高職院校產教融合型技術技能創(chuàng)新服務平臺建設研究

田 方

（西安航空職業(yè)技術學院通用航空學院，陜西 西安 710000）

采取相應手段及措施進行產教融合型技術技能創(chuàng)新服務平臺（以下簡稱“平臺”）的建設，是當今時代我國特色化職業(yè)教育優(yōu)質發(fā)展的著力點及重要突破口，不僅能很好地助力高素質技術技能型人才的培養(yǎng)，還能為職業(yè)教育提供重要載體，使其更好地將服務產業(yè)、企業(yè)以及社會的功能發(fā)揮出來，平臺建設水平的高低與質量的優(yōu)劣會在很大程度上對高職院校辦學質量的好壞產生影響。

1 產教融合型技術技能創(chuàng)新服務平臺——高職教育的重中之重

人類社會的所有活動都是有來源的，這一來源即有意識的相互性需求。在高職院校和企業(yè)兩者之間，對其本質上的邏輯關系進行分析，體現(xiàn)的便是相互之間的需求關系，這種關系對高職院校和企業(yè)提出要求，即兩者需要始終做到對一種具有差異性互補特點的互惠往來關系的保持，這是教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈以及創(chuàng)新鏈之間建立起有效連接的重要前提。對于職業(yè)教育為社會提供服務的能力，其衡量可以對以下兩個重要標準加以運用：①以社會需求為基礎，職業(yè)教育對于人才的培養(yǎng)質量是不是表現(xiàn)出一種持續(xù)性的上升之勢；②以企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展為需求，職業(yè)教育是不是做到了對優(yōu)質工業(yè)技術等技術性服務的不間斷提供。產教融合恰恰是這樣一種機制，以互惠為其建立的基礎，可以實現(xiàn)對社會技術技能型人才需求以及企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求的持續(xù)性滿足，并由此而達到不斷提升職業(yè)教育適應性的目的。

對當前高職教育存在的問題進行分析，最為突出的即“不匹配不適應”：①專業(yè)建設和產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展之間存在著不相匹配的情況；②人才培養(yǎng)并不適應于產業(yè)、企業(yè)以及崗位的需求；③教學內容、科學研究內容以及科技創(chuàng)新活動和產業(yè)發(fā)展之間存在著不相匹配的情況；④教師具備的技術技能創(chuàng)新能力并不適應于行業(yè)企業(yè)的技術需求。以上四點不足是對高職教育與產業(yè)兩者之間關系存在的結構性問題的體現(xiàn)，要想從真正意義上將以上問題解決好，或是做到對各種不足的彌補，就需要向高職教育的類型特征本源回歸，而進行產教融合，恰恰是其最為根本的要求與內容?？梢哉f，平臺建設不僅可以提供強有力的手段以實現(xiàn)對以上問題的合理與高效解決，還能夠補齊高職教育科研創(chuàng)新的“短板”，對其實現(xiàn)優(yōu)質發(fā)展形成推動，除此之外，亦是開辟培養(yǎng)優(yōu)秀應用型人才的有效路徑、建設具有中國特色及達到全球水平的高職院校的制勝法寶。圖1所示為國家級現(xiàn)代學徒制建設專業(yè)——攝影測量與遙感技術專業(yè)，經過長期探索形成的產教融合型技術技能創(chuàng)新服務平臺，該平臺對接政府部門、產業(yè)園區(qū)、行業(yè)協(xié)會以及龍頭企業(yè)4類合作對象，通過多維度與多層級的打造，以實際的生產項目為載體，全面開辟人才培養(yǎng)晉級創(chuàng)新格局。

