淺談邊疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生自愿輟學(xué)的原因分析

鐘云

摘要：邊疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生自愿性輟學(xué)率的升高已成為邊疆少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中教育出現(xiàn)的一個新問題。經(jīng)分析認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因有內(nèi)因和外因兩種因素。因而，需要我們用新的思維和方法去削減這些影響力量，以達(dá)到提高邊疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生受教育普及率的目的，實(shí)現(xiàn)國家提出的“兩基”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)生;輟學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及義務(wù)教育的普及，我國農(nóng)村中學(xué)教育狀況得到了不斷進(jìn)步和完善，突出表現(xiàn)在農(nóng)村初中適齡少年毛入學(xué)率的提高，更多的農(nóng)村少年有機(jī)會接受初中教育。然而，邊疆少數(shù)民族地區(qū)部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展之后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象仍存在，昔日許多邊疆少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村兒童因貧困而輟學(xué)，是被迫輟學(xué)，而在當(dāng)今社會整體經(jīng)濟(jì)條件和教育條件都已經(jīng)得到明顯改善，逐步富裕起來的農(nóng)村家庭從經(jīng)濟(jì)條件方面看，完全可以供得起自己的子女上完初中，更何況現(xiàn)在義務(wù)教育階段的農(nóng)村學(xué)生國家實(shí)行“三免一補(bǔ)”政策。為什么還會出現(xiàn)初中生輟學(xué)率如此之高的現(xiàn)象呢？這一問題值得我們深思，就這個問題我走訪了幾個自然村，找?guī)讉€已經(jīng)輟學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)的部分學(xué)生交談。

在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的大趨勢下，目前農(nóng)村地區(qū)初中輟學(xué)生中，因家庭貧困、勞力不足和父母對子女教育不重視等原因引起的輟學(xué)生所占比例相對較小;這說明，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的導(dǎo)致初中生輟學(xué)的主要因素已發(fā)生了根本性的變化，即已由過去的以外部強(qiáng)迫被動性為主的輟學(xué)，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生主動性棄學(xué)為主的輟學(xué)。我將這種在外部強(qiáng)迫被動性原因相對減少情況下學(xué)生主動棄學(xué)的現(xiàn)象稱為自愿性輟學(xué)。對我縣農(nóng)村初中生自愿性輟學(xué)原因的分析，是進(jìn)一步提出解決這一問題方案的基礎(chǔ)，將對進(jìn)一步完善我縣農(nóng)村中學(xué)教育具有重大意義。本文從新形勢下的經(jīng)濟(jì)、教育、學(xué)校管理、父母觀念和學(xué)生個人心理等諸方面，綜合性地對這一問題進(jìn)行了分析。

一、從“經(jīng)濟(jì)所迫”到“經(jīng)濟(jì)所惑”

目前有關(guān)農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的研究，大多強(qiáng)調(diào)地方經(jīng)濟(jì)落后以及家庭經(jīng)濟(jì)困難等經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)原因。而在這次調(diào)查中，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)正是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)較好，父母滿足了他們孩子的各個方面的需求，使學(xué)生迷茫在花花綠綠的現(xiàn)代化世界，使之逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，在走訪的過程中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)擁有了摩托車（已輟學(xué)）、自行車、手機(jī)等，這對于城市里學(xué)生是算不了什么的，可在邊疆少數(shù)民族這樣的農(nóng)村，這已算是高檔次消費(fèi)品，學(xué)生擁有這些東西以后，幾乎不去學(xué)校上課，而是騎著摩托車游蕩，有的甚至干脆就輟學(xué)回家呆著，有部分輟學(xué)的學(xué)生跑到廣東等沿海地區(qū)打工。

另外，在家長看來，以前子女輟學(xué)在家“沒事可做”，如今只要他們輟學(xué)后能夠找到相應(yīng)的工作，給家庭帶來一定收益，他們對子女輟學(xué)的反對也就不那么強(qiáng)烈了，而是具有更高的容忍度。

