高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建*

許晶玉 朱昌森

（延邊大學,吉林延邊 133000）

2021年,國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見》，高等院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行了全面部署。提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標導(dǎo)向，從能力要求、環(huán)境要求、平臺建設(shè)、政策扶持、信息服務(wù)等多方面強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高質(zhì)量全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是當前新形勢下高等教育改革的戰(zhàn)略性課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的有效執(zhí)行對專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。一是服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的時代背景下，可以滿足創(chuàng)新自主型服裝行業(yè)人才需求，實現(xiàn)教育與行業(yè)的有效對接，使其符合時代發(fā)展與行業(yè)的變化發(fā)展。二是解決目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的困阻與問題，整合多方位教育建設(shè)資源，使學生獲得更寬泛和深化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。三是會提升專業(yè)綜合能力，使學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中得到更有利的專業(yè)支撐，同時具備更多元的社會競爭力。

對于服裝與服飾設(shè)計專業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展的教育規(guī)劃路徑。人才培養(yǎng)模式首先對培養(yǎng)目標的定位要明確，以此來確立人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建具體的教育模式與教學體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施應(yīng)根據(jù)專業(yè)特性，全面覆蓋專業(yè)教育的全程，并著重開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力的訓練，從而達到以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的人才教育發(fā)展路徑。對于服裝與服飾專業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值體現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)新能力方面。因此，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的多層次和立體化呈現(xiàn)，突出課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，在強化理論課程改革的同時豐富實踐課程體系，強調(diào)創(chuàng)新思維培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，有機結(jié)合創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識，以此來調(diào)動學生的內(nèi)在創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)造力。

一、確立符合行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標

1.以行業(yè)需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向

目前，我國服裝行業(yè)處于從生產(chǎn)外延型向自主研發(fā)型的轉(zhuǎn)型升級階段，對服裝相關(guān)從業(yè)人員的專業(yè)能力不斷提出新要求。在這樣的行業(yè)背景下，服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，避免高校人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)的服裝人才無法適應(yīng)社會需求，造成畢業(yè)生從業(yè)方向的困惑。因此，根據(jù)服裝行業(yè)的發(fā)展分析人才能力需求，以此來定位人才培養(yǎng)目標，確立總體方向。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才應(yīng)具備以服裝理論知識與專業(yè)技能為基礎(chǔ)的專業(yè)能力；分析行業(yè)發(fā)展為基點的專業(yè)適應(yīng)能力；針對市場動態(tài)變化的綜合應(yīng)變能力；拓展專業(yè)知識技能的可持續(xù)發(fā)展能力；同時強調(diào)以市場需求為背景的創(chuàng)新能力及以社會經(jīng)濟為前提的創(chuàng)業(yè)能力。這些以行業(yè)需求為導(dǎo)向的能力要求，為服裝與服飾設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才作引證。

2.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標

國務(wù)院辦公廳下發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策以來，在全國范圍內(nèi)，高等院校實行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。發(fā)展至現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合有新的問題呈現(xiàn)，依然有待于調(diào)整改善。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)要從自身學科角度出發(fā)，結(jié)合自身的專業(yè)特點，以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，與專業(yè)教學有機結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于專業(yè)教育體系的全過程，從而培養(yǎng)符合國家政策與市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本理論為載體，以多元化教學平臺為手段，以創(chuàng)新型實踐教學體系為保障，以創(chuàng)業(yè)孵化關(guān)聯(lián)體系為路徑，以培養(yǎng)多維化服裝人才為目標，通過理論與實踐的縱橫結(jié)合，最終制定出一個科學的、有效的，符合專業(yè)發(fā)展實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標藍圖。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型核心課程體系

課程體系建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教育全程的載體，同時也是人才培養(yǎng)模式實施的具體過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念需通過課程建設(shè)來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)多維化和立體化的課程設(shè)計。為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝人才培養(yǎng)目標，課程體系建設(shè)可以從以下幾個方面進行考慮。

