設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，優(yōu)化英語音標(biāo)教學(xué)

【摘要】音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，打好音標(biāo)基礎(chǔ)是學(xué)好英語的基本條件。本文從優(yōu)化英語音標(biāo)教學(xué)的角度出發(fā)，探討游戲教學(xué)法在音標(biāo)教學(xué)中的具體實(shí)踐與應(yīng)用，以引導(dǎo)學(xué)生在趣味游戲活動(dòng)中準(zhǔn)確掌握音標(biāo)及正確的英語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感與素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;音標(biāo);核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：吳菁（1981.04—），女，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)磚橋小學(xué)，一級(jí)教師。

英語不同于漢語，它是形音義一體的，也就是發(fā)音和拼寫的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。而且隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深入，詞匯量會(huì)不斷增加，學(xué)生記憶與拼讀大量英語詞匯的壓力會(huì)非常大，那么這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握音標(biāo)拼讀規(guī)則就變得非常重要。[1]根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知能力，本文選取小學(xué)生較為喜愛的游戲教學(xué)法作為實(shí)踐方向，并主要以辨讀游戲、識(shí)讀游戲、拼讀游戲、聽讀及猜讀游戲這幾個(gè)方向?yàn)榫唧w切入點(diǎn)，旨在帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握音標(biāo)、學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的能力和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正確的語音、語調(diào)、情感，以此來真正提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、辨讀游戲，觀察口型

英語音標(biāo)共48個(gè)，其中元音音標(biāo)20個(gè)，輔音音標(biāo)28個(gè)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)好音標(biāo)對(duì)于之后詞匯的學(xué)習(xí)與積累非常重要，可以幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確英語發(fā)音。教師可以采用辨讀游戲的方式，讓學(xué)生邊聽邊觀察口型，識(shí)別相應(yīng)的音標(biāo)發(fā)音，積累識(shí)讀音標(biāo)的感官印象，這樣可以讓學(xué)生在遇到陌生的單詞后可以通過辨識(shí)音標(biāo)來準(zhǔn)確地讀單詞甚至是拼寫單詞，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

例如，以4個(gè)前元音[i?] [i] [e] [?]的教學(xué)來說，發(fā)音要領(lǐng)是舌尖抵下齒，舌前部向硬腭抬起，雙唇不要收?qǐng)A。那么掌握發(fā)音要領(lǐng)的關(guān)鍵就在于能夠區(qū)分并且做出相應(yīng)的口型。辨讀游戲的思路是教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這四個(gè)前元音[i?] [i] [e] [?]的發(fā)音，讓學(xué)生形成初步的印象。如[i?]的口型是舌尖抵下齒，舌前部盡量向硬腭抬起，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。[i]是舌尖抵下齒，舌前部向硬腭抬起，發(fā)音短促，上下齒之間可容納小指尖。[e]是舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，比[i?]低，牙床開得比[i?]寬，上下齒間可容納一個(gè)食指。[?]的口型是舌尖抵下齒，雙唇向兩旁平伸，嘴張開比[e]大，兩齒間可以容納食指和中指。等學(xué)生有了基本印象之后，教師可以利用多媒體的形式，播放一些學(xué)生們喜歡的卡通人物教讀音標(biāo)的視頻，注意這時(shí)候只播放畫面不放出聲音，讓學(xué)生通過觀察口型來判斷讀的是哪一個(gè)前元音，并通過舉手回答的形式來推進(jìn)游戲，看看哪個(gè)學(xué)生答得又快又準(zhǔn)確。按照這樣的教學(xué)邏輯，教師可進(jìn)一步開展中元音：/??/ /?/ /?/;后元音：/u?/ /?/?/??/ /?/ /ɑ?/的教學(xué)，通過游戲掌握前元音的舌位是總體向前，中元音的舌位介于前后元音之間，舌尖比前元音稍靠后以及后元音舌位總體向后，舌尖位置繼續(xù)向后，舌后部抬起的發(fā)音位置和要領(lǐng)。就這樣，學(xué)生能更有積極性地投入到游戲活動(dòng)中去，更為直觀地觀察和掌握前元音、中元音與后元音的發(fā)音要領(lǐng)，加深對(duì)這些音標(biāo)知識(shí)的理解與掌握，取得更好的教學(xué)效果。