二、從“讀書無用論”到“讀書無望論”

在部分我縣的農(nóng)村很流行這樣一句話“讀十年書，不如走一趟遠(yuǎn)門”，他們認(rèn)為讀書不如打工，現(xiàn)在又不實(shí)行包分配，如果找不到工作，那不就是竹籃打水一場空，打工還可以掙錢;農(nóng)民很會算帳，由于他們的文化程度不高，他們算不到長遠(yuǎn)的利益，只看到眼前的利益。

在某個村02年時有3名中專畢業(yè)生，但是由于各種因素，他們都找不到工作，農(nóng)村只好成了他們的歸屬，其命運(yùn)跟其他沒有讀書的農(nóng)民一樣，他們成了這個村“讀書無用論”的反面教材，上到父母下到孩子，人們對讀書已沒有了信心，“讀書無用論”導(dǎo)致了農(nóng)村初中高輟學(xué)率的產(chǎn)生。“讀書無用論”認(rèn)為，上學(xué)讀書沒有給受教育者帶來足夠的利益價值（1），如今教育費(fèi)用高（指高中和高校費(fèi)用），農(nóng)民投入到教育的費(fèi)用比教育給他們所產(chǎn)生的效益要高（我指的是眼前效益），所以，農(nóng)村中學(xué)生的讀書欲望逐漸處于下降趨勢，對于孩子的選擇父母也不反對，有的父母還支持。在當(dāng)今的社會形式，“走后門，拉關(guān)系”是找工作的一種渠道，我們的農(nóng)民朋友雖然知識面不廣但是他們了解社會的潛規(guī)則，由于這個潛規(guī)則使他們更加了解到農(nóng)村孩子要找工作就更無望了。

因此，我認(rèn)為，與其說是“讀書無用論”，還不如說是“讀書無望論”促成了我縣農(nóng)村中學(xué)今天居高不下的輟學(xué)率;“讀書無用論”不過是在“讀書無望論”基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，后者才是輟學(xué)產(chǎn)生的根本原因。實(shí)際上，在目前，即使在富裕起來的家庭，初中生在繼續(xù)求學(xué)的道路上也看不到多大的前途和希望，在調(diào)查中，有一名學(xué)生六年級畢業(yè)后，本應(yīng)該到中學(xué)完成他九年義務(wù)教育的義務(wù)，可是呢，他選擇了到廣東省東莞市打工，當(dāng)年他14歲還不到，在輟學(xué)的時候他對他的父母說：“我知道我們家有錢，但是我不想讀書，讀書沒用，我想打工幫你們掙錢?！笔前。《嘈㈨樀暮⒆?，可是他卻辜負(fù)了自己的未來。對于我縣農(nóng)村初中生而言，如果想繼續(xù)求學(xué)，他們的最終目標(biāo)很少是僅僅為了上高中，而無非都是為了上大學(xué)，因?yàn)榫哂懈咧袑W(xué)歷和具有初中學(xué)歷兩者在社會上就業(yè)的相對優(yōu)勢并不明顯，他們不會只是為了上高中拿個高中畢業(yè)證，而且現(xiàn)在讀高中的費(fèi)用的數(shù)目不小，更何況由于知識基礎(chǔ)差的問題，將有一大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中生上不了我縣唯一的高中，就更別說其他縣的高中了。

所以，對于農(nóng)村初中生，除非初中學(xué)習(xí)優(yōu)異、有希望上高中，而上不了高中就沒有必要耗費(fèi)更多的時間和經(jīng)濟(jì)投入來讀完初中和參加中考，就上個一兩年，學(xué)會幾個英語單詞以及一些數(shù)理化等基本常識就夠了。因此，只有那些很看重初中學(xué)歷的學(xué)生才會堅(jiān)持讀完初中并參加中考，而那些不看重初中畢業(yè)證的學(xué)生則更多地想到了中途棄學(xué)，早早進(jìn)入社會，準(zhǔn)備參加社會工作。

