低年級小學(xué)生寫字素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策

高啟玉

摘 要：低年級是培養(yǎng)學(xué)生寫字素養(yǎng)的關(guān)鍵期，為了了解當(dāng)前低年級小學(xué)生的寫字素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者深入到武漢華苑小學(xué)進(jìn)行切實(shí)觀察與訪談。研究發(fā)現(xiàn)，低年級小學(xué)生在寫字素養(yǎng)方面存在忽視漢字文化，阻礙理解運(yùn)用的問題。因此，筆者分析了其現(xiàn)狀并提出了可行性建議，在提高學(xué)生寫字素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的漢字基礎(chǔ)知識和教師自身的漢字文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)生;寫字素養(yǎng);對策;漢字文化

漢字是中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的絢爛一筆，展示著中國民族文化精神的風(fēng)貌，是中華文化的精髓。因此，寫字素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，是其重要的組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定，“低段學(xué)生識字?jǐn)?shù)量是小學(xué)識字整體總量的一半，結(jié)合漢字自身特點(diǎn)，以及低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，識字教學(xué)是低年級語文教師開展教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)”[1]。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容部分對于第一學(xué)段中提出培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“初步感知漢字的形體美”“認(rèn)識常用漢字 1600 個(gè)左右，其中 800 個(gè)左右會寫”的目標(biāo)[2]。

寫字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生寫字素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子在性格、對事物的感知程度和行為習(xí)慣等方面都得到快速提高，并形成個(gè)體獨(dú)有的特點(diǎn)。埃里克森在人格發(fā)展階段理論中表明：“學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果能很好的習(xí)得某門課程，尤其是小學(xué)低年級這一階段的兒童，那么他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，這種動力促使他們會更加勤奮學(xué)習(xí)，并延伸到生活中，幫助他們樹立自主獨(dú)立意識和自信心。反之，就會產(chǎn)生自卑心理?！备鶕?jù)這一理論，可以看出小學(xué)低年級階段對于學(xué)生來說是尤為重要的，它將對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

一、低年級小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀分析

在擔(dān)任小學(xué)語文老師的實(shí)踐中，使筆者深切的感受到了低年級小學(xué)生在漢字書寫方面存在的諸多問題。為了更好的掌握低年級小學(xué)生的漢字書寫狀況，筆者在語文教學(xué)中密切關(guān)注一至三年級學(xué)生的書寫狀況，保留了部分學(xué)生的作業(yè)本書寫、考試書寫和作文書寫圖片，通過對將近三個(gè)月的書寫情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫不美觀、筆順筆畫不規(guī)范、錯(cuò)字別字的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。其中，造成學(xué)生容易把字弄混淆或?qū)戝e(cuò)的主要原因是忽視漢字文化。拿糞土當(dāng)年萬戶侯”中的“侯”字為例，學(xué)生寫成了“候”，在我作出提示后，學(xué)生立馬反應(yīng)過來中間不應(yīng)有一豎，但問學(xué)生兩個(gè)字的含義，學(xué)生卻全然不知，只知道是“非此即彼”?！昂睢庇腥N解釋：一作姓氏，二是封建五等爵位的第二等，三是達(dá)官貴人的統(tǒng)稱。作這三種解釋時(shí)都讀陽平，這里取的就是第一個(gè)含義?！昂颉庇兴姆N解釋：一是等待，二是問好，三是時(shí)節(jié)，四是情況。作這四種解釋都讀去聲。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個(gè)字時(shí)深入了解漢字背后的文化內(nèi)含，便能更好的區(qū)分。

二、提高低年級小學(xué)生寫字素養(yǎng)的對策

1.強(qiáng)化學(xué)生掌握漢字基礎(chǔ)知識

擁有堅(jiān)實(shí)的漢字基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)漢字書寫素養(yǎng)的前提條件。因此，學(xué)生必須領(lǐng)會漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解漢字的構(gòu)造并明確漢字書寫法則，從而達(dá)到使學(xué)生寫的字更加規(guī)范和提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)的雙重目的。

（一）漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

要想提高學(xué)生的寫字素養(yǎng)，讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是一條不置可否的辦法。春秋時(shí)期，人們就已經(jīng)對漢字的構(gòu)造進(jìn)行思考。對我國漢字的理論影響時(shí)間最長的理論是東漢許慎所作的《說文解字》中主張的“六書說”。他對前人關(guān)于漢字構(gòu)形的“六書”理論進(jìn)行了科學(xué)的整理和歸納，將六書命名為“指事、象形、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借”。從此，“六書”理論成為了人們分析漢字的經(jīng)典理論。漢字體系龐大，結(jié)構(gòu)多樣，由橫豎線條組成筆畫，筆畫組成部首。漢字可以分為獨(dú)體字和合體字，合體字又可以分為上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)六種，其中半包圍結(jié)構(gòu)還可以細(xì)分為六種[3]。漢字的結(jié)構(gòu)是有規(guī)律的，相同的偏旁不同的組合方式可能會組合完全不同的字，弄清楚漢字偏旁的結(jié)構(gòu)對于書寫素養(yǎng)影響很大。