教師要注意一點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、愛玩的特征，而音標(biāo)發(fā)音的口型又非常多，且不易區(qū)分，如舌抵下齒、雙唇扁平、舌近硬腭、舌尖頂下齒、雙唇張而不圓等，學(xué)生學(xué)起來具有較大的難度。因此，教師在進(jìn)行辨讀游戲活動(dòng)的時(shí)候，可以利用多媒體、動(dòng)畫等形式加入一些學(xué)生喜愛的卡通形象，將生硬的音標(biāo)教學(xué)轉(zhuǎn)化為和卡通人物做游戲，讓它們來做音標(biāo)教學(xué)的“小老師”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更強(qiáng)，課堂氣氛也會(huì)更加輕松活躍。

二、識(shí)讀游戲，融合音標(biāo)

音標(biāo)是英語最小的語音單位，能夠識(shí)讀元音、輔音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須具備的一種基本能力。[2]借助識(shí)讀游戲的形式，學(xué)生能夠在游戲的過程中基本區(qū)分元音及輔音，并掌握不同音標(biāo)的發(fā)音及其在單詞中的具體應(yīng)用，在這個(gè)基礎(chǔ)之上再引導(dǎo)學(xué)生利用音標(biāo)去學(xué)習(xí)及記憶英語單詞，會(huì)大大降低學(xué)生熟記及拼寫英語單詞的難度，起到改善教學(xué)效果的積極作用。

例如，在區(qū)分元音和輔音的時(shí)候，我們就可以借助識(shí)讀游戲來幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。首先是最基本的字母分類區(qū)別，元音字母有a、e、i、o、u 5個(gè)，其余為輔音字母。將字母按發(fā)音共同點(diǎn)分類再去總結(jié)其發(fā)音規(guī)律。等這個(gè)區(qū)分清楚之后，我們可以具體到發(fā)音器官的緊張程度上，在發(fā)元音時(shí)，發(fā)音器官的各部分保持均衡緊張;而發(fā)輔音的時(shí)候，只有形成阻礙的部位比較緊張，還有就是氣流是否受阻以及氣流的強(qiáng)弱，聲帶是否振動(dòng)，發(fā)元音時(shí)聲帶會(huì)振動(dòng)，而發(fā)輔音時(shí)只有少部分濁音聲帶振動(dòng)，大部分輔音聲帶不振動(dòng)。在明確這些不同點(diǎn)之后，教師可以就此來設(shè)計(jì)識(shí)別元音和輔音的游戲活動(dòng)。首先教師可以準(zhǔn)備標(biāo)有a、e、i、o、u 5個(gè)元音字母與b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、n、p、q、r、s、t、v、w、x、y、z這21個(gè)輔音字母，隨機(jī)出示字母卡片讓學(xué)生判斷其為元音字母還是輔音字母，并讀出它們?cè)趩卧~中的發(fā)音。接著，等學(xué)生能區(qū)分清元輔音字母之后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)過的單元內(nèi)容和詞匯短語，將元輔音字母拼合在一起組成單詞，并進(jìn)行單詞的拼讀。學(xué)生組成了car[kɑ?]小汽車、doctor[?d?kt?]醫(yī)生、zoo[zu?]動(dòng)物園、room[ru?m]房間、ear[??]耳朵等單詞，只要積極地投入到游戲過程中，就會(huì)取得積極的教學(xué)反饋。

同時(shí)，除了識(shí)讀游戲的方法，教師也可以幫學(xué)生整理一些好用的記憶音標(biāo)發(fā)音的口訣或繞口令，“如英語音標(biāo)四十八，元音二十輔二八”“元音又分單和雙，單元十二雙元八”等，這種好玩又好記的口令可以極大增強(qiáng)學(xué)習(xí)音標(biāo)及英語知識(shí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握音標(biāo)，學(xué)好英語，這樣的形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、拼讀游戲，熟練搭配

在當(dāng)前的英語音標(biāo)教學(xué)中，很容易走進(jìn)的一個(gè)誤區(qū)是學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握僅停留在對(duì)英語音標(biāo)單個(gè)音素符號(hào)的辨認(rèn)上，并不能將其應(yīng)用到單詞的拼寫與學(xué)習(xí)中，失去了音標(biāo)教學(xué)的重要價(jià)值與實(shí)際意義。[3]因此，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候，教師就要有意識(shí)、有目的地將音標(biāo)與單詞構(gòu)建起聯(lián)系，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握語言知識(shí)。

