小學(xué)生種植蔬菜的收獲

彭翩

摘要：隨著新課程教學(xué)改革發(fā)展，當(dāng)前國(guó)家針對(duì)中小階段學(xué)生教育，要求其培核心素養(yǎng)，促使學(xué)生通過(guò)理實(shí)一體教學(xué)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，強(qiáng)化自身動(dòng)手能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多實(shí)踐知識(shí)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而保障學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和探索能力的強(qiáng)化。本文以小學(xué)生種植蔬菜收獲為研究對(duì)象，探究小學(xué)生種植蔬菜的收獲以及對(duì)應(yīng)的種植優(yōu)化措施，保證小學(xué)生在蔬菜種植過(guò)程當(dāng)中的收獲得到進(jìn)一步的提升，為下一階段學(xué)生綜合能力實(shí)踐應(yīng)用及其優(yōu)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;蔬菜種植;收獲

引言：眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)?！懊褚允碁樘臁?，蔬菜在我國(guó)飲食領(lǐng)域當(dāng)中占據(jù)非常重要的地位，而培育蔬菜作為農(nóng)民種植領(lǐng)域當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)融入教學(xué)體系并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐蔬菜種植流程，不僅可以讓學(xué)生明白蔬菜種植的艱辛，了解糧食培育的困難，降低學(xué)生浪費(fèi)糧食的可能性，在加強(qiáng)學(xué)生思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，確保學(xué)生在生活當(dāng)中做到學(xué)以致用，將所學(xué)的蔬菜種植方法應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，提高自身的綜合水平，促進(jìn)學(xué)生群體的全方位發(fā)展。特別是在小學(xué)生教育領(lǐng)域，以種植蔬菜并獲得收獲為核心主題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐種植蔬菜方法，體會(huì)蔬菜種植流程，使學(xué)生在蔬菜種植過(guò)程當(dāng)中獲得思想能力上的雙重鍛煉和培養(yǎng)，為提升我國(guó)基礎(chǔ)教育水平起到一定的推進(jìn)作用。

一、小學(xué)生種植蔬菜的意義

小學(xué)階段學(xué)生性質(zhì)發(fā)育未完全，對(duì)于新事物的接受能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中突破自我、展現(xiàn)自我，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。

種植蔬菜可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自然意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)種植蔬菜這一行為了解到種植蔬菜的艱辛、辛苦和困難，明白糧食來(lái)之不易，在吃飯的過(guò)程中，要珍惜每一粒米飯、每一棵蔬菜，避免出現(xiàn)浪費(fèi)行為，以此感受到幸福生活的來(lái)主意，除此之外，通過(guò)種植蔬菜這一實(shí)踐行為的引導(dǎo)，在一定程度上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生在種植過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，將蔬菜種植的又快又好，以此發(fā)揮不同學(xué)生的不同能力，展現(xiàn)不同的素質(zhì)，促使學(xué)生在思想上得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，為下一階段學(xué)生成為綜合性素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生在蔬菜種植中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生蔬菜種植，勞動(dòng)技能水平低

由于現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，父母在學(xué)生生活當(dāng)中會(huì)給予非常多的幫助，包括衣物整理、家務(wù)飲食和上學(xué)的接送，只讓學(xué)生著重于眼前的學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)化思維的方式，不僅會(huì)降低學(xué)生本身的生活自理水平，同時(shí)也會(huì)讓小學(xué)生在此階段養(yǎng)成對(duì)父母依賴的不良習(xí)慣：一旦脫離父母，將會(huì)造成學(xué)生難以自立的情況產(chǎn)生。特別在農(nóng)村小學(xué)群體當(dāng)中，父母望子成龍、望女成鳳的思想致使學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸蔬菜種植勞動(dòng)，對(duì)蔬菜種植的方法、環(huán)境、流程以及內(nèi)容了解程度不高，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在蔬菜種植勞動(dòng)技能方面展現(xiàn)出水平較低的情況，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

（二）農(nóng)村小學(xué)生對(duì)蔬菜種植興趣不高

在大多數(shù)小學(xué)生看來(lái)，蔬菜種植是農(nóng)民主要生活經(jīng)濟(jì)來(lái)源，父母從小就給自己灌輸要走出農(nóng)村，走向城市，擺脫勞作的辛苦這一思想，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中忽視蔬菜種植等勞動(dòng)的重要性，并且對(duì)蔬菜種植這一項(xiàng)生產(chǎn)勞動(dòng)并不感興趣，，再加上教師教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，在勞作課程中，學(xué)生在課堂底下表現(xiàn)出開(kāi)小差、說(shuō)悄悄話、做小動(dòng)作的狀態(tài)，不僅會(huì)破壞課堂的秩序，在一定程度上也會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使整個(gè)勞動(dòng)技能課程教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）教師不注重農(nóng)村小學(xué)生重視勞動(dòng)技能訓(xùn)練

