合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，促進初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化

來換 董祥兵 趙志強

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入進行，初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為教師教學(xué)的重點，要加強對于初中學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行分析，并合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，有效促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而全面提高學(xué)困生的綜合素質(zhì)與水平，滿足當代社會發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求。本文首先對初中學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行分析，進而探討合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的策略，希望對促進初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：合理;設(shè)計;導(dǎo)學(xué)案;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

引言

在當前全面推行素質(zhì)教育的背景下，對初中學(xué)困生進行有效的轉(zhuǎn)化，能夠有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達到全面教育的目的。因此加強對于學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行分析，積極設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。并針對學(xué)生具體的特點，合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高對于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.缺乏毅力和學(xué)習(xí)能力

許多初中學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面缺乏持久性和耐心。在初中課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，較小的外部干擾也會影響他們的學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈Τ掷m(xù)的學(xué)習(xí)精神和耐心，雖然一些有學(xué)困生也考慮過要努力學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過長時間的努力，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果不能令人滿意，并且逐漸失去了信心，并且缺乏克服困難的意愿。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

一半有學(xué)困生對學(xué)習(xí)不感興趣，他們認為學(xué)習(xí)是一種負擔，只是為了應(yīng)付教師和家長，他們沒有良好的教學(xué)習(xí)慣，并且隨著時間的流逝，初中基礎(chǔ)變得很糟糕。他們迷失了學(xué)習(xí)的方向，對學(xué)習(xí)的信心也大受打擊，這種惡性循環(huán)最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的興趣喪失和對成功的信心喪失[1]。

3.教師教學(xué)方法的影響

在教學(xué)工作中，有的教師沒有為學(xué)生課程教學(xué)做準備，也不知道學(xué)生的具體情況。有的教師高估了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效的分析，進而采用科學(xué)的教學(xué)方法來對學(xué)生進行教學(xué)，沒有根據(jù)他們的能力來教學(xué)生。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到有效的指導(dǎo)，久而久之，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的障礙，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案促進初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.積極運用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中教學(xué)，教師講到哪學(xué)生聽到哪，沒有考慮學(xué)生的實際感受。因此要積極運用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。教師可以讓學(xué)生在課前開展預(yù)習(xí)，以便學(xué)生對所學(xué)知識有個清晰的認識。然后進行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以有效幫助學(xué)困生更好地理解相應(yīng)的內(nèi)容，增強學(xué)困生的體驗，提高學(xué)困生對所學(xué)知識的理解和認識。同時在導(dǎo)學(xué)案中，教師要將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

當今社會正經(jīng)歷著空前的快速發(fā)展和時代的變遷，學(xué)生只有學(xué)會獨立思考和分析問題，發(fā)現(xiàn)新問題并運用創(chuàng)造性地思維解決它們，才能在激烈競爭的社會中生存和發(fā)展下去。這要求學(xué)生具有較強的反思能力，尤其是創(chuàng)造性思維。但是，在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，教師不僅是編劇和導(dǎo)演，而且是唯一的演員，學(xué)生是觀眾。這種教學(xué)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，扭曲了他們的個性和發(fā)展，并壓抑了他們的創(chuàng)造力和想象力的展開。新課改的背景下，初中教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生反思能力的目的是使學(xué)生能夠從不同角度學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)心世界，學(xué)會了解現(xiàn)實世界與精神世界之間的聯(lián)系和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。這就要求教師不斷改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，使初中教學(xué)課堂成為一個開放、互動和實踐的基礎(chǔ)平臺，與學(xué)生進行平等的對話，并為學(xué)困生營造一種競相生長、和平共處的氛圍。例如，教師應(yīng)運用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生從不同角度以不同方式探索和解決問題，只有這樣，才能有效提升初中教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生反思能力，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

3.創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，改善教學(xué)方法

3.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展導(dǎo)入教學(xué)

開展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)入教學(xué)不是一味的追求學(xué)習(xí)難度，或者只關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面，而是要通過豐富的內(nèi)容來深化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)初中教育的價值。可以采取多元導(dǎo)入教學(xué)，融合情感學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂全景呈現(xiàn)，讓課堂更豐富、更深入，從而讓初中生充分參與課堂，獲得更豐富的情感體驗。

3.2開展課堂互動，促進學(xué)困生內(nèi)化吸收知識

傳統(tǒng)課堂多局限于課堂教學(xué)，不符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育的需要。對于初中生來說，課堂活動非常重要，課余時間和課外學(xué)習(xí)也同樣重要。初中生好奇心強，研究實踐能力強，對新鮮事物感興趣，但同時對抽象的理論知識理解能力較弱。通過課堂互動，不僅可以鼓勵學(xué)生鞏固和深化課堂所學(xué)，還可以幫助學(xué)生在課堂上內(nèi)化基本理論，吸收知識和能力，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的基本素質(zhì)[2]。

3.3將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立思考

導(dǎo)學(xué)案模式在初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的應(yīng)用過程中，教師要將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)困生獨立思考。在這個過程中，教師必須將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)他們積極探索的認知態(tài)度。此外教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得相關(guān)理論知識，了解相關(guān)的變化規(guī)律等。從而有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下教育的改革，初中課堂教學(xué)也要逐步改善原有的教育模式，采取積極運用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生反思能力、創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，改善教學(xué)方法的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變初中課堂教學(xué)方式，有效提高初中學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，達到新課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻

[1]周侗艷.導(dǎo)學(xué)案在初中教學(xué)中的實施現(xiàn)狀[J].中華活頁文選（教師版），2013年01期.

[2]孫艷平.對初中教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的思考[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2011年S1期.