三、父母眼光短淺的思想觀念

走訪中筆者發(fā)現(xiàn)，在輟學(xué)的學(xué)生中多數(shù)父母的文化程度都低，有的是文盲、半文盲;這些家長幾乎不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)上對孩子也沒有太多的要求和希望，只要孩子在學(xué)校不犯錯就行，這也就慫恿了孩子的輟學(xué)思想。青少年的思想都還不成熟，他們還沒能力設(shè)計自己的未來，這需要父母給予引導(dǎo)，雖然老師在這一方面做了很大的努力，但如果父母還不支持，老師的工作也很難達(dá)到效果。

有些邊疆山區(qū)的自然環(huán)境還比較好，農(nóng)村里還沒有達(dá)到那種因?yàn)樽匀画h(huán)境的惡劣而被迫從其他渠道來改變生活的地步;因此，有些家長只把目光鎖定在家里的那一畝三分地，孩子不認(rèn)真讀書也沒關(guān)系，家里有土地供他們生活;沒有從小讓孩子建立吃“皇糧、財政飯”的思想;更何況教育投資所產(chǎn)生的效益見效慢，且費(fèi)用又高，所以，家長對孩子輟學(xué)打工沒有制止的意思，有的還鼓勵自己孩子盡早“棄學(xué)從工”。

四、學(xué)校在管理上的力度不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)讀書的學(xué)生輟學(xué)的又一原因，是因?yàn)閷W(xué)校管理力度不夠，學(xué)生逃學(xué)老師和學(xué)校根本不管，學(xué)生來到學(xué)校學(xué)不到東西，所以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致他們輟學(xué);由于學(xué)校管理不善，已有很多家長讓自己的孩子轉(zhuǎn)學(xué)了，就在筆者所調(diào)查的學(xué)生中就有9名從原來的學(xué)校轉(zhuǎn)到另外的學(xué)校學(xué)習(xí)，據(jù)悉，這都是由于所在原來的學(xué)校對學(xué)生管理不善所致。

還有一個原因是，在學(xué)校經(jīng)常發(fā)生“欺負(fù)”和“被欺負(fù)”的情況，“欺負(fù)”者來學(xué)校是為了欺負(fù)其他的同學(xué)，學(xué)校成了他們“欺負(fù)”同學(xué)的場所，而不是學(xué)習(xí)的場所;而“被欺負(fù)的學(xué)生”學(xué)校則成了他們受欺負(fù)的地方，就算他們想專心讀書，可是環(huán)境不允許，由此產(chǎn)生了輟學(xué)的動機(jī)，有的會選擇轉(zhuǎn)學(xué)，有的干脆輟學(xué)不讀。因此我認(rèn)為學(xué)校的管理好壞，與學(xué)生是否能安心讀書有很大的關(guān)系，它在一定程度上影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

學(xué)校的管理方面，還涉及到管理機(jī)制、課程設(shè)置、校園活動安排等方面，從現(xiàn)在的形式來看應(yīng)試教育還是學(xué)校教育的主旋律，所以很多學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間安排的滿滿的，課程設(shè)置上，只設(shè)置參加選拔考試科目的課程，或者在課時安排上有時傾斜，學(xué)生在學(xué)校參加課外文體藝術(shù)活動、參與興趣社團(tuán)的機(jī)會比較少，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)、乏味、枯燥，在學(xué)校學(xué)生找不到少年時期、青春時期的快樂和自我價值，慢慢的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想甚至干脆輟學(xué)在家。

五、青春期心理需要

目前有關(guān)的研究大多數(shù)都集中強(qiáng)調(diào)了教育體制、社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及家庭等外部環(huán)境對學(xué)生輟學(xué)的影響，而往往忽視了學(xué)生本身關(guān)于輟學(xué)的心理需要。我認(rèn)為，初中學(xué)生渴望獨(dú)立、自由、成長的青春期心理本身，是自愿性輟學(xué)的一個很重要的內(nèi)部主觀因素。

