讓童年浸潤(rùn)在書的芬芳里

趙小鳳

摘要：低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣和能力的重要時(shí)期，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在小學(xué)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生"喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣"。由此可見，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注孩子的閱讀興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在閱讀中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)真正的快樂(lè)閱讀，成長(zhǎng)閱讀。本文以低年級(jí)學(xué)生課外閱讀教學(xué)為探究對(duì)象，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐得出啟發(fā)，并提出如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開展有效的閱讀教學(xué)方法，僅供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);課外閱讀;思考

課外閱讀是拓展學(xué)生視野的重要窗口，低年級(jí)學(xué)生課外閱讀是引導(dǎo)孩子培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀理解能力的重要手段。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是識(shí)字基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文課堂一般較為乏味枯燥，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在鮮活的故事人物中、優(yōu)美的句段篇章中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的滿足感。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要從學(xué)生本體、閱讀內(nèi)容、教學(xué)手段展開思考，并使用具體的教學(xué)策略，以此強(qiáng)化教學(xué)效果。

1.指導(dǎo)低年級(jí)孩子開展課外閱讀的重要性

根據(jù)2021年版小學(xué)語(yǔ)文部編版課程標(biāo)準(zhǔn)要求：低年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣對(duì)人物和事件有自己對(duì)感受和想法，并樂(lè)于與人交流;誦讀兒歌、童謠和淺近對(duì)古詩(shī)，展開想象，獲得初步對(duì)情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此可見，語(yǔ)文閱讀是學(xué)生關(guān)注生命、感悟成長(zhǎng)的重要途徑，是獲得美好情感體驗(yàn)的重要手段，是增長(zhǎng)人生閱歷的重要方式。

2.影響低年級(jí)學(xué)生開展課外閱讀的不利因素

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，影響低年級(jí)學(xué)生無(wú)法有效開展課外閱讀的因素有許多。其中比較典型的有以下幾個(gè)方面：一是落后的課外閱讀觀念桎梏了孩子的閱讀欲望。不少家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間精力、金錢的無(wú)用功，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以了。因此不允許學(xué)生把時(shí)間花費(fèi)在課外閱讀上。二是以電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播的生動(dòng)性、豐富性、形象性占據(jù)學(xué)生大腦，吸引孩子注意力，孩子深陷其中不能自拔，無(wú)法進(jìn)入課外閱讀情境中。

3.指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀具體實(shí)施策略

3.1尊重學(xué)生天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要讓孩子喜歡上閱讀，關(guān)鍵的一環(huán)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，容易被畫面感強(qiáng)、顏色鮮艷的讀物所吸引。語(yǔ)文教師開展課外閱讀教學(xué)時(shí)要注重循循善誘的教學(xué)策略，由淺到深、由畫面到畫面與文字，再到全文字的課外閱讀。低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)境前就被自己所感興趣的吸引，潛移默化中獲得文學(xué)氛圍的熏陶。

3.2科學(xué)引導(dǎo)推薦讀物，幫助孩子開展正確閱讀

具體問(wèn)題具體分析，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的興趣和思維習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開展思維。語(yǔ)文教師開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分把握學(xué)生的基本學(xué)情，包括學(xué)生的識(shí)字量、識(shí)字情況、閱讀理解能力，從而正確科學(xué)推薦課外閱讀讀物給學(xué)生。如一年級(jí)學(xué)生，可以以童話故事為主，二年級(jí)學(xué)生可以適當(dāng)閱讀優(yōu)美的歌謠、詩(shī)歌，引導(dǎo)孩子通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌中闡述的畫面和意境。

3.3充分調(diào)動(dòng)讀與得的互動(dòng)，提升學(xué)生課外閱讀獲得感

語(yǔ)文教師開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把握好教學(xué)契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本的互動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到強(qiáng)化。如教師讓孩子開展自主閱讀后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我的閱讀”分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式進(jìn)行分享閱讀所得，建議孩子可以通過(guò)故事場(chǎng)景表演，文本復(fù)述或者是歌唱、誦讀等方式，讓孩子將自己閱讀所得進(jìn)行分享，在分享中獲得新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，在分享中獲得口頭表達(dá)、總結(jié)思考能力的成長(zhǎng)。

3.4引導(dǎo)學(xué)生課外筆記摘抄，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，筆記摘抄是積累學(xué)生文學(xué)知識(shí)、豐富寫作素材的重要途徑。溫如敏說(shuō)過(guò)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足閱讀教學(xué)需要，要延伸閱讀，加大閱讀量。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，積極摘抄課外讀物中優(yōu)秀的句詞，是增加詞匯量，豐富寫作素材的重要來(lái)源。而對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本的詞匯掌握是最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)摘抄，強(qiáng)化了基本的語(yǔ)文運(yùn)用技能，同時(shí)通過(guò)摘抄，再次內(nèi)化升華了對(duì)課外閱讀讀物的認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀增長(zhǎng)知識(shí)、閱讀啟迪智慧、閱讀豐富想象，閱讀陶冶情操。指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生有效進(jìn)入課外閱讀，不僅讓孩子獲得美好事物的認(rèn)知，更加啟發(fā)孩子關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的思考。書是人生進(jìn)步的階段，在低年級(jí)學(xué)段引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，為她們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也為她們今后人生更加開闊的學(xué)術(shù)研究奠基。小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻意識(shí)到人生啟蒙導(dǎo)師的重要性，加強(qiáng)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)踐性，讓孩子從容閱讀，快樂(lè)閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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