例如，以較為簡(jiǎn)單的字母與發(fā)音一一對(duì)應(yīng)的輔音來說，字母與發(fā)音是直接對(duì)應(yīng)的，教師教學(xué)完輔音發(fā)音之后，就可以將其與單詞聯(lián)系起來讓學(xué)生進(jìn)行拼讀與記憶。如b-ball、d-dog、f-ish、h-hat、j-jump、k-kite、l-leg、m-man、n-not、p-pen等。具體到教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備一些小卡片，上面分別標(biāo)有b、all、d、og、f、ish、h、at等不同的字母，也就是把輔音和其他音節(jié)劃分為兩個(gè)部分，寫到不同的卡片上。等教學(xué)完輔音音標(biāo)之后，教師先帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉一遍ball、dog、fish、hat、jump、kite、leg、man等簡(jiǎn)單的單詞。接著打亂卡片的順序，讓學(xué)生憑借自己的印象和記憶，將卡片進(jìn)行重新組合，拼成剛才學(xué)過的單詞，并讀出它們的正確發(fā)音。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將自己拼組出的單詞組成一個(gè)句子，如“I have a dog.”“There’ s a boat in the river.”等，這樣可以幫助學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)英語句型。經(jīng)過游戲，學(xué)生們的興趣與積極性被很好地調(diào)動(dòng)了起來，在積極投入拼卡片游戲的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)這節(jié)課所教學(xué)的輔音音標(biāo)的記憶，同時(shí)還拓展了自身的詞匯量，效果較好。

拼讀法是單詞學(xué)習(xí)及記憶的重要方式。很多學(xué)生之所以出現(xiàn)花很長(zhǎng)時(shí)間記憶單詞又很快遺忘的情況，是因?yàn)檫@種死記硬背的方式顯示出學(xué)生并不理解英語單詞發(fā)音及拼寫的規(guī)律性。要想突破這一學(xué)習(xí)困境，教師要滲透與強(qiáng)化音標(biāo)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用拼讀法記憶單詞，快速提升自身聽、讀英語的能力。

四、聽讀游戲，熟悉發(fā)音

學(xué)好音標(biāo)的一個(gè)重要目的是要提高學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，那么這個(gè)前提一定是學(xué)生能夠正確標(biāo)準(zhǔn)地讀出音標(biāo)的發(fā)音。在掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，教師才能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然拼讀法去拼讀單詞，進(jìn)而能夠熟練掌握音標(biāo)的拼讀規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性與積極性。

例如，我們所要教學(xué)給學(xué)生的是48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，但這48個(gè)音標(biāo)并不是完全孤立的，教師可以根據(jù)一定的規(guī)律對(duì)其進(jìn)行歸納分類，在此基礎(chǔ)上再利用聽讀游戲來讓學(xué)生掌握不同音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律?？偟膩碚f，音標(biāo)從大方向上可分為元音與輔音兩大類，但其中還有更細(xì)小的差別可以讓我們進(jìn)行進(jìn)一步區(qū)分。如元音還可細(xì)分為單元音、雙元音，12個(gè)單元音包括[i?][i][??][?][u?][u][??][?][ɑ?][?][e][?];8個(gè)雙元音包括[ei][ai][?i][i?][??][u?][au][?u]，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉元音基本發(fā)音之后，通過隨機(jī)播放音標(biāo)發(fā)音的形式，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音找到對(duì)應(yīng)的音標(biāo)卡片，并將其放置到單元音、雙元音相應(yīng)的位置上，以此來進(jìn)行進(jìn)一步區(qū)分。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師還可以繼續(xù)加大難度，將元音中的單元音繼續(xù)分類成前元音、中元音與后元音，雙元音進(jìn)一步細(xì)分為開合雙元音、集中雙元音。在學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分清楚單元音、雙元音之后，繼續(xù)播放音標(biāo)讀音，讓學(xué)生在這個(gè)分類下進(jìn)行下一步的分類，這樣學(xué)生能更加準(zhǔn)確地進(jìn)行區(qū)分與辨認(rèn)音標(biāo)。同時(shí)，輔音的聽讀游戲也是相通的，教師可先將輔音進(jìn)行爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、半元音等的分類，讓學(xué)生通過聽讀游戲進(jìn)行區(qū)分，接著可進(jìn)一步細(xì)化這一分類下的清輔音與濁輔音的區(qū)別，以此來帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐步加深，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)發(fā)音規(guī)則的記憶。

