情境教學在小學音樂課堂中的應(yīng)用研究

李 涵

（福建省仙游縣實驗小學分校,福建莆田 351200）

在新課改的教學背景下，小學音樂教師應(yīng)改變自身的教學方式，使用情境法對學生進行音樂教學，在新課改以后，國家更注重對學生能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，有效地提高學校對音樂課的重視程度，促進小學生審美能力的提升，提高學校學生的音樂素養(yǎng)。

一、音樂情境教學概念

情境教學屬于一種誘導性的教學方法，通過幫助學生構(gòu)建意向框架，激發(fā)學生利用原有知識學習的教學方式，教師在開展音樂教學實踐活動時，應(yīng)運用自身較強的音樂專業(yè)能力及獨特的教學理念，引導學生充滿熱情的學習相關(guān)音樂知識，同時，教師應(yīng)根據(jù)學生自身發(fā)展特點，針對學生的實際情況，為學生進行情境創(chuàng)設(shè)，將所學的音樂知識與情境相融合，有效促進學生在學習音樂上的自主性不斷增長，帶領(lǐng)學生走入音樂課堂，感受音樂的真正魅力。創(chuàng)設(shè)情境主要就是一種吸引學生的注意力的有效的教學方法，其最主要的就是運用在小學音樂的教學課堂上，能夠提高課堂教學的效果，滿足學生的心理需求，讓學生更快地進入學習的狀態(tài)，增強學生的情感體驗，進而讓音樂課堂充滿魅力。

二、小學音樂課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的價值意義

在新課改的背景下，小學音樂老師要對教學方法進行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境就是一種新型的教學方法，對提高小學音樂的課堂教學質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。

1.提升學生的創(chuàng)新觀念。小學音樂教師在開展課堂教學活動，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的音樂情境，以激發(fā)學生在音樂方面的思維、想象及創(chuàng)造能力，有利于學生在接下來的音樂學習道路上奠定更好地基礎(chǔ)。比方說，老師在情景創(chuàng)設(shè)的時候，可以讓學生對歌曲的歌詞進行想象，自己創(chuàng)作一個音樂的故事，這樣學生的想象力和創(chuàng)新能力就得到了發(fā)揮，不再受到限制，讓學生的思維碰撞出火花，通過這樣的方式，學生就會養(yǎng)成創(chuàng)新的意識，進而不斷地提高學生的創(chuàng)新能力，讓小學音樂的課堂變得充滿魅力。

2.提升學生學習音樂的自主性。教師在音樂課堂上，采用各種各樣有趣的教學情境模式，可以改善枯燥乏味的教學課堂，增強課堂的趣味性，運用角色扮演、畫面的描述等方式，優(yōu)化了教學的內(nèi)容，豐富了學生的情感，這樣的學生就會對音樂知識充滿興趣，不再去對歌詞死記硬背，而是去了解的歌曲的含義以及蘊含的情感。若只是讓學生對歌詞進行背誦的話，就不能有效地將學生的積極性調(diào)動起來，但是如果老師運用角色扮演的方法，這樣的方式就會讓教學效果和以往不同。這樣可以激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠積極地參與到表演中去，提高小學課堂教學的效率。此外，這樣的教學方法，可以讓學生對歌詞的含義進一步地理解，進而加深學生的記憶?？梢宰寣W生由被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習，在一定程度上緩解了學生的壓力，提高小學音樂課堂的教學效率。

三、小學音樂課堂中情境教學的應(yīng)用方式

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師多采用“填鴨式”的教學方法，是以教師為主體，學生為客體的教學方法，教師使用灌輸式的教學方法對學生開展音樂教學活動，這會帶給學生學習音樂的不良體驗，從而逐漸降低對音樂學習的積極程度。在情境教學中，教師應(yīng)以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性，考慮到學生的特點，為學生設(shè)計情境。

