校外科技教育STEM課程模式實(shí)踐探究

楊長武

摘要：STEM教育注重從生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后在老師和家長的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和解決。為了讓STEM教育與青少年活動中心的服務(wù)特色充分融合，首先我們成立了STEM教育發(fā)展中心，以理科組的指導(dǎo)老師為主體，多學(xué)科指導(dǎo)老師包括數(shù)學(xué)、信息等。其次，明確育人目標(biāo)，確立崗位，做到四個融合，即STEM理念與課堂、探究工作、創(chuàng)新發(fā)明、品牌活動的融合，將STEM教育滲透到青少年活動中心教育的每一個角落。

關(guān)鍵詞：校外科技教育;STEM;課程模式

引言

STEM教育的融合應(yīng)用，既有效打破了學(xué)科間的界限，為學(xué)生帶來跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓小學(xué)生的創(chuàng)造力、高階思維培養(yǎng)和發(fā)展得到了良好契機(jī)。特別是在構(gòu)建高效課堂過程中，指導(dǎo)教師不斷解決融合過程中遇到的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案和目標(biāo)，更是為小學(xué)學(xué)科全面發(fā)展、培養(yǎng)人才奠定可靠基礎(chǔ)。因此，青少年活動中心指導(dǎo)教師要積極落實(shí)STEM理念，不斷強(qiáng)化實(shí)踐探究活動，創(chuàng)新服務(wù)形式和內(nèi)容，以多學(xué)科知識相融合創(chuàng)建開展各項(xiàng)課外拓展項(xiàng)目，為小學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、STEM教育的內(nèi)涵

STEM是首字母的縮寫，即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的組合。它不是簡單地把這四個要素組合起來，而是一種新的綜合教育模式。在美國，系統(tǒng)教育是一種建立在多學(xué)科知識體系之上的新教育模式，它比各學(xué)科學(xué)院的教育更加注重互動和融合。首先了解不同學(xué)科在系統(tǒng)教育中促進(jìn)學(xué)生能力的作用。數(shù)學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生可以靈活地以各種方式解決問題。科學(xué)增加了不確定性，特別是為了激發(fā)對科學(xué)研究的興趣和發(fā)展?jié)摿?，結(jié)果可能因人而異。但數(shù)學(xué)與科學(xué)是一樣的，過程不明，但結(jié)果相差很大，對學(xué)生的綜合要求很高。在學(xué)校教育中，因?yàn)槭艿椒挚平虒W(xué)制度以及各學(xué)科教師之間專業(yè)程度的影響對融合教育教學(xué)效果不太理想。STEM教育理念適用于各個學(xué)科。實(shí)施這一理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與認(rèn)知能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)律，找到解決科學(xué)問題的思路，提升解決問題的能力，同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在青少年活動中心開展STEM教育，指導(dǎo)教師可運(yùn)用多學(xué)科融合教育理念幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的自主分析從而獲取學(xué)科知識，提升對知識的理解能力，掌握有效的解決方法。

二、科技教育STEM課程模式實(shí)踐

（一）選取生活化的學(xué)習(xí)材料

在青少年活動中心開展科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用STEM教育理念，材料的選擇非常重要。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)實(shí)踐直觀、簡便的目的，指導(dǎo)教師可引導(dǎo)學(xué)生選取生活中較為熟悉的材料進(jìn)行實(shí)踐活動，以此彌補(bǔ)STEM教育理念在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中材料不足的問題。選擇學(xué)生熟悉的生活化材料，便于學(xué)生自主收集，并在收集材料的過程中引發(fā)學(xué)生的思考，以便于后期實(shí)踐活動的開展。例如，在學(xué)習(xí)《種子發(fā)芽了》這節(jié)課時，指導(dǎo)教師可根據(jù)STEM教育理念設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，通過簡單的生活化材料幫助學(xué)生進(jìn)一步探索科學(xué)知識。指導(dǎo)教師可讓學(xué)生尋找一些自己喜歡的花的種子，并在不同環(huán)境下種植，認(rèn)真觀察其整個發(fā)芽的過程，并做好每日記錄，同時將已經(jīng)發(fā)芽的種子帶到下次教學(xué)中，與同學(xué)們共同探討種子發(fā)芽的過程及種植心得，繼而得出不同結(jié)論的實(shí)驗(yàn)報告，使學(xué)生對種植發(fā)芽的環(huán)境有更深度的認(rèn)識。

（二）提高活動中心指導(dǎo)教師STEM專業(yè)素養(yǎng)

提高活動中心指導(dǎo)教師科學(xué)素養(yǎng)和STEM專業(yè)能力也是構(gòu)建高效課堂，落實(shí)“全面發(fā)展的人”教育理念的重要保障。青少年活動中心應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)人員現(xiàn)實(shí)情況，盡快建立一套行之有效且完善的STEM指導(dǎo)教師認(rèn)證體系，為高效課堂建設(shè)提供師資保障。同時，青少年活動中心還要積極打造線上線下STEM指導(dǎo)教師培訓(xùn)體系，以理論加實(shí)踐的方式，有的放矢地培養(yǎng)活動中心指導(dǎo)教師的科學(xué)素養(yǎng)和STEM專業(yè)能力。青少年活動中心之間也要加強(qiáng)溝通與交流，以指導(dǎo)教師共同體為媒介充分發(fā)揮優(yōu)秀指導(dǎo)教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，通過研討會、研修活動、專業(yè)化研究工作室等方式來推動活動中心指導(dǎo)教師在STEM理念方面的專業(yè)化發(fā)展，推動各活動中心間優(yōu)秀指導(dǎo)教師思想交流和借鑒，豐富指導(dǎo)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)不斷提升跨學(xué)科整合能力和教育能力，為開展高效課堂奠定師資基礎(chǔ)。除了指導(dǎo)教師自身素養(yǎng)的提升之外，在課堂上發(fā)揮指導(dǎo)教師作用也是極為重要的，特別是小學(xué)生對科學(xué)探索缺乏正確方法和認(rèn)識，必須要由指導(dǎo)教師引導(dǎo)才能有效掌握相關(guān)技能技巧。

（三）根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)綜合課程

在當(dāng)前素質(zhì)教育改革不斷深化的背景下，校外教育的重要性逐漸顯現(xiàn)。青少年活動中心指導(dǎo)教師一定要改變傳統(tǒng)育人理念，在每一項(xiàng)活動開展過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。這樣學(xué)生才能在活動過程中深入掌握實(shí)踐知識。那么，在舉辦科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中，科學(xué)指導(dǎo)教師就可以整理出一些有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠參與到實(shí)驗(yàn)活動中去。指導(dǎo)教師還可以讓學(xué)生親自動手嘗試一下，這樣學(xué)生在興趣的吸引下主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣不僅達(dá)到了活動目的，并且小學(xué)生也會對科學(xué)產(chǎn)生不同看法，有效激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。

結(jié)束語

在當(dāng)前新課程改革大背景下，校外小學(xué)科學(xué)課程逐漸受到了重視，青少年活動中心在開展科學(xué)教學(xué)中要引用合理的方法來引導(dǎo)學(xué)生，并在教學(xué)過程中主動將STEM教育理念融入進(jìn)來，保證課程教學(xué)工作的順利開展，有效提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。在當(dāng)前階段下，STEM教育理念融入校外小學(xué)科學(xué)教學(xué)還處在探索階段，所以指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中就要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效開展。

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