圖1 產業(yè)融合型技術技能創(chuàng)新服務平臺示例

2 高職院校產教融合型技術技能創(chuàng)新服務平臺發(fā)展定位

2.1 為創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供服務

進行科技以及工程技術等的創(chuàng)新，能夠從戰(zhàn)略層面為我國社會生產力以及綜合國力的強化提供重要支撐，因而需將其作為國家整體發(fā)展的核心。創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施主體為企業(yè)，需要市場為其發(fā)揮導向作用，涉及到的任務非常多，包括構建對產學研進行結合的技術創(chuàng)新體系、改革并創(chuàng)新工程技術與科學技術等的體制機制等，戰(zhàn)略提供優(yōu)質服務，必須從嚴格意義上做到對技術創(chuàng)新，切實承擔起高職教育在創(chuàng)新驅動發(fā)展過程中本就需要承擔的責任。

2.2 為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供服務

平臺的建設需要為中小規(guī)模企業(yè)的工程技術等研發(fā)、區(qū)域的發(fā)展與產業(yè)轉型升級、重點行業(yè)與支柱產業(yè)的發(fā)展等提供優(yōu)質服務?？偟膩碚f，即在為經濟社會發(fā)展提供服務這一重要導向作用下，對行業(yè)企業(yè)技術創(chuàng)新、人才培養(yǎng)以及產教融合等各種相關需求的變化作出充分的把握，進行可以緊緊與區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求相跟隨的平臺及團隊的培訓，在平臺建設的重要牽引作用下，實現(xiàn)對政府、高職院校、行業(yè)、企業(yè)多元主體相互協(xié)同的體制機制的構建。

2.3 為“一帶一路”倡議提供服務

“一帶一路”倡議以我國和相關國家已經具備的雙多邊機制為支撐，進行利益、命運與責任共同體的合力打造。國際化是今后高職教育的發(fā)展趨勢之一，這也是新時代發(fā)展對高職教育工作的開展提出來的歷史性的需求。平臺的建設過程中需要積極而有效地尋求對國際化發(fā)展的拓展路徑，由“一帶一路”倡議發(fā)揮重要的引領作用，在國際層面加強同其他國家之間的技術創(chuàng)新以及技術標準輸出等交流，以此更好地推動我國優(yōu)質技術技能服務“走出去”重要目標的實現(xiàn)。

2.4 為人才培養(yǎng)模式改革提供服務

對于高職院校而言，產教融合型技術技能創(chuàng)新服務平臺的建設將多元化的服務功能體現(xiàn)出來，而對人才的培養(yǎng)則是其最為核心的目標。只有建立起人才培養(yǎng)和科技研發(fā)、產品開發(fā)、工藝開發(fā)、技術攻關等諸多功能之間的密切聯(lián)系，才能實現(xiàn)對高職院校產教融合型技術技能創(chuàng)新服務平臺特色及亮點的彰顯。所以，高職院校在進行平臺建設的過程中，必須始終做到對“教學出題目、科研做文章、成果進課堂”基本要求及原則的遵循，密切結合平臺建設創(chuàng)新活動與人才培養(yǎng)模式，在教學過程中融入平臺創(chuàng)新成果的產出，以此從真正意義上發(fā)揮出對人才培養(yǎng)和產業(yè)發(fā)展接軌的推動作用。

2.5 為職業(yè)教育現(xiàn)代化建設提供服務

高職教育有著非常快的發(fā)展速度，不過從其教育模式上來看，成熟度并不高，目前所處的依舊是探索階段。為了實現(xiàn)對我國高職教育世界品牌的全力打造，需要實施行之有效的教育模式，進行優(yōu)秀教育標準的輸出。在高職教育世界品牌建設過程中，產教融合型技術技能創(chuàng)新服務平臺發(fā)揮著重要載體的作用，平臺建設模式可以在一定程度上將高職教育現(xiàn)代化建設情況彰顯出來。

