作為競技體育運動項目之一的排球運動也是如此。因此，排球課程教學(xué)后，達到什么樣的競技水平是衡量該課程教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。排球的教學(xué)是一項完整的系統(tǒng)工程，它包括許多的小系統(tǒng)。結(jié)合排球運動自身特點將其按照“OBE理念+模塊理論”分割模塊如下：

圖1 高校排球教學(xué)知識模塊分割

排球比賽的過程是由最基本的競賽元素——“元競技系統(tǒng)”組成，排球比賽過程中元競技系統(tǒng)的各個要素相互作用就形成了發(fā)球接發(fā)球子系統(tǒng)、進攻子系統(tǒng)和防御子系統(tǒng)3個子系統(tǒng)：發(fā)球接發(fā)球子系統(tǒng)，由發(fā)球和接發(fā)球兩個要素而組成的系統(tǒng)，是元競技系統(tǒng)運行過程中最先發(fā)生的，位于時間序列的最前端；進攻子系統(tǒng)，由二傳、進攻(一攻或防反)和進攻保護3個要素之間相互作用而構(gòu)成的子系統(tǒng)；防御系統(tǒng)則是由攔網(wǎng)、跟進保護和后排防守 3 個要素相互作用而構(gòu)成的子系統(tǒng)[6]。而元競技系統(tǒng)的這3個子系統(tǒng)能否順利完成則是建立在是否掌握了基本技術(shù)與基本戰(zhàn)術(shù)兩個模塊的基礎(chǔ)之上的。同時排球技戰(zhàn)術(shù)的運用又被限定在排球運動的規(guī)則這一模塊內(nèi)。

3.2 高校排球教學(xué)活動的“OBE理念+模塊理論”運用

學(xué)習(xí)知識的目的是對知識的靈活運用與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)排球運動知識與技能的目的亦是如此。學(xué)生是應(yīng)用知識與創(chuàng)新知識的主體，而最終能體現(xiàn)學(xué)生靈活應(yīng)用知識與創(chuàng)新知識的標(biāo)準(zhǔn)則是教學(xué)效果或?qū)W生學(xué)習(xí)的效果。因此，文章基于OBE 理念中“反向設(shè)計正向?qū)嵤钡脑瓌t，確定高?！芭徘颉闭n程的設(shè)計理路和教學(xué)活動實施路徑如圖2。

圖2 高校排球教學(xué)反向設(shè)計

排球課程的反向設(shè)計的思路為：排球教學(xué)預(yù)期效果(排球?qū)W習(xí)預(yù)期效果)—排球教學(xué)手段與組織教法(排球?qū)W習(xí)方法)—排球教學(xué)內(nèi)容(排球?qū)W習(xí)內(nèi)容)。通過分析學(xué)校人才培養(yǎng)方案與課程大綱等相關(guān)文件并與同行進行了深入探討，進一步明晰了高校排球課程的教學(xué)目標(biāo)：熟悉排球運動規(guī)律、掌握排球的基本技戰(zhàn)術(shù)、能夠靈活運用排球的各項技戰(zhàn)術(shù)進行排球比賽，通過排球運動鍛煉艱苦拼搏的意志品質(zhì)、形成良好的運動習(xí)慣。教學(xué)活動正向?qū)嵤┑穆窂綖椋航虒W(xué)內(nèi)容(學(xué)習(xí)內(nèi)容)—教學(xué)手段與方法(學(xué)習(xí)方法與要求)—培養(yǎng)有關(guān)能力(提高相關(guān)能力)—實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果(完成預(yù)期學(xué)習(xí)成果)。首先，以高校排球課程教學(xué)內(nèi)容為載體、以各個模塊為橋梁，在教與學(xué)的過程中，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)達到的學(xué)習(xí)效果；然后，通過講解、演示等形式(分析)，進行多種形式的訓(xùn)練(練習(xí))，教師點評學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)完成的狀況及存在的不足，再次練習(xí)提高完成每個模塊的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，最終各個模塊融匯貫通以達成高校排球課程教學(xué)的目標(biāo)(學(xué)習(xí)效果)的實現(xiàn)。

