基于合作學習的初中英語分層教學探究

彭道菊

摘要：英語是初中階段學生學習的重要學科，相對小學英語來說初中英語學習難度較大，教師教學過程枯燥，部分學生提不起英語學習興趣，導致初中英語教學效果不佳。在新課改背景下，合作學習成為教學的主流，教師在課堂上將時間交給學生，讓學生通過小組合作的形式提升學習效率，在這個基礎(chǔ)下有利于教師對學生進行分層教學。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中英語;現(xiàn)狀問題;解決方法;教學探究

【正文】英語是當今全球普遍認為的官方交流語言，不同基礎(chǔ)的學生在學習英語時感受到的難度是不同的，英語教學的目標是讓所有學生盡可能的多學會一些英語的使用方法，避免英語基礎(chǔ)好的學生英語成績拔尖，而英語基礎(chǔ)較差的學生完全不學的情況。因材施教是我國教育者從古至今秉持的精神，教師在教學過程中要注意尊重學生的個體差異，對不同學生提出不同的要求，讓所有學生在英語課堂上都能夠獲得相應的知識，體會到課堂的參與感。

一、分析合作學習下初中英語分層教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學模式影響，部分教師在教學過程中雖然對學生進行了分組，也將課堂上的時間交給了學生進行合作學習，但并沒有重視對學生進行分層教學，成績好的學生在小組中討論的知識成績差的學生聽不懂，長久以往學生成績差的學生就會慢慢失去對英語學習的興趣，導致班級英語課堂整體學習效果下降。還有部分教師在對學生進行分組時并不認真，未考慮小組成員的學習情況，學習情況不同的成員隨機組成了一個小組，如果對其要求過高，成績一般學生完不成學習任務;如果對于其要求較低，成績較好學生得不到充分的訓練，使得分層教學效果不佳。

二、合作學習下初中英語分層教學具體措施

2.1科學劃分小組、合理布置學生學習任務

教師在授課過程中要仔細觀察學生的英語學習狀態(tài)，并研究分析他們的表現(xiàn)情況，對班級學生進行了科學的小組分類，把學習水平相同的學生盡可能劃分在一個小組，在教學中給不同的班級學生分派不同難度的練習任務，讓每個小組的學生都能夠得到適合自己的訓練，在英語課堂上獲得完成任務的成就感，提升英語學習的信心。

例如，教師在講解人教版七年級下冊第三單元《How do you get to school》時，可以讓整體學習較好的學生在課堂上進行原文對話合作表演，其他學生進行觀看。通過這種方式活躍英語的課堂氛圍，對學習情況好的小組提升學習要求，帶動學習成績一般的學生進行英語學習。在教學過程中，學生進行英語的交流有利于為學生創(chuàng)造英語口語交流環(huán)境，提升學生的英語素養(yǎng)。對學習一般的英語小組降低學習要求，只要求他們學會記憶基礎(chǔ)的單詞，理解課文內(nèi)容即可，這樣也能確保學習水平一般的學生在初中打好英語基礎(chǔ)。

2.2鼓勵學生打破瓶頸、激發(fā)學生的學習動力

分級教學雖然對學生劃分了不同等級，對不同學習水平的學生布置不同的任務，但教師需要在教學過程中著重關(guān)注水平落后的學生，對這些學生進行及時的學習評價，鼓勵他們在課堂上踴躍表達自己的想法，增加英語學習信心，激發(fā)這些學生的英語學習動力，打破被劃分的等級與自己對自己的認知。這需要教師在教學過程中選擇適當?shù)臅r間對學生進行重新的劃分，這樣有利于激發(fā)學生競爭的意識，學習難度低的學生在完成相應的任務后會對更難的任務進行沖刺。同時，對學生進行重新的劃分也有利于讓學生及時注意到自己的學習狀態(tài)，有助于學生在學習過程中及時改正自己的學習狀態(tài)，時刻保持在高效的學習英語。

2.3構(gòu)建英語教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好課堂學習氛圍

教師在教學過程中要注意為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境，通過觀察學生的學習特點結(jié)合學校教學條件為學生制定適合其學習的方案。在課堂教學中引導學生進行小組合作，并對不同的學生小組明確清晰的任務，讓學生在課堂上知道需要做什么，需要怎么做。這樣不同的學生在課堂上就可以側(cè)重聽講，為學生提供了選擇的機會。

例如，教師在講解《What did you do last weekend》時，可在課前尋找一些相關(guān)的教學圖片或視頻資料，在課堂將這些圖片視頻資料播放給學生，讓學生在課堂上用本節(jié)課所學內(nèi)容表達出圖片或視頻資料的內(nèi)容。將問題設(shè)置成不同難度與梯度，根據(jù)學生在課堂上的學習狀態(tài)和成績選擇不同學生作答。為學生構(gòu)建英語學習環(huán)境，搭建良好的課堂學習氛圍是提升英語分層教學效率的基礎(chǔ)。初中學生學習意識不強，在學習過程中容易受到周圍環(huán)境的影響，所以教師為學生提供學習環(huán)境至關(guān)重要。

【結(jié)束語】綜上所述，在合作教學模式下英語分層課堂教學可以達到良好的效果。這就要求老師在授課過程中，注意出現(xiàn)的問題并積極思考出具體的措施;對學生作出科學的小組分配，對不同學生布置合理的學習任務;及時點評學生，對成績較好的學生加以贊賞，鼓舞了學生學習的信心;建立良好的課堂教學環(huán)境等。上述文章都只闡述了部分教師基于小組合作模式下對初中英語分級課堂教學的方式和探究，老師們在授課過程中還需要加強溝通，以共同探討出比較有效的教學模式。

參考文獻：

[1]姚娜娜.初中英語分層教學與合作學習模式探微[J.青少年日記（教育教學探究），2017.06.15（06）：5.

[2]麥湘敏.探討合作學習在初中英語教育教學中的應用[J].好家長，2019（7 ）.