傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

肖立萍

摘要：小學(xué)語文是一門人文性學(xué)科，是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主戰(zhàn)場?；诖?，在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立明確的文化育人導(dǎo)向，加強滲透傳統(tǒng)文化元素，帶學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的無限魅力，以傳統(tǒng)文化為支點促進小學(xué)語文教育體系改革，從而培育學(xué)生的文化認同感和語文核心素養(yǎng)?；诖耍疚恼聦鹘y(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;滲透策略

引言

引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為一項至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的思想品質(zhì)正處于奠基階段，精神和人格具有極強的可塑性，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，根據(jù)學(xué)生的認知特點設(shè)計具體的教學(xué)策略，促進傳統(tǒng)文化和小學(xué)語文課程的緊密融合。

一、在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化是經(jīng)由千百年傳承下來的智慧結(jié)晶，由豐富的人文思想、歷史典故和民族精神等多種元素構(gòu)成，在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化能促進知識的吸收與理解，幫助小學(xué)生健全三觀、深化內(nèi)涵，具備持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和積極的傳承意識。小學(xué)生思維尚處于發(fā)展階段，對事物的發(fā)展缺乏獨立的辨知能力，將傳統(tǒng)文化融入語文課堂當中能幫助他們加強知識記憶，明確文化起源，進行合理的知識拓展，使其能夠系統(tǒng)分析知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，架構(gòu)完善的思維體系。其次，我們所學(xué)、所聽、所想都離不開豐富的漢語情境，為了幫助學(xué)生學(xué)好母語，教師更有必要應(yīng)用傳統(tǒng)文化豐富學(xué)生的課堂體驗，使其感受到漢語的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)到更多知識的應(yīng)用途徑，在多樣化的氛圍中樹立文化認同感，激發(fā)個人主動探究語文文化的積極性和熱情。并且，在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化有助于深化學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生能更好地迎接今后學(xué)習(xí)和生活的必要品質(zhì)，借助傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，教師能把握語文教學(xué)的主線，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用創(chuàng)新的教學(xué)理念使其獲得全新的學(xué)習(xí)體驗，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)化成學(xué)生的自我修養(yǎng)，促進小學(xué)生思維的全面、健康、深度發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）結(jié)合古詩詞教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，古詩詞教學(xué)屬于十分重要的部分，從中我們能夠看到前人勞動生活、宴會以及祭祀等多種活動，而這些均可謂前人精神思想的具體表現(xiàn)。古詩詞本就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的構(gòu)成部分，在語文教材之中占據(jù)著十分重要的地位，教師可以在語文教學(xué)課堂上讓學(xué)生朗誦、背誦古詩詞，借助這些古詩詞教學(xué)創(chuàng)新方式來有效帶領(lǐng)學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后蘊含的意境美、語言格律美，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)ξ覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化形成有效了解，還能在課堂上更好地理解這些古詩詞，從而保障語文教學(xué)實效。另外，教師在語文教學(xué)課堂之上，還需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，借助于有效手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生能夠在自主賞析過程中對古詩詞內(nèi)涵形成一定的理解，從而有助于語文古詩詞教學(xué)活動的順利開展。以《憶江南》為例，教師在課前即可為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前自行朗誦詩歌，通過朗誦來對古詩詞內(nèi)容形成初步解讀，之后再結(jié)合古詩詞來為學(xué)生設(shè)置一些問題，通過問題來更好地引導(dǎo)學(xué)生感知江南美景與意境美，這樣學(xué)生就能真正在教師有效引導(dǎo)下理解古詩詞，同時也能對我國傳統(tǒng)古詩詞文化形成良好把握。

（二）結(jié)合民俗文化滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

以《北京的春節(jié)》這節(jié)課程的教學(xué)活動為例，為了深化學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化“春節(jié)”相關(guān)節(jié)日習(xí)俗的理解，教師可以為學(xué)生布置假期的實踐作業(yè)“寫一寫我身邊的節(jié)日習(xí)俗”，在這種生活化教學(xué)作業(yè)的吸引下，學(xué)生的參與熱情比較高漲，有寫自己家的春節(jié)習(xí)俗的，也有寫中秋節(jié)、清明節(jié)等漢族傳統(tǒng)文化習(xí)俗的。很多學(xué)生還會將自己或者與父母共同制作的燈籠、毛筆畫等作品帶到課堂上，通過這樣的課程形式，能夠有效深化學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認知，從而實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程教學(xué)內(nèi)容的有效融合。

（三）優(yōu)化校園文化環(huán)境滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

環(huán)境可以直接或者間接地對人產(chǎn)生一種刺激，使人們在頭腦中產(chǎn)生一系列的認識、情感、情緒、意志等不同的反應(yīng)，進而形成心理上的張力，并引起學(xué)生指向一定目標的行為。外部環(huán)境影響最終教育效果。小學(xué)生的注意力持續(xù)時間短、意志力弱，在學(xué)習(xí)活動中容易受到外界的干擾。因此，營造良好的校園文化環(huán)境也是實施傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。語文教師可以加強交流協(xié)作，明確教學(xué)內(nèi)容中蘊含的傳統(tǒng)文化要素。合理利用學(xué)校的走廊、操場、閱覽室等場地或者設(shè)施，設(shè)計一些承載傳統(tǒng)文化元素的標語、故事、圖案等內(nèi)容，營造一種更加直觀可感的文化氛圍，在潛移默化中促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

結(jié)束語

總而言之，加強傳統(tǒng)文化教育不僅是小學(xué)語文教學(xué)體系改革的必經(jīng)之路，同時也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)和德育修養(yǎng)的必要舉措?；诖耍處熢谛聲r期的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該致力于滲透傳統(tǒng)文化，整合語文課程資源，明確傳統(tǒng)文化的滲透點，采用多元化教學(xué)手段，增強傳統(tǒng)文化在語文課程中的滲透效力，同時樹立德育導(dǎo)向，培育學(xué)生的道德修養(yǎng)和品格情操，從而構(gòu)建高效語文課堂，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳、源遠流長。

參考文獻：

[1]何麗.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（01）：60.

[2]藍挺松.小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略探析[J].考試周刊，2020（A3）：31-32.

[3]任薇.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略探究[J].考試周刊，2020（A2）：49-50.