1.問題情境。教師在教學過程中，應(yīng)該主動能夠提出問題，引發(fā)學生去思考問題，教師應(yīng)該引導學生去進行主動思考，帶動學生的積極性與主動性，可以調(diào)動學生的理解能力，活躍課堂的氣氛，設(shè)置懸念，活躍學生的思維，讓學生對音樂背景獲得深刻的認知。教師在教學的過程中，應(yīng)該讓學生帶著問題去學習音樂，讓學生在學習新知識的過程中，體會到問題對音樂教學的作用。教師在設(shè)計完問題之后，應(yīng)該主動走下講臺，與學生進行溝通交流，了解學生的真正需求及發(fā)展特點，幫助其培養(yǎng)正確的學習音樂的觀念，同時，根據(jù)學生自身的學習特點和對知識的理解程度，讓教師更有針對性地開展行之有效的音樂教學間活動，促使學生自主學習，探究及理解音樂知識的能力不斷提升，讓教師的課堂教學更加高效。例如：在學習《大頭娃娃》時，教師應(yīng)該讓學生熟悉旋律，通過視頻播放人們節(jié)日跳大頭娃娃舞，了解大頭娃娃引出歌曲，教師用視覺刺激帶來學生對大頭娃娃直觀地認識，教師可以向?qū)W生提出問題，詢問學生歌曲的節(jié)奏是什么？讓學生在思考的過程中，學會歌曲的旋律，激發(fā)學生學習歌曲的興趣，教師引導學生聽歌曲，跟隨歌曲輕聲哼唱，只做口型，不出聲音訓練學生的聽辨能力，教師導入學生，跟隨老師用動作把旋律的高低表現(xiàn)出來，讓學生分辨旋律的不同之處，教師通過設(shè)置問題的情境，讓學生加深對音樂的理解。

2.故事情境。小學生的年紀小，所以注意力集中時間較短，教師可以在課堂上講故事，引出所學知識，吸引學生的注意力，活躍課堂的氣氛，讓學生集中自己的精力的同時，加強對音樂知識的鞏固。教師在設(shè)計故事時，應(yīng)該將故事的情節(jié)與所學的音樂知識緊密結(jié)合并設(shè)計相應(yīng)的故事情境，引導學生通過教師設(shè)計的故事內(nèi)容深入理解音樂課程知識，促進學生進行有效地學習。教師可以使用信息技術(shù)的手段，完善自己的教學方法，在網(wǎng)上查找一些有趣的故事，增添課堂的趣味性，所以教師在教學前，可以收集一些優(yōu)秀的教學資料，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，幫助學生進行音樂教學。教師也可以運用多媒體的教學手段，播放一些有趣的寓言故事，以達到有效推動學生的專注力不斷增強、課堂氛圍更加活躍、教師的音樂教學質(zhì)量得到提升以及學生的審美能力得以提高的目的。例如：在學習《小動物回家》時，教師可以以講故事的形式，增強課堂的趣味性，讓學生在歌曲中，了解小動物的特點，對于學生理解和運用力度、速度等音樂要素有非常大的幫助，教師應(yīng)該把握住教學重點，學會唱歌，感受小動物的可愛，從故事中學會音樂知識，教師應(yīng)該使用節(jié)奏表現(xiàn)四二拍的節(jié)奏，了解樂理知識，培養(yǎng)學生保護小動物，保護他們賴以生存的家園和環(huán)境。教師在引入教學時，可以在屏幕上公布小動物的圖片，讓學生在音樂學習中，體會到小動物是怎么走路的，使用肢體進行模仿。教師讓學生體會故事情境引導教學，了解故事情境對音樂學習的重要作用。

3.游戲情境。游戲情境的應(yīng)用是指，音樂教師在進行音樂教學時，根據(jù)學生的身心發(fā)展設(shè)計出合適的游戲情節(jié)，教師以游戲為教學手段，促進學生有效地進行游戲?qū)W習。小學生的好奇心重，思維也比較活躍，愛玩是他們的天性，所以教師可以以學生的興趣為切入點，科學的設(shè)計音樂游戲，讓學生在玩中學，學中玩，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教師的課堂效率。為了滿足方便教學的要求，教師應(yīng)該制定適合學生的教學方式，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，指導小學生通過豐富多彩的游戲，達到促使音樂課堂效率及教學質(zhì)量不斷提升的目的，使學生能夠更加積極地參與到課堂游戲中來，更好地吸收知識，提高學習能力，對音樂知識有了更深層次的理解。所以，教師構(gòu)建一個愉快、放松的游戲情境，對學生的學習有著非常重要的影響。可以提高學生的課堂效率，讓同學對音樂這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以提高老師的教學質(zhì)量。例如：在學習《數(shù)蛤蟆》時，教師應(yīng)該采用游戲教學法，讓學生在玩中體驗，在玩中創(chuàng)造，在玩中理解抽象的音樂知識，通過靜態(tài)和動態(tài)的方式帶領(lǐng)學生感受歌曲，教師采用游戲情境教學的模式，促使整個教學的氛圍更加歡快，運用各種各樣的游戲?qū)嵺`活動與學生展開互動，促進其音樂知識得以拓展，讓學生在親自體驗中實行有效的學習，保持學習的欲望和興趣，從而提出學習效果，學生用愉快的心情和輕巧有彈性的聲音演唱歌曲，讓學生在游戲情境中，學會音樂知識。

