推進(jìn)初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效策略

金朝霞

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對學(xué)生的教育也越來越重視，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)更是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師也要想辦法提高自己創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中這個(gè)階段，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)也尤為重要，所以教師可以對學(xué)生展開項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)，可以向?qū)W生拋出一個(gè)具體題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作思考，教師通過這種新穎的教學(xué)方式來提高學(xué)生的思考能力，幫助他們調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文也對教師如何推進(jìn)學(xué)生的語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)做出了進(jìn)一步分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;項(xiàng)目化學(xué)習(xí);問題

引言

在我們國家一直以來的教育體系中，語文自古都是特別重要的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中也能更好的去了解我國的傳統(tǒng)文化知識(shí)，有利于提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。但是現(xiàn)在的語文課堂中依然存在著一些問題，因?yàn)橛幸恍┙處熓軅鹘y(tǒng)教育的影響，依然是以學(xué)生的成績?yōu)橹?，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)開展語文的項(xiàng)目化教學(xué)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的壓力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、分析初中語文存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，他們在學(xué)習(xí)過程中也只是為了應(yīng)付考試，將取得好成績作為語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣長久以往學(xué)生對語文知識(shí)的掌握也僅限在表面，沒有從更深的角度去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，而且造成學(xué)習(xí)也不積極，課堂上缺乏主動(dòng)性，慢慢的學(xué)生就會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)很枯燥，即使教師在進(jìn)行課堂項(xiàng)目化的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也不高，因此教師要想辦法提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師的教學(xué)方法待改進(jìn)

教師在進(jìn)行語文項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，需要做到將重要的語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列整合，系統(tǒng)有條理的展示給學(xué)生，在這個(gè)過程中需要教師不斷提高自己的教學(xué)能力。但是現(xiàn)在的一些教師依仗著自己的工作時(shí)間長資歷深，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來給學(xué)生們傳授知識(shí)，教師在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)的過程中給學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不清晰，他們還是太過依賴于語文課本教材，沒有創(chuàng)新做出教學(xué)改變，這樣不利于學(xué)生快速掌握語文知識(shí)，也不利于提高語文課堂的教學(xué)效率。

3.調(diào)整規(guī)劃語文的學(xué)習(xí)單元

教師對語文的項(xiàng)目化教學(xué)，就需要根據(jù)特定的主題去將各個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，但是在這個(gè)過程中由于語文的單元類知識(shí)比較多，教師也很容易造成單元規(guī)劃不合理的現(xiàn)象，而且也忽視了學(xué)生對知識(shí)不同的接納程度，降低了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，不利于促進(jìn)他們更好的接受新知識(shí)。

二、學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

第一個(gè)是基于標(biāo)準(zhǔn)，教師通過將單元的重點(diǎn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起，給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握;第二個(gè)是素養(yǎng)導(dǎo)向，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，提高他們的學(xué)習(xí)能力、情感能力和正確的三觀;第三個(gè)是問題驅(qū)動(dòng)，教師通過在項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生們提出問題，引導(dǎo)他們思考，讓學(xué)生在深入思考的過程中研究項(xiàng)目;第四個(gè)是真實(shí)實(shí)踐，是指教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以利用現(xiàn)有條件為他們開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們更好的學(xué)習(xí);第五個(gè)是學(xué)以致用，教師幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決有關(guān)問題，在這個(gè)過程中學(xué)生可以用作品來表達(dá)，也可以用直接的語言表達(dá)等方式;第六個(gè)是表現(xiàn)評價(jià)，實(shí)際上也是教師對學(xué)生表現(xiàn)的一個(gè)反饋，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師對他們進(jìn)行全面的一個(gè)評價(jià)。

三、分析學(xué)生進(jìn)行語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要意義

1.有利于提高學(xué)生的思維方式

學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，能夠幫助他們從各個(gè)方面提高生活的體驗(yàn)感，因?yàn)檎Z文知識(shí)很多來源于生活實(shí)際中，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)探究知識(shí)的同時(shí)，他們也會(huì)更努力的去解決問題，因?yàn)樗麄儠?huì)意識(shí)到這是有價(jià)值的。并且項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)是一個(gè)整合資源具有統(tǒng)籌性質(zhì)的特點(diǎn)，能夠有效幫助學(xué)生強(qiáng)化思維能力，同時(shí)還能提高他們對其他學(xué)科的思維鍛煉，長久以往也不會(huì)只提高他們的語文成績，也有利于輔助他們對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師也通過這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)化的教學(xué)方式，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，鍛煉了他們的思維能力，也促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