1.貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這與服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學理念是相通的，是相輔相成的關(guān)系。其中，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是專業(yè)教育的強化。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的課程體系建設(shè)，可以將“雙創(chuàng)”理論與專業(yè)理論并置實施基礎(chǔ)理論教學；將創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入專業(yè)基礎(chǔ)課程，加強創(chuàng)新思維的引導(dǎo)；將專業(yè)技能課程與創(chuàng)新實踐課程融合，拓展專業(yè)技能教育范疇；將專業(yè)實訓與創(chuàng)業(yè)體驗銜接，鞏固專業(yè)綜合實踐效能。這將使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念始終貫穿于專業(yè)教育的全過程，依照專業(yè)特點，從專業(yè)角度出發(fā)，突出創(chuàng)新理念，增強創(chuàng)業(yè)意識。

2.設(shè)置特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程體系由“雙創(chuàng)”理論為基礎(chǔ)的通識教育類課程和專業(yè)教育類課程組成。通識教育類課程以宏觀的人文科學為主要教學內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；專業(yè)教育類課程以學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程為必修模塊，以專業(yè)選修課程和多元方向課程為選修模塊，設(shè)置與之相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程。專業(yè)教育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以專業(yè)教學為框架，將“雙創(chuàng)”教育理念融入專業(yè)教學中，注重創(chuàng)新能力的提升及創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。特色課程的設(shè)置將理論與實踐相結(jié)合、技能掌握與知識應(yīng)用相結(jié)合，接洽各課程之間的聯(lián)系，形成多維度的思維整合模式。同時，容擴線上、線下的慕課與學術(shù)講座，預(yù)設(shè)學科交叉、視界拓展、多元實踐的課外延展教學。

3.規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學模式

教學模式設(shè)計是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是直接對應(yīng)人才培養(yǎng)實施過程的指導(dǎo)性提綱。傳統(tǒng)的教學模式以教師為主導(dǎo)，講授相應(yīng)的理論或進行實踐性示范，在某種固定框架內(nèi)實施教學活動，局限了學生的自主性與能動性，也阻礙了學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的教學規(guī)劃中，應(yīng)融入創(chuàng)新型教學模式，啟用實景教學、體驗教學、社會考察等教學手段，運用創(chuàng)新理念與創(chuàng)新方法探索具有啟發(fā)性的沉浸式教學，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使其具備獨立的創(chuàng)新思維能力。教學規(guī)劃以學生為主體，實施差異化培養(yǎng)，開展針對性的因材施教，實現(xiàn)創(chuàng)新型的個性化人才培養(yǎng)目標。同時，通過創(chuàng)新教學規(guī)劃來探索創(chuàng)業(yè)的可行性，挖掘并充實專業(yè)教學中的創(chuàng)業(yè)教育資源。

三、構(gòu)建多方位、多層次的開放式實踐教學體系

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)趨向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，最終將專業(yè)實踐付諸社會生產(chǎn)發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，實踐教學體系成為高校教育與社會需求相連接的橋梁。構(gòu)建校內(nèi)外多方位、多層次實踐教學體系對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才將起到重要作用。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)應(yīng)以多維化創(chuàng)新實踐訓練、創(chuàng)業(yè)孵化平臺、校地協(xié)作推進等多樣化培育模式構(gòu)建面向市場、面向社會的開放式實踐教學體系。