（二）漢字的書寫規(guī)律

了解漢字書寫規(guī)律，可以讓學(xué)生所書寫的漢字更加規(guī)范。學(xué)生必須要做到以

下幾個(gè)方面：一是正確的寫字姿勢。包括坐姿和握筆的姿勢，要求頭正、肩平、身直、足安，以及“三個(gè)一”即一拳、一尺、一寸。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的寫字姿勢時(shí)要及時(shí)督促糾正;二是練好漢字的基本筆畫。傳統(tǒng)漢字的基本筆畫有八種：橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、提、鉤、折;三是掌握漢字筆順的書寫規(guī)則。漢字筆順的基本規(guī)則是先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后內(nèi)、先中間后兩邊;四是掌握漢字的字形特點(diǎn)，學(xué)生寫字要居田字格的中間，大小的差異不能特別明顯，以求得整體的整齊美觀[4]。首先一定是仔細(xì)觀察漢字，通過認(rèn)真的觀察，了解漢字每一筆是怎么起筆、行筆和收筆的，了解字的筆順，清楚字的間架結(jié)構(gòu)和美觀度，了解書寫技能的根本目標(biāo)及難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握構(gòu)成技能的各個(gè)具體動作[5]。

2.提升教師自身的漢字文化素養(yǎng)

首先，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著榜樣示范作用，對學(xué)生的影響毋庸質(zhì)疑，所以，教師要在教學(xué)中起到積極的言傳身教作用[6]。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重漢字的內(nèi)涵特點(diǎn)，可以賦予每一個(gè)漢字生命力，可以讓學(xué)生從漢字中看到歷史的印記，看到漢字背后的意義，快速認(rèn)識目標(biāo)生字，并且達(dá)到靈活運(yùn)用漢字。例如，在生字教學(xué)中，教師理應(yīng)從漢字的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解識記漢字，而不是按照按部就班的拼讀、記字形、組詞、交流識字方法的機(jī)械套路教“死”漢字，為教字而教字。例如，“財(cái)”字是形聲字，左邊是形旁，貝殼是我國古代時(shí)期流通的貨幣，經(jīng)過演變，“貝”字旁的漢字和財(cái)富有關(guān)。右邊是聲旁，表示這個(gè)字的讀音，發(fā)音同“才”;“本”是指事字，里面的小橫指示的是木本植物的末端，原意是指植物的根莖，引申意義指事物的源頭;“甘”是會意字，從口含一，所謂味道之腴也。中間的一橫指嘴里含的食物，指含在嘴里里的食物甜美，本意是味美的意思。

其次，師范院校是教師的培養(yǎng)之地，教師的漢字素養(yǎng)和書寫能力將深深的影響到日后教授的學(xué)生。應(yīng)在師范院校舉行書法活動，如“硬筆、粉筆、和毛筆”，提高教師的寫字能力，只有教師掌握良好的寫字能力才會更好的傳授給學(xué)生[7]。筆者認(rèn)為，在相關(guān)資源充沛的院校應(yīng)設(shè)立書法專業(yè)課和書法實(shí)踐，應(yīng)加大書法教育和書法專業(yè)人才的培養(yǎng)，為走向講臺的中小學(xué)教師奠定書寫基礎(chǔ)。

結(jié)語

教育部在《中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中提出：“當(dāng)今中國人應(yīng)保持對傳統(tǒng)漢字的熱忱和學(xué)習(xí)激情，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，初步感受漢字的形體美并有一定的鑒賞能力。這也是作為義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分[8]?！睗h字書寫素養(yǎng)作為每一個(gè)中華兒女必備的素養(yǎng)，其重要地位不言而喻。此次關(guān)于小學(xué)生寫字素養(yǎng)現(xiàn)狀的研究旨在呼喚人們對于培養(yǎng)小學(xué)生寫字素養(yǎng)的重視并為改變這種現(xiàn)狀提供一些思考。

參考文獻(xiàn)

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[8]教育部.關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見[S].教育部.2002.

Abstract： In order to understand the current situation of writing literacy of elementary school students in the lower grades， the author conducted practical observations and interviews in Xueersi tutoring institution in Wuhan. The study found that the lower elementary school students have problems in neglecting the culture of Chinese characters and hindering their comprehension and use. Therefore， the author analyzed the current situation and made feasible suggestions to further strengthen students basic knowledge of Chinese characters and teachers own cultural literacy of Chinese characters while improving students writing literacy.

Keywords： Lower elementary school students; Writing literacy; Countermeasures; Chinese character culture