2.有利于提高教師的教學(xué)能力

學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也對教師提出了更高的要求，督促他們也要對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體系進(jìn)行深入研究，對語文教材不斷深入鉆研并有效整合資源，在不斷總結(jié)的過程中制定更加合理的教學(xué)方案，這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力。另外學(xué)校也可以定期開展語文教師之間的交流活動(dòng)，讓他們能夠在這種交流中互相分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提升語文的教學(xué)水平奠定良好基礎(chǔ)。通過這樣的方式也讓教師不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，督促自己提高教學(xué)能力，而不是像過去一樣太依賴于語文課本教材，簡單做個(gè)教案在課上給學(xué)生講解，那樣的教學(xué)方法單一，也不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于提高他們的教學(xué)水平。所以教師在這種項(xiàng)目化的教學(xué)過程中，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于提高教師的教學(xué)能力。

四、分析促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生利用合作來規(guī)范項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

有一句老話說的好，眾人拾柴火焰高。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也一樣，在解決問題的時(shí)候，如果靠一個(gè)人的能力，可能效率不會(huì)那么高，如果大家通過合作能找到正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)更有效率。因此學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，他們之間的合作也顯得更加重要，所以教師可以重視學(xué)生的互相合作性，引領(lǐng)他們在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中利用合作學(xué)習(xí)解決語文問題。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，也有許多環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中教師可以予以重視，比如在面對問題的時(shí)候，可以引領(lǐng)學(xué)生列出一個(gè)具體的目標(biāo)，或是讓他們確定組內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對學(xué)習(xí)的問題有哪些學(xué)習(xí)措施，最后再讓他們依次進(jìn)行成果展示。另外教師在這個(gè)過程中也要及時(shí)的肯定鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生感受到通過合作能夠快速有效的解決問題，讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的力量，促進(jìn)他們更好的展開今后的合作性學(xué)習(xí)。

比如學(xué)生在進(jìn)行《賣炭翁》這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先在黑板上羅列本文要學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生們一個(gè)具體的方向，比如文章在形式、 用韻方面的特點(diǎn);通過閱讀去體會(huì)文中所描寫的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。然后教師在接下來的教學(xué)過程中，可以先組織學(xué)生們進(jìn)行朗讀，讓他們對本節(jié)課的內(nèi)容有初步了解。教師再根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將他們分成合適的小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽。教師可以先讓每個(gè)小組以朗讀文章的形式來展示對內(nèi)容的熟悉程度，教師再結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來引導(dǎo)他們，讓他們在朗讀的過程中去感受古體詩和現(xiàn)代詩之間的差別，比如感受這首詩的韻律，有節(jié)奏的句式變化等;隨著他們學(xué)習(xí)的深入，教師再列出具體的句子讓他們進(jìn)行賞析，通過組內(nèi)的交流來分享體會(huì)心得，如“賣炭翁， 伐薪燒炭南山中”來體會(huì)賣炭翁的艱辛勞動(dòng)，從中體會(huì)詩人對勞動(dòng)人民的深切同情;“手把文書口稱敕， 回車叱牛牽向北”這一句又表現(xiàn)了宮使巧取豪奪的霸道專橫，在統(tǒng)治階級面前， 賣炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得更加卑微，同時(shí)又能從中體會(huì)到作者對階級統(tǒng)治者表達(dá)的憤怒不滿。 在這一過程中學(xué)生能夠?qū)?xiàng)目化學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的印象，并且教師也可以分別對組內(nèi)成員進(jìn)行評分，及時(shí)的對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予表揚(yáng)，對稍微差點(diǎn)的小組也要鼓勵(lì)他們，通過這樣的方法學(xué)生也會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)中各個(gè)步驟的規(guī)范性，并且提高團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感意識(shí)，更積極的投入到語文課堂的學(xué)習(xí)中。

2.教師通過學(xué)科融合的方法來促進(jìn)他們的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，教師采用學(xué)科融合也是一個(gè)很好的辦法，雖然學(xué)生們學(xué)的是語文學(xué)科，但是知識(shí)是沒有界限的，他們在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，也可能會(huì)涉及到地理、歷史等人文知識(shí)，所以將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，也能提高學(xué)生的理解能力和他們探究知識(shí)的欲望，讓他們在面對問題的時(shí)候進(jìn)行深度的思考和研究。同時(shí)學(xué)科融合不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助教師不斷豐富語文課堂，讓學(xué)生感受到語文課的魅力，有利于提高教師教學(xué)的效率。

比如學(xué)生在進(jìn)行《蘇州園林》這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用學(xué)科融合的教學(xué)方式，因?yàn)樘K州園林這一篇文章是說明文，講述的是我國傳統(tǒng)文化，教師的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在閱讀這篇文章的時(shí)候，不僅能體會(huì)到語言文字的魅力，還要讓他們激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化的熱情。隨后教師在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用歷史、地理等學(xué)科進(jìn)行知識(shí)的融合教學(xué)，比如教師向?qū)W生們提出問題，為什么蘇杭的園林景觀和國內(nèi)的其他地區(qū)景觀相差這么大？可以讓學(xué)生結(jié)合蘇杭的文化和歷史特征來進(jìn)行回答。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會(huì)隨著問題的深入去提高他們的思考能力，隨著老師的引導(dǎo)他們也會(huì)去搜集地理、歷史相關(guān)的資料進(jìn)行查找學(xué)習(xí)。在這樣的過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了語文知識(shí)，還順便復(fù)習(xí)了其他學(xué)科，更重要的是提高了他們的學(xué)習(xí)能力，面對問題時(shí)可以統(tǒng)籌各類知識(shí)進(jìn)行思考研究，促進(jìn)了他們探究知識(shí)的欲望，有效提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師在教學(xué)過程中應(yīng)融入生活元素，幫助他們學(xué)習(xí)