也就是說，教師可以利用聽讀游戲的方式，播放音標(biāo)的發(fā)音來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)跟讀，加深印象，幫助學(xué)生掌握不同音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則。同時(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師還可以為學(xué)生歸納同類型音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，并逐步將聽讀音標(biāo)與自然拼讀法建立起一定的聯(lián)系，使學(xué)生能夠掌握字母的字形和發(fā)音之間的直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣學(xué)生就可以較為輕松地讀準(zhǔn)與記憶眾多的英語詞匯，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、猜讀游戲，掌握規(guī)律

學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠更輕松地拼讀與記憶英語單詞。那么，我們所開展的音標(biāo)教學(xué)就不能只是孤立地教學(xué)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則及規(guī)律，更重要的是要和英語單詞建立起聯(lián)系，讓學(xué)生能夠總結(jié)出其中的關(guān)聯(lián)與規(guī)律。具體來講，教師在教學(xué)新的音標(biāo)發(fā)音或者英語單詞的時(shí)候，可以嘗試?yán)弥R(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在之前學(xué)過的音標(biāo)或單詞知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過猜讀的形式探索知識(shí)間的聯(lián)系，由舊知識(shí)去思考、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)音標(biāo)發(fā)音或相似單詞的共性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)音標(biāo)之后，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生還沒有學(xué)過，但借助音標(biāo)或者發(fā)音規(guī)律可以進(jìn)行拼讀的單詞。比如-re音節(jié)元音字組在重讀音節(jié)中的讀音，元音字組有are、ere、ire、ore、ure，其中are中的-re的音標(biāo)讀音是[ε?]，教師可以再出示一些同類型的單詞讓學(xué)生嘗試拼讀，如care、dare、hare等，這樣學(xué)生可以在猜讀單詞的趣味游戲活動(dòng)中更自然地過渡到新單詞的拼讀與學(xué)習(xí)中。掌握同類單詞的發(fā)音規(guī)律后，教師再進(jìn)行這些單詞詞義的延伸和拓展教學(xué)，學(xué)生會(huì)更容易接受。同理，ere中的-re的音標(biāo)讀音是[i?]，教師可以拓展的例詞包括here、mere等。ire中的-re的音標(biāo)讀音是[ai?]，與之相應(yīng)的單詞包括fire、hire、wire等。與ore中的[??]有共同發(fā)音規(guī)律的是more、score和before之類的單詞。ure中的音標(biāo)讀音是[ju?]，同類的單詞包括pure、cure等。經(jīng)過游戲，學(xué)生不僅能系統(tǒng)地理解-re音節(jié)元音字組在重讀音節(jié)中的讀音的差異，掌握發(fā)音規(guī)律，能夠拼讀陌生的英語詞匯，同時(shí)還在教師的拓展中理解了這些單詞的詞義，積累了詞匯量，課堂教學(xué)較為成功。

由此可見，通過在小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程中借助游戲活動(dòng)的形式滲透和強(qiáng)化英語音標(biāo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握正確的英語音標(biāo)發(fā)音，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果較好。因此，除了在文中所探討的辨讀游戲、識(shí)讀游戲、拼讀游戲、聽讀及猜讀游戲這幾個(gè)方向，教師還要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與總結(jié)在小學(xué)英語課堂中改進(jìn)與創(chuàng)新英語音標(biāo)教學(xué)的更多可行方式，進(jìn)一步強(qiáng)化游戲教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極作用。

總而言之，之所以要強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)的重要性，是因?yàn)樽寣W(xué)生從剛開始接觸英語的起步階段就能掌握正確的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)純正、準(zhǔn)確的發(fā)音，進(jìn)而才能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。游戲教學(xué)法這種教學(xué)策略非常契合小學(xué)階段學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，這兩者的結(jié)合有利于學(xué)生在寓教于樂的良好體驗(yàn)中獲取英語知識(shí)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性，是教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中可以去關(guān)注的方向。

【參考文獻(xiàn)】

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