4.表演情境。創(chuàng)設(shè)情景教學是小學音樂課堂教學的關(guān)鍵一步，教師要善于發(fā)現(xiàn)同學的表演天賦，讓學生進行合作表演，教師為學生設(shè)定一個的主題，學生可以分成不同的角色，出演一個情景劇，讓學生通過身臨其境的體驗，對音樂內(nèi)容的理解程度不斷加深，以強化學生自主學習及思索的意識。學生在進行情景表演時，應(yīng)該將表演內(nèi)容與實際知識相結(jié)合，使學生進入到音樂情境中，使用小組討論的方法，使同學對知識進行更加深入的思考，讓大家有效地參與到課堂互動中來。對課堂知識進行一個深入的理解。引導學生在課堂情境教學中，發(fā)揮自己的主體地位，完全融入情景教學中，在情境中加深對知識的理解與體會，使課堂教學更加的生動形象，讓學生更容易去吸收知識。角色扮演是一個非常有趣的教學模式，引導學生通過參與有趣的游戲促進其在音樂學習過程當中獲得更深的情感體驗，讓學生有一種身臨其境的感覺，讓學生能在角色扮演的情景中，體會人物的心理變化，并和情景中的人物產(chǎn)生共鳴，讓學生加深對音樂的了解，給學生帶來不一樣的學習體驗，讓學生全面地認識音樂，有利于提高學生的音樂水平和欣賞能力，讓課堂變得活躍起來，讓學生充滿樂趣的學習環(huán)境中學習音樂知識，感受音樂帶來的美妙之處。

例如，學習《小貓釣魚》時，教師應(yīng)該讓學生體驗，歌曲歡快活潑的音樂情緒，讓學生以音樂故事為主題，安排戲劇話劇演出，讓學生歌曲的情節(jié)變換，創(chuàng)編表演動作，讓學生模仿小花貓，培養(yǎng)學生的模仿能力和想象力，讓學生根據(jù)情節(jié)進行構(gòu)思，讓學生在表演的同時愛上表演，從學生的表演中，體會到這是一種怎么樣的歌曲，讓學生體會到歌曲活潑有趣的音樂情緒，通過音樂學習，教育學生做事要一心一意，不能三心二意。教師在教學中，讓學生從表演中理解音樂知識，體會到音樂的魅力。

再例如，學生在學習《過新年》這首歌曲的時候，為了增強學生的情感體驗，讓學生感受過年的氣氛。老師可以與音樂相關(guān)曲目相結(jié)合，設(shè)計購買年貨的故事情景，引導學生通過扮演各種角色，告訴他們在過年的時候要準備什么樣的東西，比如吃的東西、新的衣服等等，接著學生根據(jù)音樂的歌曲，發(fā)揮自己的想象力，進行角色的扮演，老師在學生創(chuàng)作的時候，要積極地引導和給予一些及時的幫助。由于小學生的年齡都是比較小的，想象力是比較有限的，心智還不夠成熟，因此，老師要讓學生的想象力得到發(fā)揮，充分尊重學生的意見和想法，讓學生結(jié)合教學的內(nèi)容進行想象和創(chuàng)作，這樣可以讓學生自主地參與到情景中去，對音樂知識有更全面的了解，也可以讓學生結(jié)合自己身邊發(fā)生的故事進行創(chuàng)作，將自己的感情融入進去，豐富學生的感情，讓學生在創(chuàng)作有不一樣的感受，感覺到和以往的音樂課堂是不同的，讓學生在運用豐富想象力進行表演過程中深刻體會音樂學習帶來的美好體驗，促進其音樂水平不斷提升的同時，使音樂課堂教學取得更好的效果。

5.通過聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)情境。生活其實是學生最好的老師，學習音樂知識也是離不開生活的，在自己的生活過程中我們可以從中學習到許多的知識，得到很多的感悟，明白了很多的道理，因此，學生對生活中的事物是比較熟悉的，那么老師要抓住這一特點，聯(lián)系學生的日常生活，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生更好地融入自己熟悉的情景中去，在情景中感受音樂的魅力，將學生的求知欲激發(fā)出來，進而讓小學音樂的教學課堂變得豐富多彩。

