探索“雙減”背景下的小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)

蘭國興

摘 要：作業(yè)是課程、課堂的“有機(jī)延伸”，是學(xué)科育人的重要陣地。在音樂作業(yè)設(shè)計(jì)中，引入那些在學(xué)科領(lǐng)域處于更高層次、居于核心地位，能夠統(tǒng)領(lǐng)更多學(xué)科知識(shí)并對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大概念，設(shè)計(jì)小學(xué)音樂作業(yè)，既是對國家音樂課程改革要求的貫徹，也是全方位發(fā)揮音樂學(xué)科育人功能，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索?；诖?，本文章對“雙減”背景下的小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)音樂;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，旨在讓義務(wù)教育理性回歸，讓素質(zhì)教育的相關(guān)政策真正落到實(shí)處，讓少年兒童真正享受他們應(yīng)該享有的童年時(shí)代、少年時(shí)代的快樂時(shí)光;避免義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重，損害中小學(xué)生的身心健康。

一、“雙減”政策內(nèi)涵解讀

“雙減”政策是在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益提升的形勢下提出的一項(xiàng)教育政策，明確要求教師減少學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長、減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。首先，“減負(fù)”就是減少學(xué)生的作業(yè)壓力，但這種“減負(fù)”并不是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為代價(jià)的。這就需要教師在減輕學(xué)生作業(yè)壓力時(shí)，注重作業(yè)管理機(jī)制的健全、作業(yè)總量的分類明確、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升、作業(yè)指導(dǎo)的加強(qiáng)以及學(xué)生課余時(shí)間的科學(xué)利用等，從更加科學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)壓力的減輕。其次，“增效”是切實(shí)落實(shí)“減負(fù)”的重要途徑。“雙減”政策下的“減負(fù)”并不代表課堂教學(xué)容量的降低，而是課堂教學(xué)效率的提升。教師只有將課堂教學(xué)中應(yīng)有的任務(wù)完成了，才不會(huì)占用學(xué)生課后玩耍、實(shí)踐的時(shí)間。因此，在“雙減”政策下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極通過多方面課堂教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從“題?！敝薪夥懦鰜?，獲得自主而全面的發(fā)展。

二、“雙減”背景下的小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)的建議

（一）編寫曲譜歌詞教學(xué)設(shè)置新穎的作業(yè)

音樂教學(xué)只是學(xué)習(xí)他人的音樂曲目是不夠的，想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新素質(zhì)還需要鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，編寫曲譜就是一種很好的方式。例如，在學(xué)習(xí)完音符和曲譜的基礎(chǔ)樂理知識(shí)后，教師可布置課后作業(yè)讓學(xué)生自己創(chuàng)作曲譜，控制在二十個(gè)音符以內(nèi)。教師在課堂上彈奏出來，讓學(xué)生實(shí)際感受到樂譜變成音樂的過程?；蛘呤菍W(xué)習(xí)過一篇音樂曲目后，曲譜調(diào)子不變，讓學(xué)生編寫歌詞，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂的表達(dá)方式不只是聽歌識(shí)曲，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式來感知音樂，布置各種新穎的課后作業(yè)，編寫曲譜和歌詞，感受音樂創(chuàng)作樂趣，運(yùn)用肢體語言表達(dá)音樂等等很多方式都可以感知音樂的魅力。

（二）豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)課后練習(xí)

在進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)以后，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握樂器的演奏技巧，教師要讓學(xué)生通過課后練習(xí)不斷對樂器進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)，教師還要利用視頻的形式將訓(xùn)練過程記錄下來。這樣不僅可以方便教師對作業(yè)進(jìn)行檢查，而且可以通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的熱情。教師在對課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層式評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和具體表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。學(xué)生可以通過教師的客觀評(píng)價(jià)對自身的音樂水平有一定的認(rèn)識(shí)。教師還要幫助學(xué)生改正一些技術(shù)上的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的音樂訓(xùn)練水平。教師要利用更加完備的體驗(yàn)式評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生對音樂知識(shí)產(chǎn)生不同的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)

音樂教材安排了“編創(chuàng)與活動(dòng)”這一欄目，目的就是使學(xué)生在感受美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在教學(xué)中，教師要借助身邊鮮活的課程資源設(shè)計(jì)出創(chuàng)造性的作業(yè)，善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。這樣既能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂;既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能開闊學(xué)生的視野，從而使其能更好地體驗(yàn)到音樂的美。例如，讓學(xué)生利用身邊的物體制作小樂器，收集瓶子，控制水位高低，制作水杯琴;用生日托盤加上鈴鐺，制作鈴鼓;用卡紙卷成長短不一的紙筒，制作排簫等。又如，教師布置《祖國，祖國我們愛你》這一課的作業(yè)，可讓學(xué)生繪畫，畫飛在藍(lán)天的小鳥，畫長在春天里的小草，畫掛在天上的太陽，畫飄揚(yáng)的國旗以及心目中祖國的美麗景象，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國美麗的山河。再如，教師布置《多年以前》這一課的作業(yè)，可讓學(xué)生編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（四）布置聲音采集游戲作業(yè)

在布置音樂作業(yè)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生收集一些日常生活中存在的聲音，比如海鷗的聲音、海浪的聲音、布谷鳥的叫聲、一段動(dòng)人的笛聲，等等。學(xué)生收集到的是基礎(chǔ)的音樂原材料，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受去獲取不同的聲音，通過錄音設(shè)備留聲，帶給同學(xué)共同欣賞和討論。教師每月對學(xué)生采集的音樂進(jìn)行分類，將學(xué)生采取的自然的聲音進(jìn)行結(jié)合剪輯，匯聚原聲，根據(jù)原聲，讓學(xué)生自己聆聽，深刻體會(huì)到音樂的節(jié)奏感和韻律感，在感悟音樂的同時(shí)，感受音樂創(chuàng)作，從而達(dá)到讓學(xué)生提高自身審美能力和音樂樂感的目的。

結(jié)束語

綜上所述，音樂作業(yè)是音樂課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，音樂作業(yè)多元化設(shè)計(jì)，不僅能鞏固課堂知識(shí)，增強(qiáng)審美能力，促進(jìn)個(gè)性才能的發(fā)揮，更能體現(xiàn)音樂課堂中思想政治元素育人功能的延續(xù)性。

參考文獻(xiàn)

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