游戲化教學在幼兒教學中的應用

馮遠燕

摘要：幼兒年齡較小、性格活潑好動，熱愛游戲是他們的天性，教師基于幼兒的這一特點，可在幼兒園教學中開展游戲化教學，從而促進他們的發(fā)展。所謂游戲化教學，就是以游戲為手段，將教學目標、教材內容和游戲活動有機結合起來的一種教學形式。該教學方法大大提升了幼兒園教學的趣味性，更加貼合小學生的內在需求，同時也能豐富教學形式，讓幼兒通過“做游戲”的方式完成學習任務，于幼兒教育而言是一種創(chuàng)新，于幼兒的成長來說具有顯著的促進作用。基于此，對游戲化教學在幼兒教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：游戲化教學;幼兒教學;應用

引言

隨著教育改革的不斷深入，幼兒教育越來越受到重視。游戲化理念影響了幼兒的學習興趣，很多幼兒教師將游戲化的教學理念融入實際生活之中，并貫穿于幼兒一日生活的各個方面。利用幼兒喜歡游戲的天性幫助幼兒成長，能夠讓游戲和幼兒的日常生活之間有更加緊密的關系，這種快樂的學習方法能夠為幼兒未來的學習奠定基礎，使幼兒更加熱愛學習，熱愛探究和思考。

一、角色飾演，增強體質

在幼兒教育階段，不僅要培養(yǎng)幼兒的分析思考能力，提高幼兒的基本文化素養(yǎng)，同時，也應注意提高幼兒的體能運動能力，以此確保增強幼兒的身體素養(yǎng)。但是，體能訓練具有一定的枯燥性，較難激發(fā)幼兒的運動興趣，因此，教師可以在體能運動環(huán)節(jié)融入游戲化教學，以此讓幼兒感受到體能訓練并非枯燥無趣的，可以讓幼兒通過游戲自發(fā)自覺地進行體能訓練。教師可以為對幼兒開展趣味性較強的體能訓練游戲，可以將游戲中的不同角色分配給幼兒，激發(fā)幼兒的角色代入意識，讓幼兒能夠在飾演角色的過程中，得到深刻的情感體會，并能夠更加高效地發(fā)揮出角色的價值。同時，這也會調動幼兒的體能運動參與意識，使幼兒在游戲過程中，體驗到游戲本身的樂趣，也能夠在游戲的同時，提高幼兒的身體素養(yǎng)。再者，為提高幼兒的基本體能素養(yǎng)，并讓幼兒得到專業(yè)性較強的體能訓練，教師可以在體能課的初始階段，對幼兒進行一些規(guī)范化的體能知識訓練，并在確保掌握了相關體能訓練要領后，為激發(fā)幼兒的體能訓練興趣，再對幼兒開展游戲化的體能訓練活動，這樣既可以確保幼兒能夠掌握專業(yè)化的體能知識，也可以使幼兒能夠在游戲過程中，對所掌握的體能知識進行鍛煉，還不會讓幼兒產生枯燥感，這種一舉多得的專業(yè)體能訓練結合游戲體能鍛煉的方式，可以有效凸顯出游戲教學在體能運動教學中的重要作用，從而達到通過游戲化體能訓練，增強幼兒身體素養(yǎng)的目的。

