基于核心素養(yǎng)下SLT教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)的策略探究

常興源

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對于英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重視程度在不斷地提升。從當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，在英語教學(xué)過程中口語教學(xué)存在一定的問題，這就要求了初中英語教師應(yīng)當(dāng)把握好當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的需求，利用好SLT教學(xué)法做好初中英語的口語教學(xué)活動(dòng)。本文針對當(dāng)前初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探究出了利用SLT教學(xué)法進(jìn)行初中英語口語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);SLT教學(xué)法;初中英語口語教學(xué)

引言：口語教學(xué)是我國初中英語學(xué)科教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)槲覈S多地區(qū)的初中在進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)時(shí)，往往都更加重視對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人閱讀和寫作能力的教育，并沒有針對學(xué)生的實(shí)際需求做好口語教學(xué)。同時(shí)隨著我國教育事業(yè)改革的不斷推薦，當(dāng)前時(shí)期開展的初中英語教學(xué)活動(dòng)中，更加強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，所以初中英語教師就應(yīng)當(dāng)把握好現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)存在的不足，發(fā)揮出SLT教學(xué)法的優(yōu)勢開展日常的英語口語教學(xué)，提升學(xué)生的英語綜合能力。

一、當(dāng)前初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在我國許多地區(qū)開展的英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，往往都更加重視對學(xué)生進(jìn)行聽力和寫作以及閱讀能力的教學(xué)，出現(xiàn)這種情況的根源，主要是因?yàn)樵诔踔猩龑W(xué)考試中，并沒有針對學(xué)生的口語進(jìn)行過多的考核，使得許多教師和學(xué)生都不重視日常的口語教學(xué)。并且雖然部分教師也有意識(shí)地在日常教學(xué)過程中對學(xué)生做好口語教學(xué)活動(dòng)，但是整體的教學(xué)資源存在較大的問題。教師在教學(xué)過程中要想有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，不僅需要對于現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)做好各類教學(xué)資源的拓展活動(dòng)，尋找到更加符合教學(xué)實(shí)際需求的教學(xué)資源來完成日常的教學(xué)。然而，現(xiàn)階段我國的許多英語教師在對初中學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，所使用的教學(xué)資源往往也只有教材。并且往往只是簡單地通過教師和學(xué)生之間的對話，來完成學(xué)生的口語訓(xùn)練，這種情況就會(huì)使得學(xué)生個(gè)人的口語能力無法得到有效地提升。除此以外，許多教師在教學(xué)的過程中，所采取的口語訓(xùn)練形式都過于單一化?？谡Z其實(shí)是實(shí)用性極強(qiáng)的語言技能，學(xué)生如果可以擁有較高的口語能力，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)展。然而許多教師受到多種因素的影響，并沒有進(jìn)行多元化的口語教學(xué)形式的構(gòu)建，學(xué)生在這樣的情況下往往也只能刻板地進(jìn)行口語交際，不利于學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升。

二、初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用SLT教學(xué)法的重要性

SLT教學(xué)法是更加高效的新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，對于教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了較大的影響，主要可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一個(gè)方面就是極大地提高了學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)人的主觀能動(dòng)性對于教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有著較大的影響。通過SLT教學(xué)法的運(yùn)用，教師可以在課堂上構(gòu)建更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍下，往往更加愿意和教師之間借助英語進(jìn)行交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分地激發(fā)。第二個(gè)方面就是突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，當(dāng)前，我國許多地區(qū)的初中在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，并不會(huì)針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，大多都是依照統(tǒng)一的規(guī)劃開展教學(xué)活動(dòng)。這種情況下進(jìn)行的英語口語教學(xué)，無法滿足班級(jí)中不同學(xué)習(xí)的不同口語學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生的英語口語綜合能力難以得到提升。而通過SLT教學(xué)法的應(yīng)用，能讓班級(jí)中不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求都可以得到充分的滿足，從而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的突破和提高。

三、初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用SLT教學(xué)法的策略

1.結(jié)合實(shí)際創(chuàng)建生活化交流互動(dòng)情景

提高學(xué)生口語能力的關(guān)鍵，就在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流。針對這一情況，初中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用SLT教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)情景的構(gòu)建時(shí)，就可以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建起和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)情景。從而在提高學(xué)生注意力的同時(shí)，有效地對學(xué)生的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而更好地推動(dòng)學(xué)生口語能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.應(yīng)用多媒體設(shè)備營造課堂故事氛圍

應(yīng)用SLT教學(xué)法開展初中英語的口語教學(xué)，最為核心的目標(biāo)就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到有效地提升，并且讓學(xué)生在這一過程中可以充分的掌握各種英語口語知識(shí)和口語應(yīng)用策略。在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式中，教師大多都是讓學(xué)生機(jī)械化地進(jìn)行各種詞匯的背誦，學(xué)生在這樣的模式下整體地學(xué)習(xí)積極性受到了較大的影響。教師在應(yīng)用SLT教學(xué)法進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，就可以利用好各類多媒體設(shè)備在課堂上進(jìn)行特定教學(xué)氛圍的構(gòu)建。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以獲得全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營造起更加符合口語教學(xué)實(shí)際需求的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在課堂上就可借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示常見的英語故事，并且同時(shí)播放與故事內(nèi)容相契合的背景音樂，從而在課堂上烘托起更好的氛圍，并且讓學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也更加愿意嘗試模仿故事情節(jié)進(jìn)行口語表達(dá)，更好的訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.開展分組游戲推動(dòng)學(xué)生口語交際

通過課堂游戲活動(dòng)進(jìn)行口語教學(xué)，對于提高學(xué)生的口語能力，也有著非常重要的意義。在核心素養(yǎng)的視角下，初中英語教師利用SLT教學(xué)法進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，就可以嘗試通過游戲活動(dòng)的手段來進(jìn)行口語交際。讓學(xué)生在進(jìn)行口語知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，可以感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且讓學(xué)生在這一過程中可以更好地實(shí)現(xiàn)思考和突破，讓學(xué)生的充分掌握所學(xué)口語知識(shí)的情況下，進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)突破和提升。例如教師在日常教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生播放和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，然后讓學(xué)生根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容為視頻中的人物設(shè)計(jì)合適的對話內(nèi)容。完成了設(shè)計(jì)后，教師就可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式完成相應(yīng)的對話，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生通過和其他同學(xué)之間的口語交流，不僅可以有效地提升學(xué)習(xí)的口語能力，同時(shí)對于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)也起到了積極作用。

結(jié)束語：SLT教學(xué)法的應(yīng)用有效地提升了初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也對于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升起到了重要作用。所以作為初中英語教師，在日常教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)把握好在SLT教學(xué)法在口語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，根據(jù)實(shí)際需求靈活地運(yùn)用這一教學(xué)法開展日常教學(xué)活動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生的口語綜合能力。

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