1.構(gòu)建課程教學與拓展教學相結(jié)合的實踐教學體系

作為應(yīng)用型學科專業(yè)，實踐教學的占比不容忽視。實踐教學體系應(yīng)以課堂實踐與拓展實踐相結(jié)合。課堂實踐以專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合應(yīng)用模式開展；拓展實踐則是有針對性地實施創(chuàng)造性實踐訓練。（1）課堂實踐根據(jù)專業(yè)情況可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向?qū)嵺`課程，比如創(chuàng)新方向的設(shè)計類課程、創(chuàng)意類課程、制作類課程等；以及創(chuàng)業(yè)方向的服裝企劃類課程、服裝營銷類課程、服裝管理類課程等。這些課程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)性的同時，也為后續(xù)的綜合類實踐教學打下基礎(chǔ)。專業(yè)考察、實習、實訓，包括畢業(yè)設(shè)計等課程屬于集中實踐類教學環(huán)節(jié)，需要強調(diào)綜合應(yīng)用性與獨立自主性。（2）拓展實踐可以學科競賽、學術(shù)研討及項目研究來實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。一是開展系統(tǒng)性的培訓教育，組織學生參與《全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學科競賽，通過突出專業(yè)特性的參賽主體，提升專業(yè)核心競爭力。二是以論文研討、論文寫作等形式展開創(chuàng)新教學，鼓勵學生參與各類學術(shù)活動，培養(yǎng)學生的學術(shù)能力，拓展學生的學術(shù)見解。三是開展項目研究，帶動學生參與到有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目當中，在教師的參與和指導(dǎo)下，讓學生主動地深入社會調(diào)研，挖掘順應(yīng)社會需求的應(yīng)用型創(chuàng)新項目，積極開展創(chuàng)業(yè)可行性研究和實踐。將課程教學與拓展教學相結(jié)合，建構(gòu)“學生為主、教師指導(dǎo)、產(chǎn)學研結(jié)合”的可持續(xù)發(fā)展機制。

2.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

為實現(xiàn)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學與市場接軌，創(chuàng)意成果符合大眾需求，有必要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供助力。同時，為了更好地銜接教育與市場的聯(lián)動關(guān)系，也需要學生適應(yīng)從知識輸入轉(zhuǎn)向?qū)嵺`輸出的一個過程?？梢詮娜齻€方面實施：一是建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，模擬企業(yè)經(jīng)營模式，以創(chuàng)新與創(chuàng)意為積淀，以創(chuàng)業(yè)實踐為目標，實施各環(huán)節(jié)的分工從業(yè)實踐。孵化基地直接面向社會群體，實施設(shè)計、生產(chǎn)、銷售的整套流程，嘗試維持這種“微型企業(yè)”的運營。二是建設(shè)跨專業(yè)、跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作平臺。各專業(yè)學生結(jié)合自身的專業(yè)特色，以團隊為基本單位，實施多學科交叉的綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。通過交流和協(xié)商，了解不同專業(yè)所能實現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，取長補短、團結(jié)協(xié)作，從而提升資源整合效力。三是建設(shè)校地合作平臺。校地合作是高校同當?shù)卣c企業(yè)共謀發(fā)展的一種組織形式，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了拓展的空間和發(fā)展的機會。高校應(yīng)依托自身的專業(yè)優(yōu)勢、教學科研優(yōu)勢，整合社會資源，搭建校內(nèi)或校外的服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展平臺，為服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造實質(zhì)的實踐環(huán)境。

四、構(gòu)建契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的教學評價體系

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷改進，對于教學評價體系提出了新要求。構(gòu)建協(xié)同教學評價體系，使其契合高質(zhì)量人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，同時又與專業(yè)教育認證融合，成為服裝與服飾設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。

1.教學考核評價

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系衍生出了縱深化的不同場景及多樣形式的教學模式，為滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求應(yīng)對實踐教學的考核評價方式進行調(diào)整?？己藘?nèi)容與實踐相聯(lián)系，考核形式多元化。一是以創(chuàng)新成果為考核內(nèi)容，形成驗收式考核評價方式，在考核過程中加入口述與答辯環(huán)節(jié)。二是以創(chuàng)業(yè)形式為考核內(nèi)容，形成視察式考核評價方式，以市場回應(yīng)或社會效應(yīng)為考核標準。三是建立對教學課程和實踐環(huán)節(jié)的互評系統(tǒng)，實施學生評價與同行評價、成果評價與過程評價，以多元的教學考核方式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系進行考核評價，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實施效率。

