傳統(tǒng)文化與小學語文教學結合的途徑分析

曾午燚

摘要：傳統(tǒng)文化是人類在長期繁衍和發(fā)展過程中形成的文明產(chǎn)物，我國有著五千多年的文明史，其中蘊含著極為豐富的文化。近年來，隨著我國教育改革工作的持續(xù)推動，越來越多的小學語文教師開始在課堂上不斷滲透傳統(tǒng)文化，并且取得了優(yōu)異的教學成果。因此未來應當繼續(xù)深入研究傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的融合路徑。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;結合途徑;

引言

小學語文是一門人文性學科，是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主戰(zhàn)場。基于此，在新時期的小學語文教學中，教師應該樹立明確的文化育人導向，加強滲透傳統(tǒng)文化元素，帶學生領略傳統(tǒng)文化的無限魅力，以傳統(tǒng)文化為支點促進小學語文教育體系改革，從而培育學生的文化認同感和語文核心素養(yǎng)，下面我們就針對這一目標展開教學策略分析。

一、設定明確的教學目標

小學語文教師應當在開展教學活動的過程中重視滲透傳統(tǒng)文化，認同把傳統(tǒng)文化與語文教學相結合的教育觀念。小學語文教師要明確語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化的教學目標，結合教材中已經(jīng)具備的傳統(tǒng)文化教育資源，以及結合學生的實際學習和理解狀況，科學設計教學目標，使小學語文教學與傳統(tǒng)文化的融合能夠始終處于正確的路徑上。例如，小學語文教師在教授《紙的發(fā)明》這一節(jié)課時，可設定“探討我國四大發(fā)明對當時以及現(xiàn)如今的社會影響”的教學目標，引導學生深入體會和感受。

二、注重生活引領，激發(fā)學生在文學作品中吸納傳統(tǒng)文化的興趣

縱觀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實踐現(xiàn)狀，實踐質量并不是十分理想，歸根結底是教師沒有將傳統(tǒng)文化滲透與生活教育思想相結合，脫離生活實際的傳統(tǒng)文化教育是毫無立根之基的，不但難以調動學生自主了解傳統(tǒng)文化的積極性，而且會給學生語文核心素養(yǎng)與文化意識的發(fā)展造成不利影響。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是推動民族前行的不竭動力，同時也潛藏在日常生活和社會發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，很多小學生都認為傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會相距甚遠，參與傳統(tǒng)文化學習的熱情較為低迷，致使傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透效果不盡人意。面對這一教學疑難問題，教師在新時期的小學語文教學中，應該以生活化教學輔助傳統(tǒng)文化滲透，注重并落實生活引領，這樣一方面可以消除學生對傳統(tǒng)文化學習錯誤的思想認識，使學生感知到日常生活中無處不在的傳統(tǒng)文化元素，另一方面也能激發(fā)學生在文學作品和生活中吸納傳統(tǒng)文化的興趣，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識，大幅度提高傳統(tǒng)文化的傳承效率。

三、在小學語文文字教學中弘揚傳統(tǒng)文化

漢字是我國特有的一種文字形式，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，屬于我國的文化瑰寶。教師在開展小學語文識字教學的時候，即可將識字教學與“六書”理論有效結合在一起來對學生展開教學，這能進一步提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學課堂上的教育實效，同時還能讓語文識字教學因此而變得更加生動有趣，從而十分有助于學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動順利實施下去。在此期間，教師可以利用有效手段來激發(fā)學生的識字興趣，讓學生感知到漢字的魅力，讓學生多接觸、體會中國字的橫平豎直，這樣學生就能在識字課堂對其背后所蘊含的結構以及精神美形成良好把握，從而有助于小學生語文識字能力發(fā)展和提升。另外，學生在這一過程中，也能從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過程中掌握一些人生的道理，這樣才能真正促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進入語文教學課堂，讓其價值有效發(fā)揮出來，而且還能讓學生承擔起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責，同時還能有效提高學生的識字能力，為學生今后學習語文以及其他課程打好基礎。

四、創(chuàng)設多類教學情境

傳統(tǒng)文化內容豐富而且形式多樣，所以要想讓小學生更容易理解，那么就要借助多種類型的教學情境。小學語文教師在開展教學活動的過程中，應當積極創(chuàng)設多種多樣的教學情境，營造良好的傳統(tǒng)文化教學氛圍。例如，小學語文教師可創(chuàng)設生活化教學情境，在教授《孔融讓梨》一課時就可以密切聯(lián)系學生的實際生活，教導學生在生活中看到好玩的東西或者品嘗到好吃的東西時，要多想想對方，懂得“尊長護幼”的道理。另外，教師也可以在教室中張貼我國的一些名人字畫如山水畫，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學生時刻處于傳統(tǒng)文化的影響中。

五、積極開展傳統(tǒng)文化拓展實踐活動

要想在語文教學課堂上真正實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教師還需要突破語文課堂教學局限性，積極開展傳統(tǒng)文化拓展實踐活動，借此來有效打開教育思路，而學生則能夠在豐富多彩的傳統(tǒng)文化實踐活動中接受傳統(tǒng)文化教育與熏陶，從另一方面而言這也是學生語文素養(yǎng)得以提升的重要手段。以《中國成語大會》《中國詩詞大會》為例，這兩個節(jié)目可謂現(xiàn)如今深受觀眾所喜愛的節(jié)目，也是點燃學生對傳統(tǒng)文化興趣的手段，能夠讓學生在娛樂的同時熟記更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;此外，也可以借助一些傳統(tǒng)節(jié)日來滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拉近學生與傳統(tǒng)的距離，真正讓學生在傳統(tǒng)文化拓展實踐活動中接受良好教育，從而真正有效發(fā)揮出其在小學語文教學中的實施價值，促進學生全面發(fā)展與提升，幫助學生從小養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)文化認知。

結束語

對小學生開展中華民族傳統(tǒng)文化教育，有利于中華民族傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，還有利于學生拓展知識面，提高語文核心素養(yǎng)。小學語文教師應該積極樹立以“學生為本”的教學理念，不斷探索激發(fā)學生學習興趣的傳統(tǒng)文化教學方式，讓中華民族傳統(tǒng)文化能夠得到傳承與發(fā)揚。

參考文獻：

[1]劉菊梅.探究傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略[J].學周刊，2021（29）：73.

[2]黃幼晶.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透探究[J].當代家庭教育，2021（26）：163.

[3]魯開旺.尹小艷.關于傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的思考[J].天津教育，2021（24）：64.