多種教學(xué)方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

朱新明

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，教師落后的教育觀念與新課程改革理念之間出現(xiàn)了一個巨大的鴻溝，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不盡人意。時代的推移要求教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該與時俱進(jìn)，借助多樣化的教學(xué)手段來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生的課堂活動參與度，進(jìn)而使得學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中有效地掌握數(shù)學(xué)知識。本文主要以游戲教學(xué)、互動教學(xué)以及生活化教學(xué)為例，探索不同的教學(xué)方式和手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;優(yōu)化

優(yōu)化教學(xué)方式，對于提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，這樣會增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的期待感，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的求知欲望和探究欲望也會有所增強(qiáng)。但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中多運(yùn)用傳統(tǒng)的“一言堂”的模式，將教師和學(xué)生的距離拉遠(yuǎn)，學(xué)生們在課堂中只能被動地聽講，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也僅僅停留在表面，這樣的數(shù)學(xué)課堂難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，在之后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提起對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的激情，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，給學(xué)生帶來一個不一樣的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在新的形式下更好的徜徉在數(shù)學(xué)知識的海洋中。

一、游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是小學(xué)生普遍接受并喜歡的活動，如果能夠?qū)⒂螒蚧顒影岬叫W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，那么會最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與積極性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的課堂游戲，借助游戲的互動性和參與性來活躍課堂氛圍，使得學(xué)生在實(shí)際的參與過程中掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識時間》這部分知識時，為了增強(qiáng)學(xué)生對于時間的敏感度，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識時間版的“你畫我猜”的游戲，學(xué)生們兩兩分組，首先由教師出題目，寫下一個時間，一名同學(xué)在黑板上畫出這個時間，另一名學(xué)生根據(jù)同伴的繪畫結(jié)果猜測教師寫出的時間。在這個游戲過程中，兩個學(xué)生都可以很好的認(rèn)識時間，訓(xùn)練自己對于時間的敏感度。之后再讓其他的學(xué)生也都參與到游戲中，在反復(fù)的訓(xùn)練中使得學(xué)生更好的掌握知識。

二、互動教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位

在教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動走向數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。因此，任課教師要在課堂之中多和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生隨著互動進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還能構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。不過要注意的是，互動本身應(yīng)該有意義，能夠取得學(xué)生可以理解的學(xué)習(xí)成果，而且同樣要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的問題。如果只是為了互動而互動，那么除了有助于課堂氛圍的改善外，其他的效果就很難保證，這對于互動本身的作用來說是一種浪費(fèi)，而且今后教師再嘗試進(jìn)行調(diào)整時，會讓學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺。

例如，在進(jìn)行“打電話”這一綜合實(shí)踐活動時，如果教師只是單純地向?qū)W生灌輸怎樣打電話時間最短，那么學(xué)生們很難理解，學(xué)生也會因?yàn)榻處熤v解的過于晦澀而放棄學(xué)習(xí)。鑒于此，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展互動，讓學(xué)生們真正地參與到“打電話”這一實(shí)踐中，學(xué)生們在打電話的反復(fù)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)良好的互動，最終在學(xué)生們的實(shí)踐和總結(jié)中，了解最短通知全部學(xué)生的打電話方式。在這樣的課堂互動實(shí)踐中，學(xué)生的參與積極性得到了有效的提高。因此，在之后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從其興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計課堂互動活動，讓學(xué)生在合作、交流和探究中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、生活化教學(xué)，加深學(xué)生知識理解

知識來源于生活又應(yīng)用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，將會給學(xué)生帶來別樣的驚喜。在具體的實(shí)施過程中，教師可以將生活中的素材引入課堂，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識。同樣也可以讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的問題，進(jìn)而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時，教師就可以在課堂中為學(xué)生模擬超市的場景，在學(xué)生平時的生活中進(jìn)入超市會發(fā)現(xiàn)很多東西的標(biāo)價都是小數(shù)的形式。在課堂中，教師也將講臺上擺放的東西用小數(shù)標(biāo)價，然后讓學(xué)生們上前來進(jìn)行買賣。在實(shí)際的交易過程中，會出現(xiàn)找零計算的情況，這就可以有效的訓(xùn)練學(xué)生對于小數(shù)加減法的計算能力。這種將生活中的場景搬入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以使得數(shù)學(xué)知識也都充滿生活味，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的印象，提升教學(xué)效果。

教學(xué)無法，教有定法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，學(xué)會選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方式和手段輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使得數(shù)學(xué)課堂與教師和學(xué)生形成一個整體，每一個學(xué)生都能夠在這個整體中實(shí)現(xiàn)自己的價值和目標(biāo)，最終推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

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