在小學(xué)階段，教師本身的教育思想在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大多數(shù)教師認(rèn)為：小學(xué)生應(yīng)著重基礎(chǔ)知識(shí)的教育，為快速完成學(xué)校交予自己的教學(xué)任務(wù)，教師在勞動(dòng)課程上只是簡(jiǎn)單的對(duì)一些勞動(dòng)技能進(jìn)行闡述和理論講解，并未引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)實(shí)當(dāng)中實(shí)踐不同的勞動(dòng)技能，導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生的勞動(dòng)技能水平較低，無(wú)法將其應(yīng)用于真實(shí)的種植勞動(dòng)當(dāng)中。

三、優(yōu)化小學(xué)生種植蔬菜教育的方法

（一）激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生蔬菜種植學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)階段教育部頒布“雙減政策”，為擺脫傳統(tǒng)教學(xué)階段學(xué)生課后作業(yè)過(guò)于繁重的狀況并同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位發(fā)展，綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，教師需配合雙減政策給學(xué)生布置在家種植青菜的勞動(dòng)作業(yè)，并積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，反饋學(xué)生的勞動(dòng)情況。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，利用創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地加入到蔬菜種植、學(xué)習(xí)以及勞動(dòng)作業(yè)當(dāng)中，確保學(xué)生能夠在不同知識(shí)的引領(lǐng)下完成青菜種植的每一環(huán)節(jié)，從鍛煉自己的動(dòng)手能力，提高自己的實(shí)踐水平，為下一階段學(xué)生知識(shí)眼界的拓寬和動(dòng)手能力的實(shí)踐培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生簡(jiǎn)單的種植勞動(dòng)技能訓(xùn)練

要想提高青菜的成活率，規(guī)范的種植操作和完善的種植流程是提高種植質(zhì)量的前提，而小學(xué)階段學(xué)生對(duì)蔬菜種植相關(guān)知識(shí)了解不深入，認(rèn)知不全面，教師如果未對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，很容易造成學(xué)生青菜種植失敗，蔬菜存活率下降等等情況，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，在一定程度上，也會(huì)讓學(xué)生因失敗而逐漸放棄勞動(dòng)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)訓(xùn)練，不利于下一階段教學(xué)工作的展開(kāi)。

教師需在教學(xué)課堂上利用理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)踐操作并訓(xùn)練種植的所有過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能夠熟練地掌握種植技巧和方法，確保在青菜種植過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生群體能夠通過(guò)種植方法的有效應(yīng)用，提高青菜的成活率。

（三）制定完善的實(shí)踐流程，做好表率作用

教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中需利用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等不同方法，構(gòu)建整個(gè)教學(xué)流程，通過(guò)了解國(guó)內(nèi)成功案例并結(jié)合對(duì)蔬菜種植認(rèn)識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，在取得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，配合學(xué)校教學(xué)工作：在菜園開(kāi)墾一塊菜地舉行種植活動(dòng)，要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每人認(rèn)領(lǐng)一棵青菜進(jìn)行種植培育，讓學(xué)生利用每周一次的勞動(dòng)課程在學(xué)校蔬菜園進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，比如澆水、施肥、抓蟲，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)種植過(guò)程中的快樂(lè)感悟，感悟到勞動(dòng)種植的艱辛和辛苦，以此樹(shù)立正確的人生觀和勞動(dòng)觀。

另一方面，要求學(xué)生在種植過(guò)程中觀察蔬菜的成長(zhǎng)狀態(tài)并記錄生長(zhǎng)信息，在蔬菜成熟過(guò)后，讓學(xué)生采摘并做成食物，以此感受到勞動(dòng)的成果，通過(guò)心得體會(huì)寫作的方式分享學(xué)生在整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的感受和快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展小學(xué)生蔬菜種植，教學(xué)活動(dòng)在一定程度上能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的勞動(dòng)技能水平，促使學(xué)生通過(guò)蔬菜種植體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，以此加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及勞動(dòng)觀，促使學(xué)生在勞動(dòng)程中感悟更多，學(xué)習(xí)更多，為推動(dòng)學(xué)生本身全方位發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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