首先，步入社會參加工作，尤其是外出打工，它滿足了農(nóng)村青少年的渴望獨(dú)立和長大成熟的青春期心理需要。在許多農(nóng)村地區(qū)，中途退學(xué)后的初中生大多都選擇外出打工。他們的主要目的不是經(jīng)濟(jì)收入，更多的是滿足一種自由、獨(dú)立和成熟的心理需要。一方面，打工使輟學(xué)學(xué)生掙脫了家長和老師的嚴(yán)格束縛，他們可以在外地自由支配自己的時間和行為活動，具有一定的經(jīng)濟(jì)收入滿足自己特定的消費(fèi)需要，因此從根本上獲得了一種獨(dú)立自主的生活。另一方面，通過打工期間的社會鍛煉，這些學(xué)生似乎一夜之間就進(jìn)入了成人的角色，例如學(xué)會了抽煙、喝酒、談戀愛等等，完成了一種從童年向青年的轉(zhuǎn)變，他們從內(nèi)心獲得了一種成就感和自豪感。此外，以打工鍛煉為輟學(xué)理由，不少父母也持默許和支持的態(tài)度。

其次，初中生正處于青春期階段的心理斷乳期。這個時期的青少年對長輩具有反抗和叛逆心理，對擺脫長輩的約束有強(qiáng)烈的愿望，他們不愿意和長輩進(jìn)行更多、更深入的交流，而更愿意和自己的伙伴、朋友相處和交流，因而群體歸屬感特別強(qiáng)。但在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榇遄右话愣疾淮?，加上計劃生育后農(nóng)村家庭人口的減少，一個村中各年齡段的同性同齡少年一般都比較少，加上村與村之間往往相隔比較遠(yuǎn)，一個山頭一個寨，因此農(nóng)村初中學(xué)生的非正式群體（伙伴、“哥們”等）主要局限于本村的同齡少年，其群體規(guī)模比較小，四五個左右（2）。這樣，一旦群體中的個別成員不想讀書或者被迫退學(xué)，其他的成員心理上就會受到影響：一個是對學(xué)習(xí)的影響，離校的學(xué)生在社會上的悠閑自由、“瀟灑”，使其他還在校的學(xué)生產(chǎn)生對社會生活的向往，無心向?qū)W;一個是對群體歸屬感的影響，在校的學(xué)生會感到自己與離校學(xué)生的疏遠(yuǎn)，尤其在學(xué)生“拉幫結(jié)派”現(xiàn)象嚴(yán)重的初中校園，為了維持群體關(guān)系，不少學(xué)生選擇退學(xué)以維持一種青春期的群體歸屬感。所以，我們經(jīng)?？梢钥吹剑栽感暂z學(xué)的農(nóng)村初中生大多是“成群結(jié)隊(duì)”的。

六、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前邊疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中生的自愿性輟學(xué)是在大的社會背景外因以及學(xué)生主觀內(nèi)因的共同作用下產(chǎn)生的。青春期心理需要、厭學(xué)等內(nèi)部因素成為學(xué)生離開學(xué)校的向外動力，而社會經(jīng)濟(jì)誘惑等外部因素則成為拉動學(xué)生離開學(xué)校的外部動力，家長對學(xué)生任意輟學(xué)的容忍和默許態(tài)度是學(xué)生輟學(xué)的“潤滑劑”和“心理穩(wěn)定器”。在這些內(nèi)、外力量的共同推動下，導(dǎo)致邊疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)率的升高，造成了部分農(nóng)村青少年對知識追求的淡漠和絕望，因而需要全社會的共同關(guān)注，需要用新的思維和新的眼光去研究和解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣中一，戴洪生.降低農(nóng)村初中輟學(xué)率和義務(wù)教育體制的改革[J].中國人口科學(xué)，2005（04）.

[2]江麗云，孫利.從課程視角分析農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因[J].教育探索，2003（12）.