基于高中生物教學中微課應用策略的相關研究

羅正剛

摘要：文章主要介紹了高中生物教學中微課的應用特點，不足的地方和一些策略方法，特別說明了在目前科技發(fā)展的形勢下，合理運用高中生物微課教學的重要性。經(jīng)過研究得到，提出一些微課應用的相關策略研究。

關鍵詞：高中生物教學;微課;策略研究

一、引言

隨著科技的進步和發(fā)展，如今的技術以及手機等電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，使得學生獲取知識的方法更加多樣，微課主要表達的方式就是線上學習，教師通過網(wǎng)絡，給學生講解內(nèi)容已經(jīng)成為熱門，這也意味著微課有很大的發(fā)展趨勢，因此，探討和分析微課的意義，優(yōu)缺點和應用策略有著重大的意義和作用。

二、基于高中生物教學微課的優(yōu)缺點

（一）微課在生物教學的優(yōu)點

通過生物微課可以讓學生更加快速地了解到自己所學的知識內(nèi)容，提高學生高中生物的學習效率。微課內(nèi)容也有很強的針對性，通過知識分類的視頻，對難題的重點講解以及一些基礎問題具體描述，找到問題的本質(zhì)，讓學生能夠很快掌握到知識的重點，將抽象的知識具體化。教師的教學質(zhì)量以及學生吸收知識都能得到明顯提升。除此之外，生物微課教學法也使得學生可以根據(jù)自己的需求去選擇性聽講，有了更好的自主學習的機會，這樣對學生提高學習效率和自己動手的學習能力都是有很大幫助的。

隨著當下課改的要求，國家越來越看重學生的生物實驗能力，不只是學生的知識儲備了。微課就可以很好地幫助學生提高這方面的能力。例如，微課教學可以彌補傳統(tǒng)的高中生物教學中實驗不足。微課可以給學生更加真實的實驗過程，給學生有良好的體驗，培養(yǎng)孩子的觀察生物的能力以及實驗能力。

（二）微課在生物教學中的缺點

微課只能是學生平時教學中的輔助和補充，幫助學生解決個別學習問題的一種方式，不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教育，因此，高中生在平日的學習當中，仍然需要以課堂內(nèi)容教學為主，微課的學習為輔助，相互結(jié)合，才能讓學生更好的提升學習能力。

微課的教學其本質(zhì)就是把課堂上的內(nèi)容錄入網(wǎng)絡中，這個過程是可以讓學生著重去學習難的，不會的地方，但是也容易對知識的理解產(chǎn)生偏差，教師還是需要系統(tǒng)給學生做一講解。而且對于學習積極性不高的學生，錄制微課容易讓這些學生更不喜歡學習，因為微課的內(nèi)容更加具體，也很詳盡，就使得學生失去了自己努力探究課堂的能力，所以建議教師在高中生物的課堂上還是要注重講課方式，不要依賴于課下學生能從網(wǎng)課中獲取到知識。

三、微課在生物教學中的應用策略

（一）教師方面

對教師來說，將微課在傳統(tǒng)的高中生物教學中引入需要花費很多的時間，這就有可能影響到平時的傳統(tǒng)備課，因為網(wǎng)課和傳統(tǒng)教學的備課方式不同。而且需要老師時刻關心學生的學習進度，平日的微課錄入的內(nèi)容也需要注意。

首先，微課作為平日傳統(tǒng)課堂的一種輔助教學方式。把線下教學中的一些重點內(nèi)容通過微視頻的方式記錄下來，并在微課中提出問題，讓同學底下去思考。形象具體的微視頻可以讓學生對學習更加充滿興趣，對課堂的內(nèi)容更加關心。其次，把高中生物中的重難點總結(jié)出來做成微視頻，這樣的教學方法有時候也可以讓難題具體化，讓學生更容易理解。這也就是微課帶來的作用。還有，教師在備課的時候，還需要錄制微課視頻，這無異于增加了老師的負擔。所以除了可以做成微課的形式，還能用幻燈片的形式來表達，另外，給學生制作的高中生物微課視頻，引導學生主動去學習，在平時生活中也不忘關注生物，這樣對學生也是一種幫助。

教師可以把微課作為高中生物課的預習，或者制作成有趣簡單的微視頻，來引入生物課堂，吸引學生的興趣，可以讓學生把注意力集中在課堂的教學中。比如高中的有絲分裂，教師在這方面的教學中，就可以利用微課，讓學生很明顯的觀察到有絲分裂的過程。有趣的視頻可以讓學生對生物產(chǎn)生興趣，確保生物教學有良好的保證。

教師在利用微課教學的過程中，需要給學生傳達良好的生物知識體系，把所有混亂的只是章節(jié)，通過微視頻把知識點串起來?？梢苑奖阃瑢W結(jié)合著去記憶，這樣可以系統(tǒng)地學習高中生物知識點。在平時課堂上進行的總結(jié)和回顧的時候，可以很快地把教學內(nèi)容進行總結(jié)，加深學生對知識的理解和吸收，讓教學變得高效起來。

課本上的內(nèi)容有時候因為篇幅字數(shù)的限制，并不能放很多的知識點，這就導致高中學習的很多知識在課本上并不能得到很好地體現(xiàn)。教師可以注意這一特點，通過微課去延伸更多的高中生物知識，讓學生在學習生物的時候，可以結(jié)合平時的生物認知。比如單眼皮和雙眼皮，家族遺傳的基因病，卷舌和不卷舌，這樣可以加深學生的記憶，構(gòu)建一個貼近生活的生物課堂。

生物知識終歸都來自大自然。教師在平時上課的時候，不能只單純地介紹課堂書本中的知識，還需要貼近生活，結(jié)合自然，要多進行生物實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，實驗能力，讓學生更直觀的去了解高中生物知識。微課可以很好地幫助學生進行生物實驗教學，在學校設備器械不夠完善的時候，微課就可以彌補這一缺點，可以用生動形象的畫面在同學面前展示出來，加深學生對高中生物知識的認知。

（二）學生方面

學生在高中學習的科目會比較多，可能分在生物上的學習時間是有限的，所以這就需要老師做的微課視頻時長短一些，這樣方便學生短時間內(nèi)可以學習到一些知識。學習效率也能得到提高，建議學生對待微課也需要認真聽講。微課對于學習比較自主的學生會效果更好。對一般的學生可能并不能有很大的效果，所以學生需要培養(yǎng)自己主動學習的意識。教師充分備課是一方面，但更重要的是學生可以主動通過微課和互聯(lián)網(wǎng)去探索除課本外更多的生物知識。在平時應用互聯(lián)網(wǎng)的時候，也應該將更多的精力和心思投入到高中生物知識中，這樣才能有效地提高生物成績。

四、結(jié)語

生物知識微課是一把雙刃劍，在高中生物教學中可以起到積極的推動作用，也有可能會讓學生進一步變得懶惰。所以教師一定要合理地注重科學，以傳統(tǒng)教育為主，微課微視頻為輔。提高生物的教學質(zhì)量，也可以提高學生的學習效率。盡管目前，國內(nèi)的許多高中生物老師在對微課應用時還不夠熟練，沒有很好地將微課的作用很好地發(fā)揮出來。但是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，有效提高教學效率以及學生的學習效率已成為必然趨勢。

參考文獻：

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