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容的提煉與整合

高校排球課程教學(xué)內(nèi)容具有實踐性強、知識點多等特點；排球運動具有單個知識點扎實掌握與多個知識點綜合應(yīng)用相結(jié)合、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合等特征。該課程重點在于使學(xué)生在比賽中靈活應(yīng)用所掌握各項知識點(技戰(zhàn)術(shù))，最終提高學(xué)生的排球競技水平。合理的提高排球競技水平的各個知識模塊，使其實現(xiàn)整體性協(xié)調(diào)后，將達到遠超出排球運動各知識模塊要素功能之和，進而整體水平大大提升[7]。筆者結(jié)合多年的教學(xué)與訓(xùn)練實踐，將高校排球教學(xué)繁雜的內(nèi)容以排球運動“元競技系統(tǒng)”為準(zhǔn)繩，以各“模塊理論”為法則進行提煉與整合，對排球教學(xué)活動進行探討。文章對基本技術(shù)模塊、基本戰(zhàn)術(shù)模塊、排球規(guī)則模塊、發(fā)球接發(fā)球模塊、進攻模塊、防御模塊6個知識模塊進行提煉與整合，見表1。

表1 排球課程知識模塊、主要內(nèi)容與預(yù)期效果

3.2.2 教學(xué)活動的正向?qū)嵤?/p>

教學(xué)活動是一項實踐性的活動，教學(xué)效果能否得到保障，教學(xué)活動的有效實施是其至關(guān)重要的一環(huán)。結(jié)合“OBE理念+模塊理論”的原理與理念，教學(xué)活動的正向?qū)嵤┝鞒倘缦拢盒紝W(xué)習(xí)的任務(wù)模塊并指名預(yù)期學(xué)習(xí)效果—分析學(xué)習(xí)的任務(wù)模塊—通過各種手段進行學(xué)習(xí)任務(wù)模塊的練習(xí)—教師點評—再練習(xí)—完成預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

1.宣布學(xué)習(xí)的任務(wù)模塊并指名預(yù)期學(xué)習(xí)效果。高校排球課程“OBE理念+模塊理論”教學(xué)活動是以“知識模塊”為教學(xué)單元進行的。一個單元的教學(xué)時長是一次課或多次課，是由知識模塊特征與預(yù)期教學(xué)效果所決定的。無論該知識模塊學(xué)習(xí)時長的長短，教師都應(yīng)在課程學(xué)習(xí)開始告知學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)后所要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，只有如此，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有的放矢、積極主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如防御模塊：不可否認，在當(dāng)前高水平排球比賽中取勝的重要手段是一攻，而防御則是球隊取勝的關(guān)鍵所在[8]。防御模塊學(xué)習(xí)任務(wù)是對對方的進攻進行有效防御，預(yù)期效果：(1)完成對對方進攻的有效攔網(wǎng)；(2)對攔網(wǎng)隊員附近的球進行有效保護：(3)對沒有攔到的完成防起。

2.分析學(xué)習(xí)的任務(wù)模塊。高校排球課程的教學(xué)主體是大學(xué)生，他們都能夠為完成某項任務(wù)而積極思考、分析完成任務(wù)的影響因素與核心環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)任務(wù)及預(yù)期學(xué)習(xí)效果后，就會積極與教師一起進行分析與探索如何才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)——分析任務(wù)“知識模塊”。以“基本技術(shù)模塊”中的墊球為例：如何完成“將來球以良好拋物線的軌跡準(zhǔn)確無誤的墊擊至預(yù)定位置”的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析，(1)根據(jù)來球的飛行軌跡及時取位是能否準(zhǔn)確觸擊的前提，(2)兩前臂形成的墊擊球的平面朝向及該平面與地面的夾角是控制墊球方向的主要因素，(3)身體的協(xié)調(diào)用力及根據(jù)來球速度的快慢調(diào)整迎擊球力量的大小是能否將球墊至預(yù)定位置的關(guān)鍵；教師應(yīng)當(dāng)不吝多做示范(包括對各種形式的來球墊擊，以及對各種錯誤動作產(chǎn)生的原因及糾正方法)。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)模塊的練習(xí)。對學(xué)習(xí)任務(wù)模塊的練習(xí)是達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。高校排球“OBE理念+模塊理論”教學(xué)活動仍需按照“由簡至繁、由單一技術(shù)至綜合技術(shù)”的體育教學(xué)與訓(xùn)練原則。再以“基本技術(shù)模塊”中的墊球為例。當(dāng)學(xué)生初步建立墊球動作時可采用如下練習(xí)：單人徒手模仿練習(xí)—兩人一組一人持球一人墊固定球—近距離(1米左右)一拋一墊—中距離(2米～3米)一拋一墊—兩人對墊—中遠距離兩人對墊；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成墊球動作的建立后可以進行移動墊球、雙人打墊及墊打吊結(jié)合的球等進一步鞏固與提高墊球技術(shù)動作的稍有難度的練習(xí)。在練習(xí)過程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤動作應(yīng)當(dāng)及時指出并予以糾正。