二、尊重幼兒，并以幼兒為學習主體

以幼兒為學習主體，主要指的是改變傳統(tǒng)教學模式，為了更好地幫助幼兒系統(tǒng)地學習，教師找到游戲化教學的具體方法，提升學生的學習興趣和積極性。為了能夠更好地接受知識，理解生活中的一些實踐內容，教師可以轉變原有的教學方式，以幼兒為主體，采用游戲化的教學模式，讓游戲和情感相結合，拉近游戲和學生之間的距離。教師鼓勵幼兒在游戲中輸出情感，并且敞開心扉，當幼兒和教師心有靈犀，就能讓幼兒的積極性高漲，幼兒愿意積極參與到教師所設計的游戲之中，并能在教師的引導之下扮演不同的角色，這是一次又一次人生的嘗試，也是在游戲過程中拉近師生距離的良好方法。比如，幼兒教師為了能夠讓幼兒學習英文字母，可以利用一些頭飾和道具把幼兒扮演成各種不同的字母，讓幼兒以自己的角色記憶來互相介紹。每個孩子扮演一個字母，然后向教師介紹自己。在這個游戲過程中，可以加入一些搶答和舞蹈的形式，看看哪個孩子更擅長哪一種游戲方法。有的孩子特別擅長扮演字母，并且能夠繪聲繪色地介紹自己，語言表達能力非常強，此時教師應該給幼兒以一定的鼓勵。

三、合理設計，發(fā)揮游戲化教學實效

合理設計，并且開展游戲化教學，才能讓游戲變得更加有教育意義，選擇優(yōu)質的游戲內容并整合環(huán)境資源使游戲更有學習的層次感。教師一開始可以讓幼兒進行相對簡單的游戲，慢慢增加游戲的難度，有時還要考慮幼兒的喜好以及近期流行的游戲元素等。當幼兒教師設計出非常精彩的游戲內容時，就會吸引幼兒的注意力，贏得幼兒的喜愛，很多幼兒在游戲環(huán)節(jié)特別積極主動，這也是因為幼兒教師所設計的游戲恰好能夠滿足他們的需求，并發(fā)揮其自身的想象力。如，可以讓幼兒教師和幼兒根據季節(jié)的不同來設計不同內容的游戲。比如，秋天到了，幼兒園周圍樹木的葉子都變了顏色，楓樹葉變得火紅火紅的。此時教師可以帶領幼兒到外面一起去收集漂亮的樹葉。柳樹的葉子細長，楓樹的葉子像個手掌，銀杏葉像個小扇子……讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，把樹葉拼湊在一起做粘貼畫，還可以在上面畫上美麗的圖案。做樹葉畫能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和學習意識，幼兒教師讓幼兒講一講自己做的是什么顏色的圖畫，這些圖畫所表達的是什么含義。幼兒特別喜歡這個活動，常常跟教師分享自己找到的漂亮樹葉，把這些樹葉的形狀和顏色都記得非常清楚。

四、教師應強化對游戲化教學的理解

為了提高游戲化教學的實效性，教師應轉變自己的教學理念，積極接受新型觀念和方法，同時要強化對游戲化教學的理解和認識，靈活應用該教學法。尤其是在素質教育的推行過程中，教師要認識到幼兒在教學活動中的位置，積極展現他們的主體性，為此，在設計游戲教學活動時，要立足幼兒的興趣點，創(chuàng)設良好的教學情境，致力于給予其有效的教學指導和幫助。例如，在開展繪本教學時，教師應從幼兒的興趣愛好入手，采取適合他們的游戲手段，繼而引發(fā)他們的情感共鳴，使其產生積極的學習興致。如教學《好餓的毛毛蟲》繪本內容時，教師可采取接龍唱歌+表演的方式來演繹繪本內容，即根據文本內容由教師隨意選取一首兒歌的曲調，而后讓幼兒進行唱歌接龍，同時結合文字內容做出相應的動作。該方式能讓幼兒積極參與教學活動，鍛煉他們的語言表達能力和想象力。

結束語

幼兒的特點在于精力較難長時間集中，且容易被其他事物所吸引，因此在對幼兒進行教育教學引導的過程中，教師應轉變傳統(tǒng)層面照本宣科的教學理念，需要注意與游戲教學進行有機融合，這與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律十分匹配，因而會調動幼兒學習的主觀能動性，提高幼兒的專注力，也可以為幼兒的游戲學習營造良好的學習氛圍，使幼兒能夠自發(fā)自覺地通過游戲學習文化知識，進行體能運動，從而為幼兒的身心健康發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻

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