3 發(fā)揮“產業(yè)端——教育端”雙向驅動作用，進行產教融合型技術技能創(chuàng)新服務平臺的構建

從本質層面上來看，“產業(yè)端——教育端”的雙向驅動是對高職教育發(fā)揮產教融合校企雙主體作用的強調，通過雙主體的形式，推動高職教育實現(xiàn)教學相長。以往，相關方在進行技術技能平臺建設之時，更多的是將單一的產業(yè)端或是教育端作為重點，強調的只是某一端主導作用的發(fā)揮，對于雙主體雙向驅動作用的發(fā)揮明顯不夠重視。對此，平臺的建設需要最大程度對雙方利益的契合點進行挖掘，在更多賦能的強力支持下，實現(xiàn)利益最大化的目標。以地方產業(yè)布局為具體面向方向，高職院校需要針對性地開設專業(yè)課程，對相應的發(fā)展與保障機制進行建立與健全。例如高技術技能人才的大力培養(yǎng)、實訓基地的現(xiàn)代化建設、技術的優(yōu)質服務、師資的有效融合以及社會的全面培訓等，從真正意義上打通路徑，助力專業(yè)發(fā)展以及產業(yè)升級等目標的充分實現(xiàn)。

3.1 在產業(yè)端的技術需求導向作用下嚴把服務入口關

從各國的實際情況來看，技術創(chuàng)新已然上升到國家戰(zhàn)略的高度，基于這一宏觀背景，高職院校應將其技術上的創(chuàng)新定位在對應用技術的研發(fā)上，將由理論至實踐、由實訓室至生產一線的技術轉化的重要責任承擔起來，從技術層面為地方產業(yè)的發(fā)展提供強有力的支撐，為經濟發(fā)展注入不竭的動力。一個地區(qū)經濟的持續(xù)與理性增長無法與先進技術相脫離，而其傳統(tǒng)產業(yè)也需要在先進技術的支持下改造與升級，所以，全面增強高職教育的技術創(chuàng)新能力意義重大。針對院校特色鮮明的先進工程等技術服務和科技成果轉化，做好管理模式以及發(fā)展方式的創(chuàng)新工作，發(fā)揮出對支柱型工業(yè)、科技等產業(yè)以及中小企業(yè)發(fā)展的有力支撐作用。

3.2 在教育端的教研成果導向作用下嚴把服務出口關

一方面，做到對教學成果導向的堅持。高職院校產教融合型技術技能創(chuàng)新服務平臺需要將集群效應高效地發(fā)揮出來，最大化協(xié)同育人效益，同行業(yè)領先企業(yè)建立起良好的合作關系，進行地理信息高端技術技能人才等一系列育人平臺的構建，加強院校和企業(yè)之間科技與工程技術人員的交流，彼此兼顧，對“寓教于研”的育人模式進行積極探索，實現(xiàn)對專業(yè)教師團隊創(chuàng)新、專業(yè)以及科研等能力的全面提升。另一方面，做到對科研成果導向的堅持。以區(qū)域經濟發(fā)展實際情況為依據(jù)，密切對接無人機航測、智能測繪，對國家雙高專業(yè)群——無人機應用技術專業(yè)群內的優(yōu)秀科研資源進行高效整合，進行相應科研團隊的組建，從院級、市廳級以及省級不同層級，進行工程技術等先進技術研發(fā)平臺的打造。有針對性、重點性的加大和區(qū)域地方經濟的聯(lián)系，和工業(yè)與科技等產業(yè)有著很高契合度的平臺的支持力度，達到全方位覆蓋校企共建共享科研平臺的目的。從目標、計劃、實施以及評價等全部環(huán)節(jié)展開，加強過程管理工作，探索出一條由低級向高級有序遞進的優(yōu)秀培育模式。

4 結語

進行產教融合型技術技能創(chuàng)新服務平臺的建設，可以對高職院校與企業(yè)之間合作的進一步深化形成推動，加快產教融合進程，增加融合深度，在此背景下，高職院校與地方經濟以及社會發(fā)展會有更強的適配性，對于人才的培養(yǎng)精準度也會更高，這些對于高職教育增值賦能以及適應性的增強均具有不容忽視的積極意義。