4.教師點評—再練習(xí)。教師的點評是教師對學(xué)生所學(xué)進行的評價。對學(xué)生的進步予以肯定、指出存在的不足之處并給與糾正措施。在體育教學(xué)與訓(xùn)練中體育教師及時給出的點評意見是提高學(xué)習(xí)效果的催化劑。再以防御模塊為例，排球運動員比賽時的進攻多由重扣、輕打找落點和吊球3種的方式靈活運用[9]，學(xué)生的練習(xí)往往顧此失彼經(jīng)常達不到理想的效果，如攔網(wǎng)是由攔網(wǎng)隊員的及時移動取位、起跳與正確的攔網(wǎng)手型等組成，多人攔網(wǎng)還需要隊員之間的密切配合等都是構(gòu)成攔網(wǎng)成敗的關(guān)鍵因素；跟進保護起球不佳的原因有取位不合理與擊球動作有誤；加強預(yù)判、及時取位、正確的擊球方式是后排防守隊員進行防守的構(gòu)成元素。教師根據(jù)練習(xí)狀況將關(guān)鍵信息及時有效的反饋給學(xué)生，學(xué)生會結(jié)合教師的點評及時糾正錯誤、彌補不足，從而提高練習(xí)與訓(xùn)練成效，進而達成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.2.3 學(xué)習(xí)考核評價方式更注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達成

排球運動水平的高低是以排球比賽作為評判標(biāo)準(zhǔn)的，即結(jié)果較之過程更為注重。高校排球課程教學(xué)過程是以“OBE理念+模塊理論”模式進行的教學(xué)活動，即以教學(xué)預(yù)期效果為導(dǎo)向的模塊式教學(xué)。學(xué)習(xí)的考核與評價理應(yīng)在“OBE理念+模塊理論”模式進行：對學(xué)習(xí)效果進行綜合評價。具體而言，包括兩個方面的評價：(1)對各知識模塊的學(xué)習(xí)效果的評價。在教學(xué)過程中，根據(jù)每個學(xué)生對各知識模塊的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期效果的進行比較，評判學(xué)生對該知識模塊的學(xué)習(xí)成績。如：高校排球課程中“基本技術(shù)” 模塊中的墊球技術(shù)考核時應(yīng)對照墊球應(yīng)達到“取位及時準(zhǔn)確、擊球手型正確、擊球時用力協(xié)調(diào)、起球效果佳”的預(yù)期效果進行考評；(2)排球的總體水平所達到的效果進行考核。對排球總體水平的考核重在對學(xué)生能力——競技能力的考核，包括在賽場上對排球的基本技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力、應(yīng)對比賽心理自我調(diào)試能力、解決問題的能力與創(chuàng)新能力等的考核。

4 結(jié)語

排球運動是一項技巧性非常強的體育活動，它的知識點數(shù)量繁雜多樣，相互間的關(guān)系非常緊密——往往“你是我要的前提，我是你的結(jié)果”，這也正迎合了模塊理論。排球課程教師教的難度之大、學(xué)生學(xué)的障礙之多是其他課程少有的，其根源則是學(xué)生的目標(biāo)性不強、方向性不明，而“OBE理念”則為高校排球課程的教學(xué)送上一劑良方。經(jīng)過一個教學(xué)周期的實踐與探索取得了良好的教學(xué)效果——學(xué)生學(xué)得愉悅、教師教得輕松，學(xué)生的運動動機有較大的改善、排球運動能力有較大的提高。希冀與廣大同仁一道共同探索排球的教學(xué)之路，為排球運動在高校的騰飛盡綿薄之力！