例如，在引導學生學習《你的名字叫什么》這首歌曲的時候，老師可以讓學生對自己進行介紹，向?qū)W生分享自己的興趣愛好，讓學生感受到自我介紹的樂趣，感受到分享的喜悅，并讓學生之間相互的了解，讓學生在對自己介紹的時候，知道該說什么，不應(yīng)該說什么，這樣能夠讓學生在唱歌的時候，對歌詞有一定的理解，體會到歌曲中作者想要的表達的情感。此外在學習《拉勾勾》這首歌的時候，在學生唱到“金勾勾，銀勾勾，我們都是好朋友……”這些歌詞的時候，老師可以提示一下學生，想想自己的平時的生活，和自己的朋友進行玩耍的場景，快樂的時光……，這樣能夠讓學生在唱歌的時候，自主地融入和朋友玩耍的情景中去，在感受快樂的同時，加深對音樂知識的喜愛。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，有效地將學生的興趣激發(fā)出來，提高學生的聯(lián)想的能力，豐富學生的感情，讓學生在情景中感受到音樂的真諦，進而提高學生的歌唱的能力，提高小學音樂課堂教學的質(zhì)量，讓小學音樂的課堂變得生活化。

6.通過畫面來形象地創(chuàng)設(shè)情境。通過畫面來形象地創(chuàng)設(shè)情境是提高小學音樂課堂教學的質(zhì)量的關(guān)鍵。畫面是最為直觀和形象的，給人帶來一種真實的感受。因此，在小學音樂的教學課堂上，老師可以結(jié)合教學的內(nèi)容，收集一些相關(guān)的視頻和圖片，借助多媒體，為學生播放一些音樂的歌曲，直觀地展現(xiàn)在學生的眼前，給學生以視覺的沖擊，這樣不僅加深學生對音樂內(nèi)容的理解，還能加強學生的記憶，開拓學生的視野，讓課堂變得活躍起來，從而讓小學音樂的課堂變得生機勃勃。

例如，在學習《小雞的一家》這首歌曲的時候，老師可以先在網(wǎng)上搜集有關(guān)于小雞的圖片和視頻，然后在上課的時候，利用多媒體播放給學生，讓學生通過觀看視頻了解小雞的日常生活，并引導學生去模仿，將學生的個性特點挖掘出來。運用這樣的方式，可以拓展學生的知識層面，豐富學生的知識儲備，讓學生對小雞的生活更加地了解，對未知的知識去逐漸地了解，有利于學生對這首歌曲進行深入地學習，知道歌詞中的意思以及情感，讓學生的情感不斷得到升華，進而達到良好的教學效果。

7.通過節(jié)奏的韻律來創(chuàng)設(shè)情境。節(jié)奏是音樂的重要的組成部分，在學習音樂的過程中，把握音樂的節(jié)奏，直接關(guān)系到學生的音樂水平，以及學習能力。所以，在小學音樂的教學課堂上，老師要通過節(jié)奏的韻律來創(chuàng)設(shè)情境，不斷地優(yōu)化教學的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，舒緩學生的心情，讓課堂變得豐富多彩。

例如，在學習《母雞叫咯咯》這首歌曲的過程中，老師可以在上課之前做好準備工作，收集一些有關(guān)于母雞叫的聲音和視頻，以便于更好地運用到課堂之中。在上課的時候，老師可以給學生播放音樂，對音樂的節(jié)奏進行規(guī)整，讓學生聽到母雞叫的聲音，學生的積極性和興趣自然被節(jié)奏激發(fā)出來，自主地參與到情景中去，讓學生更好地學習這首歌曲。

總結(jié)

總而言之，情景教學作為一種新型的教學模式，教師應(yīng)該充分地將其運用在音樂課堂中，使用情境教學法完成各種音樂的學習內(nèi)容，構(gòu)建趣味音樂課堂，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，發(fā)展學生的審美能力，讓學生在課堂上主動融入音樂課堂中，加深學生對音樂知識的認識，提高學生的音樂素養(yǎng)，加強音樂與實際的緊密結(jié)合，促進學生音樂學習能力及水平逐步提升，同時，教師通過創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學情境，促進自身教學質(zhì)量得以有效提高。在以后小學音樂的課堂上，老師也會慢慢改變單一化的教學方法，讓音樂的知識和生活聯(lián)系在一起，運用角色扮演，畫面和節(jié)奏的方式，為學生創(chuàng)設(shè)生動化的教學情景，讓課堂氣氛變得活躍起來，教學的內(nèi)容變得豐富，學生的興趣和積極性自然就會提高，豐富學生的情感，讓學生積極地參與到情景中去，有一種身臨其境的感受，加深學生的對音樂知識的理解，提高學生的音樂素養(yǎng)，提高老師的教學的質(zhì)量，讓小學音樂的課堂充滿魅力。