2.專業(yè)能力培養(yǎng)評價

為保障創(chuàng)新實踐與創(chuàng)業(yè)訓練的全方位發(fā)展，從多角度實時跟進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的結(jié)合度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與行業(yè)的匹配度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，予以對整體能力培養(yǎng)方面實行多方交互的動態(tài)評價。對教育過程實施中期定時評價、對參與個人或團隊進行客觀評價、對教育成效進行多方評價。這種評價方式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施情況及教學成效進行考量，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施過程中所產(chǎn)生的問題、需求給予及時的回應(yīng)，從而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實效性。

3.外部機構(gòu)評價

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐平臺融擴了校內(nèi)外的多重實踐基地，包括企業(yè)、政府、研究機構(gòu)、其他院校等等，校外的相關(guān)人員共同參與或指導(dǎo)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。因此，需要引入外部專門人員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的評價過程中，一是可以更加真實地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的實際情況與能力水平；二是以不同立場和視角對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的形式及成果做出客觀和全面的評價。

五、建立行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)管理機制

為切實保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化、科學化、靈活化發(fā)展，需要建立系統(tǒng)的管理機制與長效的運行機制。組織并管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，及時發(fā)現(xiàn)實施過程中的現(xiàn)實困阻與所需資源，以多元協(xié)同、逐層遞進的模式實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理工程建設(shè)。

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

從學校至學院再到專業(yè)，建立遞進式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組，策劃、管理、執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作。充分整合資源，積極配合協(xié)調(diào)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供有效保障。工作小組應(yīng)及時關(guān)注校內(nèi)和校外相關(guān)教學和實踐的反饋，解決相應(yīng)問題；時刻關(guān)注社會發(fā)展變化，根據(jù)需求調(diào)整改進教學與實踐；學習國家教育綱領(lǐng)，按指示精神要求和執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.設(shè)立監(jiān)督機制

建立有效的教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，由學校、學院、專業(yè)層面實施定期或不定期的教學監(jiān)督。以教學課程為單位，上報教學進度、教學計劃、教學成果，并通過評價體系監(jiān)管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實施過程與教學質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)或?qū)W院的具體情況，進行有效調(diào)控，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制流暢運轉(zhuǎn)。監(jiān)督機制有助于推動教育進程、提高參與教師與學生的自律性意識、加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.加強制度管理

第一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐訓練納入學分制管理。在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，要求學生完成“雙創(chuàng)”板塊教學。同時，對于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生給予學分認定，制定相關(guān)扶持政策，在評選、評優(yōu)等過程中實施加分制度。第二，建立激勵機制，制定相關(guān)章程。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果施行獎勵制度，以學分、榮譽、扶持金等形式，對學生給予獎勵；以績效、科研、教學貢獻等形式給予教師獎勵。進而鼓勵學生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的同時，提高教師的積極性與責任感，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自發(fā)性發(fā)展。第三，建立創(chuàng)業(yè)資源整合機制。對于創(chuàng)業(yè)教育場地、硬件設(shè)施配備、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費支持等方面，從宏觀層面進行調(diào)配管理，從而使利用效率最大化。

結(jié)語

深入貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展路徑建設(shè)的方向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教學體系范疇內(nèi)，通過構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教學模式，為大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力營造良好的實踐環(huán)境和創(chuàng)業(yè)平臺。加強教育教學扶持，推動創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，進而促進高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。同時構(gòu)建科學的、有效的管理機制與評價體系，切實保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展和有效執(zhí)行，與時俱進，以發(fā)展的視角使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式獲得不斷完善和優(yōu)化。

注釋：

①國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見[J].科學中國人,2021(30)

②譚鐵群,馬輝.一體化視域下應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].大學教育,2022(2):171-174.