“雙減”政策下小學語文教學方法探思

余月嬌

摘 要：隨著當代中國教育體系的日漸完善，為了保證學生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，“雙減”政策的發(fā)布對教學提出了新的要求，減少作業(yè)以及減少課外培訓(xùn)。因此，各個學校也對小學語文的教學方法進行了調(diào)整，在減輕學生負擔的同時，又能提高學生的綜合素質(zhì)。本文通過分析當代小學語文教學的現(xiàn)狀，分別在作業(yè)、課堂等方面找出相應(yīng)的教學策略以期有效的適應(yīng)“雙減”政策。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學語文;教學策略

引言

小學是孩子的起步階段，在這段時期培養(yǎng)孩子的興趣至關(guān)重要，也是為未來學習和生活奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵，而語文這門學科在小學階段尤為重要，“雙減”政策的提出，在課堂上就必須做出調(diào)整，教師應(yīng)當注重每一位學生的身心發(fā)展，根據(jù)學生性格的差異采取不同的教育方式。同時也要注重創(chuàng)新，引進新穎的教學模式[1]，培養(yǎng)孩子們的興趣愛好，從作業(yè)和課外培訓(xùn)方面減少學生的負擔，不被應(yīng)試教育所束縛，學生就會投入更多的時間與精力放在自己喜歡的事情上，從而推動我國教育的發(fā)展。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

想要有效的改善教學方法，必須從實際出發(fā)，清楚當前小學的教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。語文這門學科其形式以文字為主，教師通常采用灌輸?shù)氖谡n方式，對孩子來說，單方面接收無疑是枯燥的，小學生的思維還未完全打開，不能深入的了解課文中的內(nèi)容，其次，各個學生的性格存在差異，有些教師不能因材施教，也會直接影響學生的整體的發(fā)展，同時，有的教師過于關(guān)注提高學生的成績，而忽視學生的積極性。小學是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時期，時機不容錯過。“雙減”政策的提出為小學生減輕了負擔，減少作業(yè)以及減少課外培訓(xùn)班，都是站在學生的角度，而不是強迫學生做些增壓的事情。因此，教師應(yīng)當根據(jù)當前現(xiàn)狀對教學模式進行調(diào)整。

二、“雙減”政策下小學語文教學策略

（一）設(shè)置分層作業(yè)

作業(yè)的目的是鞏固課堂所學的知識，而不是增加學生的負擔，“雙減”政策要求作業(yè)要適量。如何在減少作業(yè)的情況下，又能使學生掌握所學知識，設(shè)置分層作業(yè)是有效的手段，根據(jù)不同學生的狀況，設(shè)置不同的作業(yè)，在這里老師需要做到對每個學生的學習狀態(tài)清楚了解，進度快的同學可以適當多留些作業(yè)，穩(wěn)步提升，進度慢的同學則要適當少留，把必要的知識點掌握，求穩(wěn)的過程中又不落后于其他同學。對作業(yè)的難易程度進行劃分，可分為基礎(chǔ)模塊和能力提升模塊，每位學生必須完成基礎(chǔ)作業(yè)，能力提升板塊則根據(jù)自己具體情況而定，有興趣的同學可以挑戰(zhàn)，能力強的同學則要適當完成。在這種分層的狀況下，每位學生的成績都會得到相應(yīng)的提升，也不會打消學生的積極性。

（二）引導(dǎo)合作探究

在授課過程中，學生會因教師的單方面輸出感到枯燥，但進行分組討論時，學生的興致就會有所提升，在整個學習的過程中，學生作為主體，教師是起到一個引導(dǎo)的作用，主動引導(dǎo)學生合作討論。將班級分為若干小組并采取比拼的形式，也可以激發(fā)學生的積極性，好勝心是孩子的天性。對于一篇課文，教師可以分布任務(wù)，在黑板上羅列出一些問題，例如，課文的中心思想、課文的背景等等，答對的小組有加分獎勵，設(shè)置固定的時間，由此一來，整個課堂氣氛拉滿，又大幅度提高了課堂的教學效率，在“雙減”政策的要求下，教師選擇適合小學生認知規(guī)律的教學方法，將難題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€小問題，一一解決，各司其職，學生也能更快的進入學習狀態(tài)，不但降低了教師在教學過程中的困難，也達到了“雙減”政策下的減負增效的要求[2]。

（三）增加活動表演

愛玩是孩子的天性，在玩耍中學習又是一個歡樂的過程，“雙減”政策的主要目的就是減輕孩子的負擔，輕松的學習正符合這一點，適當?shù)脑黾右恍┗顒颖硌?，吸引學生的注意力。例如，在學習一篇課文時，剛接觸新的知識一頭霧水，開始就打消了積極性，想要改善這種現(xiàn)象，可以進行角色扮演，分配相應(yīng)的臺詞并有感情的朗讀，學生也愿意投入更多的精力去學習，讓枯燥的課文變得形象、生動更容易理解。在上課過程中，難免會遇到學生走神的狀況，“雙減”政策要求教師改善這種情況，讓課堂變的有趣，減少學生走神的現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，在歡樂中學習的同時也要高效的掌握知識，一舉兩得。真正實現(xiàn)減負增效。

三、結(jié)語

總體而言，在整個小學語文的教學中，要有效落實“雙減”政策，真正達到減負增效。教室們應(yīng)當更加注重教育的質(zhì)量，不要一味追求教學速度，在教書育人的同時不忘關(guān)心學生的身心健康。在教學方法的調(diào)整上，分別對作業(yè)層面、課堂效果加以改善，提高小學生對語文的興趣，拓展學生的思維，科學有效的改善教學模式，落實到每一位學生的自我鞏固與提升，這也嚴格要求教師的工作態(tài)度，有必要時借助當代的教育工具，緊隨時代的發(fā)展，對每一個位學生負責，將學生作為主體，將他們的潛能最大化的激發(fā)，由此一來，學生的語文成績會顯著提高，綜合素質(zhì)也會有所提高，我國教育事業(yè)也會進一步的發(fā)生改變。

參考文獻

[1]楊霖.響應(yīng)“雙減”政策，實現(xiàn)有效教學—淺談小學高段語文語言表達能力培養(yǎng)的策略[J].新一代：理論版，2021（22）：165-166.

[2]陳博.“雙減”政策下提高小學語文教學效率的方法[J].現(xiàn)代教學，2021（21）：36-37.