一些學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)產(chǎn)生理解能力不深刻，從而不能有效的運(yùn)用知識(shí)。那為什么會(huì)這樣的問題，其實(shí)是學(xué)生只學(xué)習(xí)到了教材的表面知識(shí)，脫離生活實(shí)際，所以很大程度上沒有辦法和作者產(chǎn)生共鳴，也無法體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。所以教師為了解決這種問題，可以在教學(xué)過程中融入生活元素幫助學(xué)生提高他們的理解能力，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到知識(shí)和生活實(shí)踐是分不開的，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)就運(yùn)用在生活當(dāng)中，他們才會(huì)學(xué)的更透徹，教師也通過將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的理解能力以及更好的促進(jìn)他們進(jìn)行項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)。

比如學(xué)生在進(jìn)行《回憶我的母親》 這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@篇文章描寫的內(nèi)容和現(xiàn)在學(xué)生生活時(shí)代背景有所差異，學(xué)生們也沒有接觸到當(dāng)時(shí)的年代環(huán)境，更沒有文中提到的“種菜養(yǎng)蠶”等農(nóng)作方式，所以教師為了讓學(xué)生更好的去理解這些，教師可以想辦法融入生活元素，可以辦一場交流活動(dòng)，讓有經(jīng)驗(yàn)的家長來向?qū)W生們進(jìn)行分享，讓學(xué)生對這篇文章提到的類似事情有一個(gè)認(rèn)知。另外，教師也可以利用學(xué)生之前學(xué)過的類似文章如《老王》，讓學(xué)生通過對文章中涉及到的“解放、文革”等知識(shí)來促進(jìn)他們對新知識(shí)的掌握。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生們在今后遇到相似內(nèi)容時(shí)，他們也會(huì)能有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，雖然他們沒有處在作者所寫的那個(gè)年代，但是通過他們的長輩和他們分享，還有很多教材提到的類似內(nèi)容，他們也會(huì)在腦海中快速的整理這些素材，慢慢的能體會(huì)到作者想要表達(dá)的感情。另外教師在整個(gè)過程中也可以多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課上的發(fā)言，對他們進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，及時(shí)的給他們反饋，和他們實(shí)行雙向的互動(dòng)，提高他們在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中的積極性，真正激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱愛。

4.教師在教學(xué)過程中要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

因?yàn)閷W(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)也是比較緊張的，他們面臨的升學(xué)壓力也比較大，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師對他們的反饋尤為重要。尤其學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，他們也許會(huì)很容易產(chǎn)生疲憊反感的心理，所以這個(gè)時(shí)候要及時(shí)的肯定鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立自信心，當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)的表揚(yáng)肯定;如果學(xué)生表現(xiàn)稍微差一點(diǎn)的時(shí)候，老師在點(diǎn)出他們的問題時(shí)，可以和學(xué)生多交流多溝通，幫助學(xué)生完善他們的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們大膽向教師或同學(xué)提出問題。教師通過這樣的方法爭取讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中找到自信，積極的去發(fā)表自己觀點(diǎn)。

比如學(xué)生在進(jìn)行《最后一次演講》的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師就可以延展學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生們練習(xí)寫演講稿，教師可以指導(dǎo)他們演講稿的寫作格式等，然后讓他們依次上臺(tái)進(jìn)行分享交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師也要及時(shí)的給他們做總結(jié)。當(dāng)有的學(xué)生用有趣的寓言故事引入，教師就可以重點(diǎn)指出分享這樣的導(dǎo)入模式是很新穎的并表揚(yáng)該學(xué)生，同時(shí)也可以讓其他的學(xué)生引薦;當(dāng)有的學(xué)生在寫演講稿敬語出錯(cuò)的時(shí)候，教師也可以畫重點(diǎn)給同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)也可以風(fēng)趣的向這位學(xué)生表達(dá)，感謝他幫助大家提前發(fā)現(xiàn)了問題。教師也通過及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)反饋，幫助學(xué)生們樹立起自信，讓他們在學(xué)習(xí)中敢于嘗試，不怕出錯(cuò)，提高他們的積極性。

[結(jié)論語]教師在實(shí)行具體的項(xiàng)目化教學(xué)過程中，要改變以往單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過利用學(xué)科融合、及時(shí)對學(xué)生給予反饋等方式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入合作探究式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們思維的活躍性，讓他們在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中能夠有效掌握更多知識(shí)，真正能幫助他們提高學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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